Bildungsplanreform Baden–Württemberg Chemie, Sekundarstufe I

Gliederung Bildungsplanreform 2016 Der Bildungsplan und seine Anlass und Herausforderungen Kernpunkte Der Bildungsplan und seine Standardstufen Niveaustufen Leitperspektiven Das Fach Chemie Stellung des Faches Chemie Ziele und Inhalte des Bildungsplans Chemie Kontingentstundentafel

Gliederung Aufbau des Bildungsplans Chemie Prozessbezogene und inhaltsbezogene Kompetenzen Basiskonzepte Didaktische Hinweise Fachbegriffe und Formeln Unterrichtsprinzipien im Fach Chemie Niveaudifferenzierung im Bildungsplan Umsetzung im Schulbuch Erlebnis Chemie und BlickPunkt Chemie

Bildungsplanreform 2016 Anlass und Herausforderung Qualitätsentwicklung zur Erhöhung der Bildungs- und Chancengerechtigkeit durch Präzisierung der Anforderungen Abbau von Bildungshürden Positiver Umgang mit Heterogenität

Bildungsplanreform 2016 Kernpunkte der Bildungsplanreform Inhaltliche Abstimmung mit den Standards der Kultusministerkonferenz (KMK) Formulierung der Bildungsstandards mit klar zuordenbaren Niveaudarstellungen. Erhöhung der Durchlässigkeit (weitgehend Abschaffung der Fächerverbünde, zeitgleiche Einführung der Fächer in allen Schularten) Einbezug politischer Schwerpunkte der Landesregierung (Gemeinschaftsschule) sowie zentrale Themen des Koalitionsvertrages (Bildung für nachhaltige Entwicklung und Stärkung der Medienkompetenz) Bildung, die allen gerecht wird Möglichkeiten für individuelles Lernen schaffen

Der Bildungsplan ... ... und seine Standardstufen Im Bildungsplan der Sekundarstufe I werden die Bildungsstandards abschlussbezogen dargestellt. Standardstufe Klassen 5/6 Standardstufe Klassen 7/8/9 Mögliche Abschlüsse HSA Standardstufe Klasse 10 Mögliche Abschlüsse HSA oder MSA

Horizontale Durchlässigkeit Der Bildungsplan ... ... und seine Niveaustufen Grundlegendes Niveau Mittleres Niveau Erweitertes Niveau G M E Horizontale Durchlässigkeit

Der Bildungsplan ... Allgemeine Leitperspektiven ... und seine Leitperspektiven Allgemeine Leitperspektiven Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) Bildung für Toleranz und Akzeptanz von Vielfalt (BTV) Prävention und Gesundheitsförderung (PG) Themenspezifische Leitperspektiven Berufliche Orientierung (BO) Medienbildung (MB) Verbraucherbildung (VB)

Biologie, Natur-phänomene und Technik (BNT) Das Fach Chemie Stellung des Faches Chemie Biologie, Natur-phänomene und Technik (BNT) Grundschule Klassen 5/6 Klassen 7/8/9/10 Technische Themenfelder Integrative Themenfelder Biologische Themenfelder Sachunterricht Biologie Chemie Physik Technik Naturwissenschaft und Technik entwickeln sich Fortführung Kunst / Werken baut auf

Gemeinschafts- schule Das Fach Chemie Kontingentstundentafel Chemie Chemie Hauptschule Werkreal- schule Realschule Gemeinschafts- schule Klassen 5/6 in BNT 1 Klassen 7/8/9 3 4 Klasse 10 - 2 In der Kontingentstundentafel sind jeweils nur die Summen bis zu den Abschlüssen vorgegeben. Die Verteilung auf die einzelnen Jahre obliegt den Schulen. In der Tabelle oben ist eine mögliche Verteilung dargestellt

Aufbau und Inhalt des Bildungsplans Chemie Prozessbezogene Kompetenzen im Fach Chemie Erkenntnisgewinnung Chemische Fragestellungen erkennen Experimente planen, durchführen und auswerten Modelle einsetzen Kommunikation Fachbezogene Informationen beschaffen und aufbereiten Informationen weitergeben Informationen austauschen Bewertung Naturwissenschaftliche Aussagen treffen Persönliche und gesellschaftliche Bedeutung beschreiben Nachhaltigkeit und Sicherheit einschätzen

