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Leistungsbeurteilung in offenen Unterrichtsformen

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Präsentation zum Thema: "Leistungsbeurteilung in offenen Unterrichtsformen"—  Präsentation transkript:

1 Leistungsbeurteilung in offenen Unterrichtsformen
Was? Wie? Wer? Leistungsbeurteilung in offenen Unterrichtsformen führt zu Warum? © Felix Elsenbruch

2 Warum? Richtlinien Gesellschaft fordern
Selbstständiges Lernen und Arbeiten Die Schülerinnen und Schüler sollen ihre individuellen Fähigkeiten weiter entfalten und nutzen Lernprozesse sollen durch komplexe Aufgabenstellungen geleitet werden. [...] und einer Selbst- und Fremdbewertung unterzogen werden Gesellschaft fordert Fachkompetenz Methodenkompetenz Sozialkompetenz Persönlichkeitskompetenz „Schlüsselqualifikationen“ Handlungskompetenz Offene Unterrichtsformen Umsetzung z.B.Lernzirkel

3 Folgenlosigkeit nicht-fachlich-inhaltlicher Leistungen
Warum? Mündliche Leistungen Unterrichtsgespräch,Vorlesen, Projektgespräche (tatsächliche mündliche Leistungen) fallen weg Sonstige Mitarbeit Schriftliche Leistungen Notizen, schriftliche Übungen, Protokolle, Zeichnungen, Berechnungen, Lernplakate Praktische Leistungen Eigenständigkeit, Arbeitsverhalten, usw. (nicht fachlich-inhaltlichen Kompetenzen) nicht beurteilbar? Offene Unterrichtsformen Noten Konflikt Rahmen Folgenlosigkeit nicht-fachlich-inhaltlicher Leistungen Richtlinien, AScho

4 Warum? Ascho § 21 (4) Grundlage der Leistungsbewertung sind alle vom Schüler im Zusammenhang mit Unterricht erbrachten Leistungen, insbesondere schriftliche Arbeiten, mündliche Beiträge und praktische Leistungen. Offene Unterrichtsformen Noten Richtlinien, AScho Rahmen Konflikt

5 Konflikt Richtlinien, AScho führt zu Offene Unterrichtsformen Noten
Rahmen Konflikt

6 Leistungsbeurteilung in offenen Unterrichtsformen
Was? Wie? Wer? Leistungsbeurteilung in offenen Unterrichtsformen führt zu Warum? Offene Unterrichtsformen Noten Konflikt Warum?

7 Was? Produkt „gewohnt“ beurteilbar Leistung der Schüler Prozess
Präsentation Referat Protokoll Video usw. „gewohnt“ beurteilbar Produkt Leistung der Schüler Prozess Planung Durchführung bisher selten beurteilt

8 Leistungsbeurteilung in offenen Unterrichtsformen
Was? Produkt Prozess Was? Wie? Wer? Leistungsbeurteilung in offenen Unterrichtsformen führt zu Offene Unterrichtsformen Noten Konflikt

9 Unsystematische Beobachtung Systematische Beobachtung
große Probleme der Notenfindung im Bereich gut - befriedigend Wie? Notenfindung aus der Erinnerung nach der Stunde Vereinzelte Stichproben Unsystematische Beobachtung wird beurteilt durch Leistung der Schüler Notenfindung durch Kriterienkatalog (Merkmalsbogen) für offene Unterrichtsformen Systematische Beobachtung müssen den SchülerInnen vorher bekannt / abgesprochen sein

10 Leistungsbeurteilung in offenen Unterrichtsformen
Was? Produkt Prozess Wie? unsystematisch systematisch Wie? Wie? Wer? Leistungsbeurteilung in offenen Unterrichtsformen führt zu Offene Unterrichtsformen Noten Konflikt

11 Unsystematische Beobachtung Systematische Beobachtung
Wer? Unsystematische Beobachtung Fremdbeurteilung durch den Lehrer Erfassung aller Leistungen / Kompetenzen zusätzliche Förderung der Persönlichkeitskompetenz praktikabel Von Richtlinien gefordert Selbstbeurteilung durch Schüler Fremdbeurteilung durch Lehrer Systematische Beobachtung = 2 Beobachtungen x 30/3 Gruppen = 20 Beobachtungsstunden Zeitaufwand für 30 Schüler nicht praktikabel

12 Leistungsbeurteilung in offenen Unterrichtsformen
Was? Wie? unsystematisch systematisch Wer? Lehrer Schüler Wer? Produkt Prozess Leistungsbeurteilung in offenen Unterrichtsformen führt zu Offene Unterrichtsformen Noten Konflikt

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14 © Felix Elsenbruch


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