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MA Angewandtes Wissensmanagement Die Rolle der Lehrenden in studierendenzentrierten Lernszenarien an Fachhochschulen Diplomarbeit Christina Frotschnig.

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Präsentation zum Thema: "MA Angewandtes Wissensmanagement Die Rolle der Lehrenden in studierendenzentrierten Lernszenarien an Fachhochschulen Diplomarbeit Christina Frotschnig."—  Präsentation transkript:

1 MA Angewandtes Wissensmanagement Die Rolle der Lehrenden in studierendenzentrierten Lernszenarien an Fachhochschulen Diplomarbeit Christina Frotschnig

2 Diplomarbeit Christina Frotschnig 2 Ablauf der Präsentation Problem- und Fragestellung Methode Ergebnisse der Arbeit Reflexion des Stellenwerts der Arbeit gemessen am Stand der Forschung Nutzen und Verwertungsmöglichkeit Offene und neue Fragen Stärken und Schwächen der Arbeit Diskussion

3 Diplomarbeit Christina Frotschnig 3 Problemstellung Studierendenzentrierter Unterricht fordert zusätzliche Fähigkeiten und Kompetenzen von Lehrenden keine einheitliche Vermittlung von Inhalten Lehrende = LernbegleiterInnen, LernberaterInnen und Coaches individuelle Begleitung und Beratung beim Lernen Rahmenbedingungen (u. a. didaktisches Konzept)

4 Diplomarbeit Christina Frotschnig 4 Fragestellung - Arbeitshypothesen Fragestellung Berücksichtigung der besonderen Rolle der Lehrenden in didaktischen Konzepten von drei ausgewählten Fachhochschulstudiengängen –Lerntheorien –Rolle der Lehrenden in Lerntheorien Arbeitshypothesen Rollenverständnis ist in Lerntheorien ist implizit vorgegeben Rollenverständnis wird in didaktischen Konzepten aufgenommen

5 Diplomarbeit Christina Frotschnig 5 Methode Theoretischer Teil –Diskursanalyse zu Lerntheorien –Diskursanalyse zu Lernszenarien Anwendungsorientierter Teil –Inhaltsanalyse von Texten zu didaktischen Konzepten Beantwortung der Forschungsfrage durch Gegenüberstellung der Analyseergebnisse –Übereinstimmungen führen zu generalisierenden Aussagen über die Rolle der Lehrenden

6 Diplomarbeit Christina Frotschnig 6 Ergebnisse Arbeitshypothese verifiziert: –Das Rollenverständnis wird entsprechend den zu Grunde liegenden Lerntheorien in den Konzepten aufgenommen. Rollenbild der Lehrenden weist Übereinstimmungen auf TutorInnen, LernberaterInnen, LernbegleiterInnen, Facilitators Je detaillierter das Lernszenario im didaktischen Konzept beschrieben ist, umso konkreter wird das Rollenbild der Lehrenden und deren Aufgaben beschrieben.

7 Diplomarbeit Christina Frotschnig 7 Interpretation der Ergebnisse Vergleichbarkeit Überprüfung der Übereinstimmung der Rolle der Lehrenden mit der Lerntheorie macht eine Vergleichbarkeit möglich Kompetenzerweiterung Neben fachlicher Kompetenz sind weitere Kompetenzen erforderlich, die den Bereichen Methodik, Didaktik, Supervision, Evaluation und Moderation zuzuordnen sind Komplexität Auflistung der Kompetenzen zeichnet ein Bild komplex ausgebildeter Lehrender Erhebungsdefizite Einige dieser Kompetenzen sind im Vorfeld nicht zu erheben Aktionsforschung Aussagekraft Ergebnisse wird in Verbindung mit weiteren empirischen Erhebungen erhöht

8 Diplomarbeit Christina Frotschnig 8 Stand der Forschung Lehre und Lernumgebungen Wörner (2006): definiert gute Lehre Schulmeister (2004): fordert offene Lernumgebungen Blom (2000): hinterfragt die Konzeption der Hochschullehre Baumgartner (2004): drei prototypische Arten von Lehren definieren, wie Lehrende in den jeweiligen Lernszenarien agieren Reflexion Arbeit leistet anwendungsorientierten Beitrag zur Gestaltung von offene Lernumgebungen und innovativer Hochschullehre

