Medienkompetent/z im gesellschaftswissenschaftlichen Unterricht ausbilden

Programm Block I Rechercheaufgabe: Medienkompetenz Aussprache: Medienkompetenz im GU Materialvorstellung: Geschichtsportale Film im Geschichtsunterricht Geschichtskultur digital Materialerprobung und Zuordnung zu den Kompetenzbereichen des Orientierungsrahmen Medienbildung

Programm Block II Vorstellung der Materialien für die historisch-kritische Filmanalyse auf dem Nibis Erprobung der Materialien Entwicklung von Unterrichtskonzepten Entwicklung von Beurteilungskriterien für den Unterrichtseinsatz

Aufgabe: Recherchieren Sie die Bedeutung der Begriffe „Medienkompetenz“. Fassen Sie Ihr Ergebnis knapp zusammen. Ressourcen: http://www.nibis.de/nibis.php?menid=10292 http://www.nibis.de/nibis.php?menid=10293

Leitfragen für die Recherche Über welche Kompetenzen müssen Lernende in einer von digitalen Medien beherrschten Lebens- und Arbeitswelt verfügen? Über welche Kompetenzen müssen Lehrende verfügen, um Schülerinnen und Schüler auf dieses Umfeld vorzubereiten? Präsentieren Sie Ihre Ergebnisse im Plenum!

Kompetenzerwartungen Recherchieren, Erheben, Verarbeiten und Sichern Kommunizieren und Kooperieren Produzieren und Präsentieren Schützen und sicher Agieren Problemlösen und Handeln Analysieren, Kontextualisieren und Reflektieren

Medialitätsbewusstsein Welt- und Wissenswahrnehmung basiert auf Medien Medien liefern immer nur Wirklichkeitsaus-schnitte Medialitätsbewusstsein: Wahrnehmung des konstitutiven Anteils der Medien an der Generierung, Speicherung und Übermittlung von Informationen und Wissen.

Kompetenzorientierter Geschichtsunterricht basiert auf: Quellenkritik Bestimmung des Quellenwerts Analyse von Perspektivität in Darstellungen Kriteriengeleitete Beurteilung und Bewertung schafft dadurch Medialitätsbewusstsein

Kompetenzorientierter Geschichtsunterricht basiert auf: Quellenkritik – Bestimmung des Quellenwerts Analyse von Perspektivität in Darstellungen Kriteriengeleitete Beurteilung und Bewertung schafft dadurch Medialitätsbewusstsein!

Medienkompetenz im gesellschaftswissenschaftlichen Unterricht – ein weißer Schimmel?

Historische Kompetenz Medienkompetenz AFB II u. III AFB I u. II Geschichtskultur Historische Kompetenz

Medienkompetenz via Geschichtsunterricht Die historisch-kritische Methode ermöglicht ausgehend von historischen Inhalten die Ausbildung von Medienkompetenz, die auch transferiert auf andere Inhalte oder Themenfelder werden kann. Somit erfüllt der medienkompetenzorientierte Geschichtsunterricht einen gesellschaftlichen Anspruch!

Medienkompetenzorientierter Geschichtsunterricht Produkt- und Handlungsorientierter Unterricht: Förderung von Fragekompetenz Ausbildung einer inhaltsgebundenen und fachspezifischen Internetkompetenz Ermöglichung der Gestaltung der Lernwege und Lernprodukte durch die Lernenden selbst

Historisch-politisches Lernen im digitalen Zeitalter Internet: Geschichtsportale Filme (Dokumentationen, Geschichtsspielfilme, Filmdokumente) Digitale Geschichtskultur Fotos

Historisch-politisches Lernen im digitalen Zeitalter

I. Internet: Geschichtsportale Orientierung für Lehrer und Schüler: Übersicht über seriöse Geschichtsportale auf dem Nibis: Geschichte im Internet: Linktipps für Lehrer und Schüler http://www.nibis.de/nibis.php?menid=7403

I. Internet: Geschichtsportale Unterrichtspraxis: Historische Webangebote kritisch betrachten: medienspezifische Kriterien für die Quellenkritik Wikipedia problematisieren Qualitätskriterien sammeln (Danker/Schwabe, Bernsen) Wahr oder falsch im Internet: https://www.saferinternet.at/

II. Film im Geschichtsunterricht Orientierung für Lehrer und Schüler: Materialangebot auf dem Nibis: Wahlmodul 5: Geschichte im Film und in den Neuen Medien http://www.nibis.de/nibis.php?menid=8324 Unterrichtsmaterial zur Filmbildung: http://www.nibis.de/nibis.php?menid=5841 Der Niedersächsische Filmkanon http://www.nibis.de/nibis.php?menid=5835

II. Film im Geschichtsunterricht Unterrichtspraxis: historisch-kritische Filmanalyse: medienspezifische Kriterien für die Quellenkritik Interaktive Schülermaterialien in den Filmpaketen Berücksichtigung der verschiedenen Gattungen: Dokumentarfilm, Doku-Drama, Geschichtsspielfilm, Historischer Spielfilm

III. Digitale Geschichtskultur Gedenkstätten / Denkmäler / Archive / Zeitzeugenportale (Nibis) Private Geschichtsportale: z.B. Königreich Hannover http://www.koenigreich-hannover.de/ Vereins- und Netzwerkseiten z.B. Geschichtsverein Köngen: http://geschichtsverein-koengen.de/

III. Digitale Geschichtskultur Youtubevideos z.B. historyteachers: Martin Luther (Manic Monday, the Bangles) z.B. Dancing Auschwitz Scienceslam: z.B. Thorsten Logge: ‚Geschichtspornografie‘, ‚Public History‘ Social media: z.B. Denkmalbewertung auf Ferienseiten

III. Digitale Geschichtskultur Computerspiele Augmented Reality – Apps Virtuelle Rundgänge: Höhle von Lascaux Multimediales Historytelling z.B. Multimedia-Dossier zum Mauerfall https://www.tagesschau.de/inland/mauerfall-131.html z.B. Anne Frank - Haus http://www.annefrank.org/de/Anne-Frank/

Materialerprobung Aufgabe: Wählen Sie eines der drei Themenfelder und probieren Sie die Links aus! Skizzieren Sie Unterrichtsszenarien mit den von Ihnen gewählten digitalen Produkten! Ordnen Sie diesen Kompetenzen der historisch-kritischen Bildung und der Medienbildung zu!

Block II: Praxis Vorstellung der Materialien im Filmpaket „Landmeier – Stadtmeier“ Kurzvorstellung der interaktiven Materialien Selbsterprobung der interaktiven Materialien Konzeption von Unterrichtsszenarien zur Arbeit mit dem Paket Entwicklung von Beurteilungskriterien für den Unterrichtseinsatz (bei Referendaren): Wie können Ausbilder den Mehrwert des Medieneinsatzes beurteilen?

JETZT MAL EHRLICH Nicht nur Worte, auch Bilder können großen Einfluss auf unsere Meinung haben. Deswegen sollte man genau hinsehen. Eine Ausstellung QUELLE: INTERNET Wie man merkt, ob ein Video, das in den sozialen Medien auftaucht, echt ist (fluter 63/18) file:///C:/Users/Admin/AppData/Local/Temp/fluter_heft_63_propaganda.pdf