Fachanforderungen SH Heimat-, Welt- und Sachunterricht Informationsveranstaltung 2018 Kommission Fachanforderungen Stefan Bertram, Svea Bethge, Ilona Bischof, Sabine Dörnhaus. Birgit Dürr, Hans-Ulrich Hedtke, Klaus Nissen, Dr. Tanja Reinke

Fachanforderungen Heimat-, Welt- und Sachunterricht Das Fach Sachunterricht in der Primarstufe 2. Das Kompetenzmodell 3. Didaktische Leitlinien 4. Themen und Inhalte 5. Medienkompetenz 6. Ein Beispiel 7. Leistungsbewertung 8. Schulinternes Fachcurriculum

Das Fach Heimat-, Welt- und Sachunterricht in der Primarstufe Wo ist der alte Lehrplan? Inhalte und Struktur orientiert am Perspektivrahmen der Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts

Was ist neu? Kompetenzorientierung Inhaltsorientierung Lehrplan 1997 Fachanforderungen Verbindliche Kompetenzerwartungen 10 Themenfelder Exemplarität/Regionalität Vielperspektivität Denk-,Arbeits- und Handlungsweisen

Kompetenzmodell FA S. 15

Kompetenzmodell Im Außenring werden die übergeordneten Kompetenzbereiche benannt. Im inneren Ring werden grundlegende Denk-, Arbeits- und Handlungsweisen des Sachunterrichts aufgeführt.

Die fünf Perspektiven des Sachunterrichts im Kompetenzmodell

Die fünf Perspektiven des Sachunterrichts im Kompetenzmodell

Die fünf Perspektiven des Sachunterrichts im Kompetenzmodell

Die fünf Perspektiven des Sachunterrichts im Kompetenzmodell

Die fünf Perspektiven des Sachunterrichts im Kompetenzmodell Technische Perspektive: Interesse für technische Phänomene wecken Wirkungszusammenhänge verstehen und zu reflektieren Bauen und Konstruieren; Erkundung und Nutzung von Technik; gedankliche Durchdringung von technischen Prinzipien

Kompetenzmodell Kompetenzmodell, Versuch möglichst kompakt die Konzeption darzustellen Im Zentrum stehen die 10 Themenfelder Umgeben werden die Themen von den 5 Perspektiven (Aufzählung) Im inneren Kreis haben wir die grundlegenden Denk-, Arbeits- und Handlungsweisen dargestellt Im äußeren Kreis die übergeordneten Kompetenzbereiche Schauen wir uns die Bereiche genauer an FA S. 15

10 Themenfelder: Die Sache im HWS Arbeit und Wirtschaft Zeit und Entwicklung Gesundheit Soziales und Politisches Technische Erfindungen Mobilität Natürliche Lebensräume und Tiere und Pflanzen Phänomene der unbelebten Natur Räume, Globales und Regionales Medien FA ab S.22

Themenfeld „Räume, Globales und Regionales“: Kompetenzen Eingangsphase Jahrgangsstufen 3/4   Die Schülerinnen und Schüler ... … erstellen und verstehen einfache Skizzen und Pläne. … orientieren sich auf unterschiedlichen Landkarten und dem Globus. … beschreiben regionale Besonderheiten ihres Wohnumfeldes. … verorten sich in ihrer Region, der Bundesrepublik Deutschland, Europa und der Welt. … vergleichen Lebenssituationen von Kindern in anderen Ländern und Kulturen mit ihren eigenen. … reflektieren die Lebensbedingungen der Kinder in anderen Ländern und ziehen daraus Konsequenzen für ihr Denken und Handeln in der globalen Welt. … beschreiben die physische Oberflächenbeschaffenheit der Erde. … kennen Gefahren für ausgewählte Räume, entwickeln zukunftsorientierte Handlungsideen und übernehmen Verantwortung für Räume.   FA S. 30

Didaktische Leitlinien: Grundlegende Aspekte für die Planung von Unterricht Vielperspektivität und fachliche Perspektiven Der Sachunterricht ist als sachintegratives Fach vielperspektivisch angelegt. Die Unterrichtsthemen sind phänomenorientiert angelegt. Dabei sind geeignete fachliche Perspektiven zu berücksichtigten. FA S. 14

Grundlegende Aspekte für die Planung von Unterricht Denk-, Arbeits- und Handlungsweisen Lebenswelt Vorwissen und Vorerfahrungen Sachinteresse Handlungsorientierung und Erfahrungen Originalbegenung Aktualität Probleme und Konflikte Kommunikation

Medienkompetenz Medienkompetenz als Aufgabe ALLER Fächer verankert in jedem Themenfeld fachbezogene Aspekte im Themenfeld „Medien“  Landesfachtag 18. Mai 2019 in Kiel FA S. 30

Ein Beispiel für die Praxis

Ein Beispiel für die Praxis

Ein Beispiel für die Praxis

Ein Beispiel für die Praxis

Ein Beispiel für die Praxis

Ein Beispiel für die Praxis

Ein Beispiel für die Praxis

Die Handlungsleitende Frage- / Aufgabenstellung Hat die Bedeutsamkeit und den Bezug zur Lebens- und Erfahrungswelt der SuS im Blick Bietet Gelegenheit die erworbenen Kompetenzen in einer unbekannte Aufgabe problemorientiert anzuwenden Wir richten die Obst- und Gemüseabteilung eines Supermarktes ein Wir legen einen Gemüsegarten an Wir legen Vorräte für den Winter an

Leistungsbewertung Es werden keine Klassenarbeiten außer in Deutsch und Mathematik geschrieben. Bewertet werden mündliche schriftliche praktische Unterrichtsbeiträge. FA S. 36

Grundsätze der Leistungsbewertung transparent produkt- und prozessorientiert prozessbegleitend und dialogisch abbilden aller Kompetenzbereiche -

Leistungsbewertung mündliche Unterrichtsbeiträge, z. B. formulieren eigener Fragen Vermutungen und Ideen zur Problemlösung sachrichtige Darstellung von Beobachtungen und Sachverhalten (sachliche, altersgemäße Formulierungen, verwenden der Fachsprache) Reflexion der Lernprozesse Präsentation

Leistungsbewertung schriftliche Unterrichtsbeiträge, z. B. Dokumentationen von Abläufen, Ergebnissen von Beobachtungen, Experimenten Präsentationen wie Plakate, ppts, Versuche, Modelle… Themenheft, Forscherheft, Lapbook Lerntagebuch oder Portfolio Erstellung von Sachzeichnungen

Leistungsbewertung praktische Unterrichtsbeiträge, z. B. recherchieren zu eigenen Fragenstellungen Planung, Durchführung und Auswertung eines Experimentes Sammeln und Ordnen von Materialien Konstruieren im Bereich des technischen Lernens Planen, Durchführen und Auswerten einer Expertenbefragung  

Schulinternes Fachcurriculum als Aufgabe der Fachkonferenz  Auftrag der Schulen  ausgehend von angestrebten Kompetenzen  Denk-, Arbeits- und Handlungsweisen Individualisierung und Leistungsbewertung  jahrgangsbezogene Schwerpunktsetzungen  Beitrag des Faches zur Medienbildung FA S. 35

Ausblick: Leitfaden – Konkretisierung der Fachanforderungen Praxisbeispiele zu exemplarisch ausgewählten komplexen Themen Kriterien guten Sachunterrichts Digitale Medien im Sachunterricht …. Anregung

Fragen???? Viel Erfolg!!! Kommission Fachanforderungen Heimat-, Welt- und Sachunterricht