Aufbau und Inhalt des Bildungsplans Chemie Inhaltsbezogene Kompetenzen im Fach Chemie Themenbereiche Chemie Klassenstufe 7/8/9 Stoff – Teilchen – Struktur – Eigenschaften Stoffe und ihre Eigenschaften Stoffe und ihre Teilchen Bindungs- und Wechselwir-kungsmodelle Chemische Reaktion Qualitative Aspekte chemischer Reaktionen Quantitative Aspekte chemischer Reaktionen Energetische Aspekte chemischer Reaktionen Klasse 10

Aufbau und Inhalt des Bildungsplans Chemie Inhaltsbezogene Kompetenzen im Fach Chemie Themenbereiche Chemie Klassenstufe 7/8/9 Klassenstufe 10 Stoff – Teilchen – Struktur – Eigenschaften Stoffe und ihre Eigenschaften Stoffe und ihre Teilchen Bindungs- und Wechselwir-kungsmodelle Chemische Reaktion Qualitative Aspekte chemischer Reaktionen Quantitative Aspekte chemischer Reaktionen

Aufbau und Inhalt des Bildungsplans Chemie Inhaltbezogene Kompetenzen im Fach Chemie Zu den in der Grafik dargestellten Teilbereichen sind Standards formuliert, die übergeordnete Ergebnisse des Lernens beschreiben und die Grundlage für die schulischen Curricula darstellen. [nach Quelle: Anhörungsfassung Chemie Sek1, Seite 6]

Aufbau und Inhalt des Bildungsplans Chemie Basiskonzepte der KMK … sind in den Standards der Teilbereiche im Bildungsplan integriert. Stoff-Teilchen-Beziehungen Struktur-Eigenschafts-beziehungen Chemische Reaktion Energetische Betrachtungen bei Stoff- umwandlungen

Aufbau und Inhalt des Bildungsplans Chemie Charakteristisch für den Chemieunterricht … ist das Denken auf zwei Ebenen: Stoffebene Teilchenebene Durch die Entwicklung zunächst einfacher, später zunehmend abstrakter werdender Modellvorstellungen können zuvor nur phänomenologisch betrachtete Sachverhalte auf der Teilchenebene erklärt werden. . Auszug aus der Anhörungsfassung www.bildungsplaene-bw.de

Unterrichtsprinzipien im Fach Chemie Lebenswelt- und Alltagsbezug Unterrichts- prinzipien Experimentieren Fachsprache Präkonzepte der Schüler einbinden Modellbildung Diagnose und Selbstdiagnose

Niveaudifferenzierung im Bildungsplan ... über den Umfang der Inhalte Themen-bereich 3.2.1.1 Stoffe und ihre Eigenschaften Die Schülerinnen und Schüler erweitern ihre in Biologie; Naturphänomene und Technik (BNT) erworbenen Kenntnisse über Stoffe und deren Eigenschaften. Sie beschreiben ausgewählte Stoffe und ordnen sie nach ihren Eigenschaftskombinationen sowie einfachen fachsyste- matischen Gesichtspunkten. Die Schülerinnen und Schüler können Kompetenz-beschreibung Niveaustufen G M E (1) Stoffeigenschaften experimentell untersuchen und beschreiben (Farbe, Geruch, Verformbarkeit, Dichte, Magnetisierbarkeit, elek-trische Leitfähigkeit, Schmelz-temperatur, Siedetemperatur, Wasserlöslichkeit (qualitativ)) (1) Stoffeigenschaften experimentell untersuchen und beschreiben (Farbe, Geruch, Verformbarkeit, Dichte, Magnetisierbarkeit, elek-trische Leitfähigkeit, Schmelz-temperatur, Siedetemperatur, Löslichkeit (qualitativ)) Stoffeigenschaften experimentell untersuchen und beschreiben (Farbe, Geruch, Verformbarkeit, Dichte, Magnetisierbarkeit, elektrische Leitfähigkeit, Schmelz-temperatur, Siedetemperatur, Löslichkeit) 2.1 Erkenntnisgewinnung 1,6,7 2.2 Kommunikation 10 BNT 3.1.2 Materialien trennen – Umwelt schützen (Biologie, Naturphänomene und Technik (BNT)) BNT 3.1.3 Wasser – ein lebensnot-wendiger Stoff (Biologie, Naturphäno-mene und Technik (BNT)) PG Wahrnehmung und Empfindung P F L Auszug aus der Anhörungsfassung www.bildungsplaene-bw.de

