Fachanforderungen SH Deutsch – Primarstufe

Präsentation zum Thema: "Fachanforderungen SH Deutsch – Primarstufe"—  Präsentation transkript:

1 Fachanforderungen SH Deutsch – Primarstufe
Informationsveranstaltung 2018 Frauke Wietzke, IQSH Monika Braunsdorf, MBWK

2 Kontext Fachanforderungen Deutsch
Kontinuität Sek. II Sek. I Primarstufe 2014/2015 Sekundarstufe II Sekundarstufe I 2018/2019 Primarstufe

3 Entwicklung der Fachanforderungen
2016/2017 Entwurf + Anhörung 2017/2018 Überarbeitung 2018/2019 Inkraftsetzung

4 Überarbeitungsschwerpunkte
Stärkung des Rechtschreiblernens von Anfang an Grundwortschatz integrierter Medienkompetenzerwerb Handschrift: zwei verbundene Schriften Beobachtungskriterien zur Kompetenzermittlung am Ende der Eingangsphase und der Jahrgangsstufe 3

5 Fachanforderungen Deutsch Gliederung
Das Fach Deutsch in der Primarstufe Kompetenzbereiche Das Fach Deutsch in der Eingangsphase Themen und Inhalte Schulinternes Fachcurriculum Leistungsbewertung

6 1.Fachanforderungen Deutsch in der Primarstufe
fachspezifischer Kompetenzerwerb Inhalte und Struktur analog zu KMK- Bildungsstandards Sprachhandlungskompetenz: Sprache Literatur Medien Anschlussfähigkeit: Sek. I und Sek. II FA S. 9/10

7 1.Didaktische Leitlinien Der Deutschunterricht…
ist themenorientiert bietet Aufgaben zu allen drei Anforderungsbereichen integriert den Erwerb von Medienkompetenz berücksichtigt individuelle Lerntempi, Lernwege und -strategien integriert Grundwortschatzarbeit unter orthografischen wie auch semantischen Aspekten … FA S. 10/11

8 1.Medienkompetenz im Fach Deutsch
Digitale Medien als Thema: Spezifik, Funktion, Verfügbarkeit… zur Unterstützung des fachspezifischen Kompetenzerwerbs (Lerntempi, kognitive Voraussetzungen, Interessen) Bezug zu den KMK-Standards zur Medienbildung (s. allgemeiner Teil) … FA S. 10/11

9 1. Grundwortschatz: Funktion
zur Rechtschreibung von Anfang an im Kontext des Schreibens: grundlegende Strategien, orthografische und grammatische Regelungen zur Gewinnung von Einsichten in die Systematik der Rechtschreibung: Reflektieren über Schreibungen Erkennen unterschiedlicher Prinzipien FA S. 11/15

10 1. Grundwortschatz: Einführung
Übernahme des Grundwortschatzes und der Handreichung dazu aus Hessen Veröffentlichung auf der IQSH-Homepage freiwillige Nutzung ab 2018/19 IQSH- Fortbildungen 10 Schulen, die den Grundwortschatz erproben wissenschaftliche Begleitung der 10 Schulen Modifizierung des Grundwortschatzes verbindlich ab 2019/2020

11 2.Kompetenzbereiche KMK-Bildungsstandards
Analog FA S. 12

12 2. Kompetenzbereiche: Struktur
KMK- Bildungs-standards Inhalte und Wissens-bestände Konkreti-sierung FA S. 13 ff

13 2. Kompetenzbereich III Lesen – mit Texten und Medien umgehen
Grau unterlegt: Schwerpunkte für Jahrgangsstufen 3 + 4 FA S.19

14 3. Eingangsphase: Schrift
Schriftspracherwerb: Druckschrift: erste Lese- und Schreibschrift verbundene Schriften: FA S. 24

15 3. Diagnostik: JG 2/3 und 3/4 Ende Eingangsphase >>>>>
KOMPETENZBESCHREIBUNGEN ZU DEN VIER BEREICHEN helfen den Lehrkräften zu erkennen, inwieweit Schülerinnen und Schüler die angestrebten Kompetenzen erworben haben. Sprechen und Zuhören Schreiben Lesen – mit Texten und Medien umgehen Sprache und Sprachgebrauch untersuchen Bereiche FA S. 26/27 Ende Eingangsphase >>>>>

16 ANALOG Ende JG 3 Die Schülerin/der Schüler hört Laute differenziert.
Sprechen und Zuhören Schreiben Lesen – mit Texten und Medien umgehen Sprache und Sprachgebrauch untersuchen Die Schülerin/der Schüler hört Laute differenziert. spricht verständlich. beteiligt sich an Gesprächen. hört bei Gesprächen zu, fragt nach, geht auf Beiträge ein. trägt eigene Anliegen vor. beschreibt Sachverhalte… schreibt eine verbundene Schrift lesbar. entwickelt Ideen für das Schreiben von Texten. schreibt eigene Gedanken verständlich auf. spricht über Texte. stellt eigene Texte vor. ordnet Lauten passende Buchstaben zu… liest sinnverstehend kurze, einfache Texte, auch Arbeitsanweisungen. gibt einzelne Aussagen eines Textes Wieder. setzt sich handelnd mit Texten auseinander. entwickelt Gedanken zu Texten … kennt Möglichkeiten der Bildung von Wörtern. experimentiert mit Sprache und entdeckt dabei Strukturen. sammelt/ordnet Wörter nach Kriterien: verwandte Wörter (Wortfamilie), ähnliche Wörter (Wortfeld)… ANALOG Ende JG 3 FA S.26

