Die Präsentation wird geladen. Bitte warten

Die Präsentation wird geladen. Bitte warten

Äpfel und... Bananen Überlegungen zum Werkvergleich im kompetenzorientierten Literaturunterricht.

Ähnliche Präsentationen


Präsentation zum Thema: "Äpfel und... Bananen Überlegungen zum Werkvergleich im kompetenzorientierten Literaturunterricht."—  Präsentation transkript:

1 Äpfel und... Bananen Überlegungen zum Werkvergleich im kompetenzorientierten Literaturunterricht

2 Übersicht 1)Äpfel und Bananen 2)Zugänge zum Werkvergleich 3)Der Werkvergleich in der Zweijahresplanung 4)Materialien

3 1) Äpfel und Bananen

4 Kriterium: Zahl

5 1) Äpfel und Bananen Kriterium: Zahl Kriterium: Obstsorte Kriterium: Vollständigkeit Kriterium: Unterlage Je nach Kriterium können unterschiedliche Paarungen entstehen.

6 1) Äpfel und Bananen Finden Sie unter [mehreren] Konstellationen jeweils ein passendes Beispiel, um die folgenden sprachlichen Operationen zu üben, und führen Sie diese Operationen anschließend schriftlich in jeweils einem einzigen Satz durch: –Geltungsbereich einer Aussage eingrenzen –systematische Ordnung herstellen und begründen

7 1) Äpfel und Bananen Die Schülerinnen und Schüler können Sätze konstruieren, die einen Sachverhalt in seiner Komplexität deutlich machen. (BP 2004) Kompetenzorientierung in ausgeprägter Form

8 1) Äpfel und Bananen weitere Kriterien: Essbarkeit der Schale...

9 1) Äpfel und Bananen Eine solche Aufgabe: übt sprachliche Verknüpfungsformen, zeigt, dass manche Merkmale erst durch den Vergleich hervortreten, fördert Bewusstsein für Vergleich als eigenständige Leistung, übt aspektorientiertes Vorgehen. Eine solche Aufgabe berücksichtigt u.a. nicht: Literarizität der Vergleichsgegenstände (-> Reduktion)

10 1) Äpfel und Bananen

11

12

13 2) Zugänge zum Werkvergleich Werkvergleich 1) Werke2) Abituraufsatz 3) Bildungsplan4) Schüler/innen

14 2) Zugänge zum Werkvergleich 2.1) Von den Werken her (mehrere) Themenfelder (u.a. Identität und Rolle, Selbst- und Fremdbestimmung, Gegenwelten) Erarbeitung (in Vergleichspassagen (vgl. m6) ) Gliederung durch Vergleichsaspekte Erschließung durch synoptische Tabellen (z.B. HR S und m6, m7a und m7b)

15 2) Zugänge zum Werkvergleich 2.2) Vom Abituraufsatz und seinen Anforderungen her (I) Aufgabe 1 ab 2014 in veränderter Form möglich: in der Regel zwei- statt dreiteilig Vergleichsaufgabe schon jetzt für drei Werke möglich letzte Teilaufgabe am stärksten gewichtet (!) Bsp.: Büchner, Dantons Tod, II.5 Interpretieren Sie die Szene im Kontext der vorangegangenen Handlung. Untersuchen Sie in einer vergleichenden Betrachtung, wie Danton, Faber und der Ich-Erzähler in Agnes mit ihrer Schuld umgehen. Operator: untersuchen (in einer vergleichenden Betrachtung)

16 2) Zugänge zum Werkvergleich 2.2) Vom Abituraufsatz und seinen Anforderungen her (II) Schreibdidaktik Werkvergleich ist nur ein Teil des Aufsatzes. --> mit Teilaufsätzen arbeiten Kompetenzraster (kompetenzraster_werkvergleich.doc) Metakognition: Vorgehen, eigene Position und ihre Veränderung (z.B. HR S. 15f., M12a und b)

17 2) Zugänge zum Werkvergleich 2.2) Vom Abituraufsatz und seinen Anforderungen her (III) Fragen von Schülern in der Erprobung (3 Werke): Wie viel Inhalt(sangabe)? Zitate und Verweise auch bei Vergleichswerken? [Mein Aufsatz] fühlt sich oberflächlich an. Balance zwischen drei Werken? (-> Makrostruktur) Umgang mit einem Werk, das sich in einem Aspekt ganz deutlich unterscheidet? (-> Mikrostruktur)

18 2) Zugänge zum Werkvergleich 2.3) Vom Bildungsplan her (I) Vier Dimensionen des Werkvergleichs im Bildungsplan (vgl. werkvergleich_dimensionen.doc) : I Sprechen / Schreiben ---> Darstellung II Verhältnis der Texte zueinander III Geschichtlichkeit der Texte IV Geschichtlichkeit des Lesers

19

20 2) Zugänge zum Werkvergleich 2.3) Vom Bildungsplan her (II) Kontextuiert wird nicht nur der Text durch andere Texte und durch die Erfahrungen der Schüler/innen. Kontextuiert werden auch die Schüler/innen durch die Texte.

21 2) Zugänge zum Werkvergleich 2.4) Von den Schülerinnen und Schülern her Die Alteritätserfahrung, also die Irritation durch die Andersartigkeit, kann […] zu gesteigerter Selbstreflexion führen. (Spinner 2006, S. 9) In einem kompetenzorientierten Literaturunterricht richtet man den Blick nicht primär darauf, ob man […] zu einer angemessenen Interpretation gelangt, sondern darauf, ob die Schülerinnen und Schüler Fähigkeiten erwerben, die dann im Umgang mit anderen Texten wieder zum Einsatz kommen können. (ebd., S. 7, Hervorhebung Vf.) Für einen kompetenzorientierten Unterricht dürfte die Entwicklung der Fähigkeit, literarische Texte auch als Reaktion auf Vergangenes sehen zu können [...], wichtiger sein als die Aneignung von Epochenmerkmalen. (ebd., S. 13)

22 2) Zugänge zum Werkvergleich Fazit: Der vergleichende Zugang ist eine der anspruchsvollsten Formen literarischen Lernens in der Schule. Für den kompetenzorientierten Literatur- unterricht ist er eine wichtige Aufgabe - und eine große Chance.

23 3) In der Zweijahresplanung

24 nach Lektüre aller drei Werke

25 3) In der Zweijahresplanung nach Lektüre aller drei Werke schon vorher: am Ende der einzelnen Einheiten

26 3) In der Zweijahresplanung nach Lektüre aller drei Werke schon vorher: am Ende der einzelnen Einheiten vergleichender Zugang als Konstante des Unterrichts: z.B. Kurzprosa; vgl. Empfehlungen in D-115, Empfehlungslisten nach Themenfeldern,...

27 4) Materialien in der Handreichung D-115 in Moodle (Grundlagen, Materialien)


Herunterladen ppt "Äpfel und... Bananen Überlegungen zum Werkvergleich im kompetenzorientierten Literaturunterricht."

Ähnliche Präsentationen


Google-Anzeigen