Aufbau und Inhalt des Bildungsplans Chemie Verweise im Fachplan Chemie Die Verweise unterhalb der inhaltsbezogenen Kompetenzen geben Hinweise darauf: welche prozessbezogenen Kompetenzen bei der Vermittlung der Inhalte angesprochen werden könnten. wo inhaltlichen Quervernetzungen innerhalb des Fachs Physik sinnvoll sind. in welchen Fächern Themen behandelt werden und wo sich eine fächerübergreifende Unterrichtsplanung lohnen könnte. welche Leitperspektiven sich an dieser Stelle gut einbinden lassen. L P F I

Niveaudifferenzierung im Bildungsplan … über den Umfang der Inhalte G Grundlegendes Niveau M Mittleres Niveau E Erweitertes Niveau Vorgaben im Bildungsplan Wasserlöslichkeit (qualitativ) Löslichkeit (qualitativ) Löslichkeit Umsetzungsbeispiele … löst sich in Wasser … löst sich nicht in Wasser ... löst sich in Wasser … löst sich in Alkohol Wieviel … löst sich? Bei welcher Temperatur löst sich wieviel …?

Umsetzung im Schulbuch Erlebnis Chemie ► Gemeinsamer Einstieg realisierbar. ► Niveaudifferenzierung durch Aufgaben möglich. Recherche Versuche Aufgaben Gestufte Hilfen Sicherheitshinweise M-Niveau G-Niveau Kompetenzsatz Aus: Erlebnis Chemie 7/8, ISBN 978-3-507-78018-7

Umsetzung im Schulbuch Erlebnis Chemie Niveaudifferenzierung durch ► erhöhten Umfang der Inhalte im E-Niveau. Forderseite Kennzeichnung der zusätzlichen Inhalten für das E- Niveau Aufgaben, Versuche und Recherchen im E-Niveau Visualisierung komplexer Zusammenhänge Kompetenzsatz Aus: Erlebnis Chemie 7/8, ISBN 978-3-507-78018-7

Niveaudifferenzierung im Bildungsplan ... über die Wahl des Operators Themen-bereich 3.2.1.1 Energetische Aspekte chemiescher Reaktionen Die Schülerinnen und Schüler untersuchen energetische Aspekte chemiescher Reaktionen und beschreiben die damit verbundenen Phänomene mithilfe der entsprechenden Fachsprache. Die Schülerinnen und Schüler können Kompetenz-beschreibung Niveaustufen G M E (5) Die Zufuhr von thermischer Energie als Voraussetzung zum Start chemischer Reaktionen nennen (5) Die Zufuhr von thermischer Energie als Voraussetzung zum Start chemischer Reaktionen beschreiben (Aktivierungsenergie) (5) Die Zufuhr von Energie als Voraussetzung zum Start chemischer Reaktionen erklären (Aktivierungsenergie) und mit der Energiezufuhr bei endothermen Reaktionen vergleichen 2.1 Erkenntnisgewinnung 1 2.2 Kommunikation 4 2.1 Erkenntnisgewinnung 1, 10 2.3 Bewertung 1 Operatoren P Auszug aus der Anhörungsfassung www.bildungsplaene-bw.de

Aufbau und Inhalt des Bildungsplans Chemie Operatoren In den Standards für inhaltsbezogene Kompetenzen werden Operatoren (handlungsleitende Verben) verwendet. Standards legen fest, welchen Anforderungen die Schülerinnen und Schüler gerecht werden müssen.  Daher werden Operatoren in der Regel nach drei Anforderungsbereichen (AFB) gegliedert: Reproduktion (AFB I) Reorganisation (AFB II) Transfer / Bewertung (AFB III) In der Regel können Operatoren je nach inhaltlichem Kontext und unterrichtlichem Vorlauf in jeden der drei Anforderungsbereiche (Niveaustufen) eingeordnet werden.

Umsetzung im Schulbuch Blickpunkt Chemie Aufgaben am Beginn einer Seite können ohne Wissen aus dem Info- Text bearbeitet werden. Sicherheitshinweise Aufgabe: M-Niveau Aufgabe: G-Niveau Info-Text Merksatz Aufgabe: G-Niveau Aufgabe: M-Niveau Aufgabe: E-Niveau Aus: BlickPunkt Chemie Gesamtband, ISBN 978-3-507-76440-8