Evaluation der Lehrveranstaltungen im Sommersemester 2012 Name des Dozenten Name der evaluierten Veranstaltung ? Studierende haben sich an der Evaluation.

Präsentation zum Thema: "Evaluation der Lehrveranstaltungen im Sommersemester 2012 Name des Dozenten Name der evaluierten Veranstaltung ? Studierende haben sich an der Evaluation."—  Präsentation transkript:

1 Evaluation der Lehrveranstaltungen im Sommersemester 2012 Name des Dozenten Name der evaluierten Veranstaltung ? Studierende haben sich an der Evaluation beteiligt (Weitergabe der Ergebnisse an die Dozenten ab 5 Beteiligungen)

2 Sie haben evaluiert, weil die Dozenten so eine aussagekräftige Rückmeldung darüber bekommen, ob und wann ihre Lehre zum Lernen führt. auf diese Weise akuter Handlungsbedarf erhoben werden kann. kommende Veranstaltungen besser geplant werden können. es zu einer wissenschaftlichen Feedbackkultur beiträgt. Sie auf diesem Wege zur Professionalisierung der Lehrkompetenz Ihrer Dozierenden beitragen können. Weitere Gründe, die für Sie wichtig sind.

3 KategorieDurchschnitts- wert (Skala 1-5) Im Vergleich zum Institut Im Vergleich zur Fakultät Methodik und AufbauIhr Wert aus der Evaluation …… Interessantheit und Relevanz……… Dozentenverhalten……… Gesprächsführung……… Qualität der Referatsvorträge……… Auswahl der Referatsthemen……… Schwierigkeit und Umfang……… Sie haben folgende Kategorien evaluiert

4 Kategorie Methodik und Aufbau: Durchschnittswert Rückmeldungen, Vorschläge, konkrete Hinweise, Erläuterungen An welchen Stellen ist die Struktur der Veranstaltung (nicht) nachvollziehbar gewesen? Wo wären entsprechende Hinweise hilfreich gewesen? Durch welche Methoden, Verfahren und Verhaltensweisen wurde die Anschaulichkeit und Verständlichkeit der Inhaltsvermittlung (nicht) gewährleistet? Welche Unterrichtsmaterialien fanden Sie aus welchen Gründen (nicht) sinnvoll? Weitere für Sie wichtige Fragen, die sich ggf. aus den studentischen Kommentaren der Evaluation ergeben. Feedback ist -konkret, kurz, konstruktiv -aus der eigenen Perspektive -Was war gut? -Was kann besser werden?

5 Kategorie Interessantheit und Relevanz: Durchschnittswert Rückmeldungen, Vorschläge, konkrete Hinweise, Erläuterungen Wodurch wurde Ihr Interesse am Thema besonders geweckt? Welche Hinweise zum inhaltlichen Nutzen waren für Sie nachvollziehbar? An welchen Stellen ist der Nutzen unklar geblieben? Weitere für Sie wichtige Fragen, die sich ggf. aus den studentischen Kommentaren der Evaluation ergeben. Feedback ist -konkret, kurz, konstruktiv -aus der eigenen Perspektive -Was war gut? -Was kann besser werden?

6 Kategorie Dozentenverhalten: Durchschnittswert Rückmeldungen, Vorschläge, konkrete Hinweise, Erläuterungen Welche Maßnahmen, Aktionen, Verhaltensweisen haben (k)ein positives Lernklima hervorgerufen? Wann und wodurch waren die Feedbacks des Dozenten (nicht) nachvollziehbar? Woran machen Sie fest, dass dem Dozenten Ihr Lernerfolg (nicht) wichtig ist? Weitere für Sie wichtige Fragen, die sich ggf. aus den studentischen Kommentaren der Evaluation ergeben. Feedback ist -konkret, kurz, konstruktiv -aus der eigenen Perspektive -Was war gut? -Was kann besser werden?

7 Kategorie Gesprächsführung: Durchschnittswert Rückmeldungen, Vorschläge, konkrete Hinweise, Erläuterungen Waren die angebotenen Möglichkeiten zum aktiven Austausch zielführend? Gibt es weitere Möglichkeiten, die für Ihren Lernerfolg erstrebenswert sind? An welchen Stellen war die Abwechslung zwischen dozentenzentrierter Vermittlung und studentischer Aktivität (nicht) gelungen? Weitere für Sie wichtige Fragen, die sich ggf. aus den studentischen Kommentaren der Evaluation ergeben. Feedback ist -konkret, kurz, konstruktiv -aus der eigenen Perspektive -Was war gut? -Was kann besser werden?

8 Kategorie Qualität der Referatsvorträge: Durchschnittswert Rückmeldungen, Vorschläge, konkrete Hinweise, Erläuterungen Wodurch wurde die gute Vorbereitung der Referenten (nicht) gewährleistet? Welche Hilfestellungen in der Vorbereitung halten Sie für gewinnbringend? Durch welche Maßnahmen, Methoden, Verhaltensweisen konnte ein angemessenes inhaltliches Niveau der Referate erreicht werden? Weitere für Sie wichtige Fragen, die sich ggf. aus den studentischen Kommentaren der Evaluation ergeben. Feedback ist -konkret, kurz, konstruktiv -aus der eigenen Perspektive -Was war gut? -Was kann besser werden?

9 Kategorie Auswahl der Referatsthemen: Durchschnittswert Rückmeldungen, Vorschläge, konkrete Hinweise, Erläuterungen Inwieweit wurde die inhaltliche und didaktische Auswahl der Themen (nicht) verdeutlicht? Welche Themen standen in (k)einem deutlichen Bezug zueinander? Wodurch kann der Bezug der Themen zueinander deutlicher gemacht werden? An welchen Stellen war die Moderation des Dozenten (nicht) gelungen? Weitere für Sie wichtige Fragen, die sich ggf. aus den studentischen Kommentaren der Evaluation ergeben. Feedback ist -konkret, kurz, konstruktiv -aus der eigenen Perspektive -Was war gut? -Was kann besser werden?

10 Kategorie Schwierigkeit und Umfang: Durchschnittswert Rückmeldungen, Vorschläge, konkrete Hinweise, Erläuterungen Wo war die Schwierigkeit des Kurses (nicht) angemessen und warum? An welchen Stellen war das Tempo (nicht) angemessen und warum? Wo war der Umfang des Kurses (nicht) angemessen? Inwieweit halten Sie die Anforderungen für den Beteiligungsnachweis für (nicht) angemessen und zielführend? Weitere für Sie wichtige Fragen, die sich ggf. aus den studentischen Kommentaren der Evaluation ergeben. Feedback ist -konkret, kurz, konstruktiv -aus der eigenen Perspektive -Was war gut? -Was kann besser werden?

11 Thematische Erhebung ThemaWar spannend/ lehrreich/ weiterführend/ hilfreich/…, weil War nicht spannend/ lehrreich/ weiterführend/ hilfreich/…, weil Thema der StundeGgf. Kommentare der Studenten ergänzen … … … … … … … … … … …