Eckpunkte konkret: Beispielklausur zum Schwerpunktthema I

Präsentation zum Thema: "Eckpunkte konkret: Beispielklausur zum Schwerpunktthema I"—  Präsentation transkript:

1 Eckpunkte konkret: Beispielklausur zum Schwerpunktthema I
Geschichte: Abitur 2015 Eckpunkte konkret: Beispielklausur zum Schwerpunktthema I

2 Vier Teilaufgaben Verringerung der Anzahl von Teilaufgaben
Eine darstellend-strukturierende Aufgabe: 1. Erläutern Sie die Ausgangsbedingungen des Industrialisierungsprozesses in England und maßgebliche Unterschiede zu denen in Deutschland. (12 VP)

3 Vier Teilaufgaben Zwei materialgestützte Aufgaben (ggf. mit vergleichender Perspektive): 2. Analysieren Sie die Statistik M1 und beurteilen Sie Ihren Aussagewert. (16 VP) 3. Analysieren Sie die Karikatur M2 und vergleichen Sie sie mit dem Text M3. (18 VP)

4 Vier Teilaufgaben Eine auf Urteilsbildung orientierte Aufgabe:
4. Überprüfen Sie, ob sich für Deutschland die Prozesse der Industrialisierung und die Ereignisse von 1848/49 als unterschiedliche Erscheinungsweisen eines umfassenden Modernisierungsprozesses beschreiben lassen. (14 VP)

5 Transparenz in den Anforderungsbereichen
Teilaufgaben und Operatoren Anforderungs-bereiche 1. Erläutern Sie… (12 VP) 2. Analysieren … und beurteilen Sie… (16 VP) 3. Analysieren …und vergleichen Sie… (18 VP) 4. Überprüfen Sie, ob… (14 VP) (I ) II (I) II und III (I) II (I; II) III

6 Materialien und Aufgabenstellungen
Umfassendere materialgestützte Aufgaben: Einbeziehung aller Anforderungsbereiche Überschreitung der Obergrenze von 12 VP Vergleiche

7 Beispiel Statistik 2011 Aufgabe: 4a. Beschreiben Sie die Statistik nach formalen und inhaltlichen Gesichtspunkten und beurteilen Sie ihre Aussagekraft. (08 VP) Anzahl der atomaren Sprengköpfe: USA und SU Hier befindet sich die Statistik aus dem Abitur 2011, Aufgabe 2: Anzahl der atomaren Sprengköpfe: USA und Sowjetunion / Russland 1947 – 1997.

8 Beispiel Statistik 2011 Aufgabe: 4b. Erklären Sie auffallende Zahlenbewe-gungen durch Ereignisse oder Entwicklungen in der internationa-len Politik zwi-schen 1947 und 1997. (08 VP) Anzahl der atomaren Sprengköpfe: USA und SU Hier befindet sich die Statistik aus dem Abitur 2011, Aufgabe 2: Anzahl der atomaren Sprengköpfe: USA und Sowjetunion / Russland 1947 – 1997.

9 Beispiel Statistik 2013 Material 2: Landtags- und Reichstagswahlen in Preußen a) Wahlberechtigte und Wahlbeteiligung in Preußen…bei Landtagswahlen b) Wahlbeteiligung in Preußen bei ausgewählten Reichstagswahlen Aufgabe: 3. Analysieren Sie M 2. (10 VP)

10 Materialien und Aufgabenstellungen
Aufgabe: 2. Analysieren Sie die Statistik M1 und beurteilen Sie ihren Aussagewert. (16 VP)

11 Materialien und Aufgabenstellungen
Umfassendere materialgestützte Aufgaben: Komplexe Tabelle Index-Tabelle Eine Aufgabe statt zwei Teilaufgaben Umfassenderer Operator: analysieren, kompakte Aufgabenstellung Aufgabenstellung verlangt Leistung in allen Anforderungsbereichen Hoher Punktwert: 16 VP

12 M2: Karikatur von Alois Kuhn (DDR 1978)
Beispiel Karikatur 2012 M2: Karikatur von Alois Kuhn (DDR 1978) Hier befindet sich die Karikatur aus dem Abitur 2012, Aufgabe 2: Karikatur von Alois Kuhn (DDR 1978) Aufgabe: 4a. Analysieren Sie die Karikatur M (08 VP)

13 Beispiel Karikatur 2012 Hier befindet sich die Karikatur aus dem Abitur 2012, Aufgabe 2: Karikatur von Alois Kuhn (DDR 1978) Aufgabe: 4b. Vergleichen Sie die Aussage von M2 mit den Ausführungen von Gregor Gysi in M (10 VP)

14 Materialien und Aufgabenstellungen
3. Analysieren Sie die Kari-katur M2 und vergleichen Sie sie mit dem Text M3. (18 VP)

15 Materialien und Aufgabenstellungen
Umfassendere materialgestützte Aufgaben: Eine Aufgabenstellung (mit zwei Operatoren) Hohe Punktzahl: 18 VP Vergleich zwischen zwei Materialien (nicht-textlich – textlich) Vergleichsaspekte sind nicht vorgegeben

16 Roter Faden Industrialisierung (Bedingungen) 2. Industrialisierung
(M1 Statistik) Revolution 1848 (M2 Karikatur, M3 Text) 4. Industrialisierung und Revolution von 48 als ein Modernisierungsprozess?