17 4. Themen und Inhalte Deutschunterricht themenzentriert und integrativ
Keine feste Vorgabe von Themen/Texten inhaltlich an den Kernproblemen orientiert Literarisches Lernen: Vielfalt Buch, Hörspiel, Film, Theateraufführung… pro Jahrgangsstufe: EINE Ganzschrift Vortragen: Texte oder Textausschnitte FA S. 28

18 5. Schulinternes Fachcurriculum (SFC) als Aufgabe der Fachkonferenz
jahrgangsbezogene Schwerpunktsetzungen, Verteilung und Gewichtung von Unterrichtsinhalten und Themen Auswahl der verbundenen Schrift (Vorschlag) Beitrag des Faches zur Medienbildung Differenzierung und Leistungsermittlung Umgang mit dem Grundwortschatz … FA S. 29

19 5. Schulinternes Fachcurriculum Strukturierungshilfe
Schule: Schulinternes Fachcurriculum Deutsch Jahrgangsstufe: Zeitraum: Thema: Kompetenzbereich: Integrierte Kompetenzbereiche: Integrierter Medienkompetenzerwerb Kompetenzen Inhalte Wissensbestände Methoden Aufgaben Differenzierung Leistungsbewertung Indikatoren KMK-Bildungsstandards Materialfundstellen/Medien/außerschulische Lernorte etc.

20 5. Anforderungsbereiche und Aufgaben
Reproduzieren inhaltliche und methodische Kenntnisse wiedergeben, Anwenden und Beschreiben geübter Arbeitstechniken und Verfahren etc. II Zusammenhänge herstellen selbständiges Erfassen der Fragen/Probleme, selbstständiges Auswählen, Verarbeiten, Erklären und Darstellen bekannter Sachverhalte, selbstständige Übertragen und Anwenden auf vergleichbare neue Sachverhalte etc. III Reflektieren und Bewerten eigenständige Reflexion und Bewertung einer komplexen Problemstellung/Thematik, Verarbeiten komplexer Sachverhalte mit dem Ziel selbstständiger Lösung etc. FA S. 11/30

21 5. Anforderungsbereiche und Operatoren
Auswahl FA S. 11

22 6.Leistungsbewertung Unterrichtsbeiträge Leistungsnachweise
Leistungen, u.a. Textproduktion Hausaufgabe Lesetagebuch, Projektbeitrag Autorenpräsentationen Buchvorstellung Hör- und Leseverstehen Referat, Ergebnispräsentation Rechtschreibung/Grammatik Identifizierung/Wertung sprachlicher Mittel 1. Klassenarbeiten: Rechtschreibarbeiten Textproduktionen zu gleichen Teilen 2. Gleichwertige Leistungs nachweise Unterrichtsbeiträge Beschluss der Fachkonferenz FA S

23 6. Klassenarbeiten: Rechtschreibarbeiten
Die Rechtschreibkompetenz wird sowohl als Teilbereich der Textproduktionen als auch im Rahmen systematisch konzipierter Rechtschreibüberprüfungen in Form von Rechtschreibarbeiten erfasst. Unterschiedliche Aufgaben, z.B. zu Rechtschreibstrategien und-regeln zum Abschreiben und Schreiben nach Diktat zur Wörterbuchbenutzung zur Fehlersuche- und korrektur in Texten … FA S. 33

24 6. Klassenarbeiten: Textproduktionen
Bewertung: • inhaltliche Qualität (Inhalt/Aufbau und Gedankenführung) • sprachliche Qualität (Ausdruck/Sprachrichtigkeit) Rechtschreibfehler fließen als Teil der Bewertung von Sprachrichtigkeit zunehmend und angemessen in die Bewertung mit ein… FA S. 32

25 Ausblick: Leitfaden – Konkretisierung der Fachanforderungen
Vorwort I Deutschunterricht in der Grundschule 1 Prinzipien 2 Zum Umgang mit Lauttabellen 3 Schriften: Druckschrift und verbundene Schriften 4 Leistungsbewertung: Textproduktionen Rechtschreibung II Schulinternes Fachcurriculum Funktion und Inhalte Entwicklung Beispiele III Aufgaben Lern- und Leistungsaufgaben Anforderungsbereiche Aufgabenbeispiele zu den schulinternen Fachcurricula zur Leistungsüberprüfung im Bereich Rechtschreibung IV Literaturliste/Linkliste Anregung

26 Fragen???? Viel Erfolg!!! Frauke Wietzke, IQSH Monika Braunsdorf, MBWK