9 Diplomarbeit Christina Frotschnig 9 Stand der Forschung Kompetenzen der Lehrenden Heinrich et al. (2004): Mangelnde didaktisch-methodische Ausbildung der Lehrenden Gnahs & Seidel (1999): Kompetenzen der Lehrperson, die den Lernprozess in den Mittelpunkt des Unterrichts stellt Babel & Hackl (2004, S. 26): drei didaktische Leistungen der Lehrenden Briggs (2005): unzureichende Kompetenzen in bestimmten Rollen Fredersdorf & Lehner (2004): qualitative Erhebung zur Rolle der Lehrenden und deren Vorstellungen von Didaktik Reflexion Rolle der Lehrenden an Fachhochschulen als spezifischer Beitrag zur Diskussion in der Forschungsgemeinschaft

10 Diplomarbeit Christina Frotschnig 10 Stand der Forschung Werkzeuge (Feedback, (e)Portfolio, Weblog) empirische Erhebungen zu Feedback (Miller et al. (1998), Falchikov (1995), Lea & Street (1998), Thorpe (2002) laut Mutch (2003) Vorwurf der geringen Repräsentation Elizabeth Hartney (2007): Umgang Vortragender mit dem Stress aus Feedbacktutorien Hattie & Timperley (2007): Richtlinien für Feedback für den nachhaltig Lernprozess Erskine et al. (2003): konkrete Hilfestellungen zur Lernberatung in der fallbasierten Lehre Hilzensauer & Hornung-Prähauser (2006): wesentliche Beiträge zum Thema e-Portfolio Baumgartner (2005): neue Lernkultur durch den Einsatz von e- Portfolio und Weblogs

11 Diplomarbeit Christina Frotschnig 11 Stand der Forschung - Reflexion Reflexion Bedeutung von Werkzeugen wie ePortfolio und Feedback in didaktischen Konzepten Umgang von Lehrenden mit diesen Werkzeugen im Unterricht Antwort auf Kritik von Mutch, Feedback schon in didaktischen Konzepten vozrzusehen

12 Diplomarbeit Christina Frotschnig 12 Nutzen und Verwertungsmöglichkeit Beitrag zur Hochschuldidaktik Grundlage zur Erstellung von didaktischen Konzepten erfolgreiche Umsetzung von Konzepten Beschreibung von Fähigkeiten und Kompetenzen der Lehrenden durch die Redefinition ihrer Rolle in didaktischen Konzepten Vermittlung Beitrag zum Forum Hochschuldidaktik (http://www.dicfo.at/index.php)http://www.dicfo.at/index.php Kontakt zur ÖGHD (http://www.oeghd.or.at/index.php)http://www.oeghd.or.at/index.php

13 Diplomarbeit Christina Frotschnig 13 Nutzen und Verwertungsmöglichkeit Nutzen Erkenntnisse für die Personalentwicklung der Lehrenden an Fachhochschulen Erstellung eines Aufnahmekriterienkatalogs für Lehrende an Fachhochschulen Ausrichtung der Fortbildungsmaßnahmen Zielgruppen Für Entwicklungsteams für Studiengänge, Personalentwickler, StudiengangsleiterInnen und HochschullehrerInnen

14 Diplomarbeit Christina Frotschnig 14 Offene und neue Fragen Offene Fragen Tatsächliche Abläufe von Lernberatung –eingesetzte Strategien der Lehrende zur Lernberatung –Zuordnung von Kompetenzen von Lehrenden –in welchem Ausmaß ist didaktisches Konzept bindend für die LV- LeiterInnen Sicht der Studierenden Selbstbild der Lehrenden Neue Fragen Arbeit der Lehrenden in ihrer neuen Rolle –welche Kompetenzbeschreibungen treffen auf diese Personen zu –ermöglicht Vorschläge zu Fortbildungsinitiativen Verbreitung innovativer didaktischer Konzepte im österreichischen Fachhochschulsektor Ist-Analyse der Fortbildungsmaßnahmen

15 Diplomarbeit Christina Frotschnig 15 Stärken und Schwächen Stärken Bedeutung von Lerntheorien bei der Erstellung von didaktischen Konzepten Relevante Forschungsfrage Wichtige Impulse für die zukünftige Gestaltung von innovativen Lernumgebungen an Fachhochschulen Schwächen In manchen Teilen der Arbeit wird der Fokus auf die Fachhochschulen erweitert auf Hochschuldidaktik generell Aussagekraft könnte durch Analyse von einer höheren Anzahl von Konzepten erhöht werden

16 Diplomarbeit Christina Frotschnig 16 Einbettung ins Wissensmanagement


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