17 Kompetenzorientierung
Weiterentwicklung der Kompetenzorientierung Profilierung der Kompetenzbereiche

18 Aufgaben und Kompetenzen
1. Erläutern Sie die Ausgangsbedingungen des Industrialisierungsprozesses in England und maßgebliche Unterschiede zu denen in Deutschland. (12 VP)

19 Aufgaben und Kompetenzen
Erforderliche Kompetenzen: Sachkompetenz: geordnetes Wissen über wesentliche Ereignisse, Epochen; grundlegendes Wissen über Begriffe und Strukturen; Strukturen erarbeiten; Einordung in Raum und Zeit Methodenkompetenz : Verfahren historischer Untersuchung beherrschen (hier Vergleich)

20 Aufgaben und Kompetenzen
2. Analysieren Sie die Statistik M1 und beurteilen Sie Ihren Aussagewert. (16 VP)

21 Aufgaben und Kompetenzen
Erforderliche Kompetenzen: Sachkompetenz : geordnetes Wissen über wesentliche Ereignisse, Epochen; Einordung in Raum und Zeit Methodenkompetenz: fachgerechter Umgang mit Statistiken Reflexionskompetenz: Urteils- und Kritikfähigkeit

22 Aufgaben und Kompetenzen
3. Analysieren Sie die Karikatur M2 und vergleichen Sie sie mit dem Text M3. (18 VP)

23 Aufgaben und Kompetenzen
Erforderliche Kompetenzen: Sachkompetenz: geordnetes Wissen über wesentliche Ereignisse, Epochen; Einordung in Raum und Zeit Methodenkompetenz: fachgerechter Umgang mit Karikaturen und Texten; Verfahren historischer Untersuchung (hier Vergleich) Reflexionskompetenz: Multiperspektivität…, Urteils- und Kritikfähigkeit, Standortgebundenheit wahrnehmen

24 Aufgaben und Kompetenzen
4. Überprüfen Sie, ob sich für Deutschland die Prozesse der Industrialisierung und die Ereignisse von 1848/49 als unterschiedliche Erscheinungsweisen eines umfassenden Modernisierungsprozesses beschreiben lassen. (14 VP)

25 Aufgaben und Kompetenzen
Erforderliche Kompetenzen: Sachkompetenz: geordnetes Wissen über wesentliche Entwicklungen, Epochen; Einordung in Raum und Zeit; Dimensionen, Kategorien, Begriffe kennen und anwenden; grundlegendes Wissen über Begriffe und Strukturen Methodenkompetenz: narrative Kompetenz: Eigene Deutung von Geschichte vornehmen und sprachlich adäquat umsetzen

26 Aufgaben und Kompetenzen
Erforderliche Kompetenzen: Reflexionskompetenz: Historische Fragekompetenz: Problemorientierung; historische Fragestellungen erkennen und verstehen Orientierungskompetenz: Auseinandersetzung mit dem kulturellen und kollektiven Gedächtnis; kritischer Umgang mit Geschichtsbildern

27 Sach- Methoden- kompetenz kompetenz Orientierungs Reflexions-
Alle Aufgaben Aufgaben 2, 3, 4 Aufgabe 4 Sach- Methoden- kompetenz kompetenz Orientierungs Reflexions- -kompetenz kompetenz

28 Fazit: Das Abitur ab 2015 Bewahrung von Bewährtem
Weiterentwicklung der Kompetenzorientierung bessere Übersichtlichkeit größere Eigenständigkeit der Schüler intensivere Auseinandersetzungen mit den Materialien mehr Raum für Urteilsbildung mehr Möglichkeiten für gezielte Vorbereitung im Unterricht größere Berechenbarkeit in den Anforderungen

29 Quellenverzeichnis Folie 10: Statistik:
Nach: Wolfram Fischer: Wirtschaft und Gesellschaft Europas 1850 – In: Handbuch der europäischen Wirtschafts- und Sozialgeschichte, Bd. 5. Stuttgart 1985, S Dort unter der Angabe: Quelle: Zusammengestellt und berechnet nach P. Bairoch: International Industrialization Levels from 1750 to In: The Journal of European Economic History 11 (1982), S. 284ff.

30 Quellenverzeichnis Folie 14: Karikatur:
Eine farbige Version findet sich unter: