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Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule Förderung der Lesekompetenz in der Grundschule.

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Präsentation zum Thema: "Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule Förderung der Lesekompetenz in der Grundschule."—  Präsentation transkript:

1 Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule Förderung der Lesekompetenz in der Grundschule

2 Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule Zielsetzung Wie können Schüler/innen beim Erwerb der Lesekompetenz gezielt gefördert werden? 1.Definition von Lesekompetenz und der klassenspezifischen Kompetenzstufen 2.Lernschienen: Grundsätze und wichtige Aspekte 3.Förderung der phonologischen Bewusstheit: Zusammenarbeit mit dem Kindergarten 4.Weitere Maßnahmen - Langfristige Leseprojekte - Schülerbücherei 1. Kompetenzstufen2. Lernschienen3. Weitere Maßnahmen4. Zusammenfassung

3 Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule Lesekompetenz Kognitive Grundfähigkeit Dekodier- fähigkeit Lernstrategie- wissen Leseinteresse 1. Kompetenzstufen2. Lernschienen3. Weitere Maßnahmen4. Zusammenfassung

4 Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule Kompetenzstufen 1.Jahrgangsstufe2. Jahrgangsstufe I.Wortebene mit gelernten Buchstaben bzw. Lauten a – e – t – k – r – w - m…..I. Wortebene /einfache Sätze II. Wortebene mit allen Buchstaben und Lauten Haus-Oma-Ente-Hand_.... II. Satzebene, komplexe Sätze und einfache Texte III. Von der Wortebene zur Satzebene Der Hund bellt. Hans singt. … III. Textebene IV. Textebene Wildscheine erkennt man an ihrem Fell aus grau-schwarzen Borsten und dem großen keilförmigen Kopf. Sie haben kleine graue Augen. … IV. Textebene / klanggestaltendes Lesen 1. Kompetenzstufen2. Lernschienen3. Weitere Maßnahmen4. Zusammenfassung

5 Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule Hose Rose Dose … a)Laut-/Buchstabenzuordnung und Speicherung b) Buchstaben-/Lautverschmelzung: Synthese c) Buchstabengruppen: Silben, Reime, Signalgruppen d) Wortebene Wortebene mit gelernten Buchstaben bzw. Lauten O Ohhh H-O-S-E 1. Jahrgangsstufe2. Jahrgangsstufe Kompetenzstufe I (Januar – Juli) Kompetenzstufe I (September – Juli) Kompetenzstufe II (Januar – Juli)Kompetenzstufe II (September – Juli) Kompetenzstufe III (Januar – Juli)Kompetenzstufe III (September – Juli) Kompetenzstufe IV (Januar – Juli)Kompetenzstufe IV (September – Juli) 1. Kompetenzstufen2. Lernschienen3. Weitere Maßnahmen4. Zusammenfassung

6 Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule Wortebene mit allen Buchstaben bzw. Lauten a) Buchstabengruppen b) Flüssiges Lesen auf Wortebene c) Sinnerfassung auf der Wortebene 1. Jahrgangsstufe2. Jahrgangsstufe Kompetenzstufe I (Januar – Juli)Kompetenzstufe I (September – Juli) Kompetenzstufe II (Januar – Juli) Kompetenzstufe II (September – Juli) Kompetenzstufe III (Januar – Juli)Kompetenzstufe III (September – Juli) Kompetenzstufe IV (Januar – Juli)Kompetenzstufe IV (September – Juli) Gurke Schiff Auto 1. Kompetenzstufen2. Lernschienen3. Weitere Maßnahmen4. Zusammenfassung

7 Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule 1. Jgst. Kompetenzsstufe III (Jan. – Juli) a) Erweiterung der Blickspannweite b) Satz-Bild-Zuordnungen c) Lückentexte d) Fragen und Antworten verbinden e) wortgenaues Lesen von Sätzen f) Sätze und Überschriften zuordnen g) Die richtige Antwort auswählen Von der Wortebene zur Satzebene (Syntax) 1. Jahrgangsstufe2. Jahrgangsstufe Kompetenzstufe I (Januar – Juli)Kompetenzstufe I (September – Juli) Kompetenzstufe II (Januar – Juli)Kompetenzstufe II (September – Juli) Kompetenzstufe III (Januar – Juli) Kompetenzstufe III (September – Juli) Kompetenzstufe IV (Januar – Juli)Kompetenzstufe IV (September – Juli) 1. Kompetenzstufen2. Lernschienen3. Weitere Maßnahmen4. Zusammenfassung

8 Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule a) Vom lauten Lesen zum leisen Lesen b) Sinnfindendes Lesen c) Klanggestaltendes Lesen d) Hinführung zu Büchern Textebene 1. Jahrgangsstufe2. Jahrgangsstufe Kompetenzstufe I (Januar – Juli)Kompetenzstufe I (September – Juli) Kompetenzstufe II (Januar – Juli)Kompetenzstufe II (September – Juli) Kompetenzstufe III (Januar – Juli)Kompetenzstufe III (September – Juli) Kompetenzstufe IV (Januar – Juli) Kompetenzstufe IV (September – Juli) 1. Kompetenzstufen2. Lernschienen3. Weitere Maßnahmen4. Zusammenfassung

9 Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule a)Buchstabengruppen: Silben, Reime, Signalgruppen schnell lesen b)Häufige Wörter flüssig lesen c)Flüssiges Lesen durch Wortbildtraining d)Wortgenaues Lesen e)Sinnerfassung auf der Wortebene f)Einfache Sätze lesen Wortebene / einfache Sätze 1. Jahrgangsstufe2. Jahrgangsstufe Kompetenzstufe I (Januar – Juli) Kompetenzstufe I (September – Juli) Kompetenzstufe II (Januar – Juli)Kompetenzstufe II (September – Juli) Kompetenzstufe III (Januar – Juli)Kompetenzstufe III (September – Juli) Kompetenzstufe IV (Januar – Juli)Kompetenzstufe IV (September – Juli) 1. Kompetenzstufen2. Lernschienen3. Weitere Maßnahmen4. Zusammenfassung

10 Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule a)Erweiterung der Blickspannweite b)Sinnfindendes Lesen von Sätzen c)Lesevortrag mit Temposteigerung d)Hinführung zu einfachen Büchern Satzebene / komplexe Sätze und einfache Texte 1. Jahrgangsstufe2. Jahrgangsstufe Kompetenzstufe I (Januar – Juli)Kompetenzstufe I (September – Juli) Kompetenzstufe II (Januar – Juli) Kompetenzstufe II (September – Juli) Kompetenzstufe III (Januar – Juli)Kompetenzstufe III (September – Juli) Kompetenzstufe IV (Januar – Juli)Kompetenzstufe IV (September – Juli) 1. Kompetenzstufen2. Lernschienen3. Weitere Maßnahmen4. Zusammenfassung

11 Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule 2. Jgst. Kompetenzsstufe III (September – Juli) a)Sinnfindendes Lesen / Arbeit am Text b)Lesevortrag mit Temposteigerung c)Nutzung der Schülerbücherei und Antolin Textebene 1. Jahrgangsstufe2. Jahrgangsstufe Kompetenzstufe I (Januar – Juli)Kompetenzstufe I (September – Juli) Kompetenzstufe II (Januar – Juli)Kompetenzstufe II (September – Juli) Kompetenzstufe III (Januar – Juli) Kompetenzstufe III (September – Juli) Kompetenzstufe IV (Januar – Juli)Kompetenzstufe IV (September – Juli) 1. Kompetenzstufen2. Lernschienen3. Weitere Maßnahmen4. Zusammenfassung

12 Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule a)Sinnerfassendes Lesen / Arbeit am Text b)Gehalt einer Geschichte erarbeiten c)Klanggestaltendes Lesen d)Bücher in vielfältiger Weise nutzen und gestalten Textebene / Klanggestaltendes Lesen 1. Jahrgangsstufe2. Jahrgangsstufe Kompetenzstufe I (Januar – Juli)Kompetenzstufe I (September – Juli) Kompetenzstufe II (Januar – Juli)Kompetenzstufe II (September – Juli) Kompetenzstufe III (Januar – Juli)Kompetenzstufe III (September – Juli) Kompetenzstufe IV (Januar – Juli) Kompetenzstufe IV (September – Juli) 1. Kompetenzstufen2. Lernschienen3. Weitere Maßnahmen4. Zusammenfassung

13 Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule 2. Zuweisung in Lernschienen/ Lernstandserhebungen 1. Jahrgangsstufe : Diagnose vor Weihnachten Beginn der Kompetenzförderung im Januar (Förderlehrer in der Stundentafel einplanen!) 2. Jahrgangsstufe: Von Beginn des neuen Schuljahrs an Zuweisung zu Anfang des Schuljahrs basiert auf Erfahrungswerten der Klassenlehrer Am Ende der ersten Zeiteinheit erfolgt eine Lernstandserhebung 1. Kompetenzstufen2. Lernschienen3. Weitere Maßnahmen4. Zusammenfassung

14 Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule Wichtige Aspekte: a)Planung: Schuljahr, Halbjahr, Semester Semester = Abschnitte, die der Zeit zwischen den Ferien entsprechen b)Fester Platz im Wochenstundenplan Berücksichtigung im Stundenplan / Förderstunden müssen parallel liegen c)Teamarbeit Absprachen wöchentlich zwischen Lehrer / Lehrer / Förderlehrer je ein L / FÖL arbeitet auf einer Ebene für die Inhalte der jeweiligen Ebenen sind die unterrichtenden Lehrer selbst verantwortlich d)Lernstandserhebungen jeweils am Ende einer Zeiteinheit mit Diagnose Zweck: Zuweisung in Gruppen, keine Benotung!!! Durchlässigkeit nach oben und unten! e)Dokumentation der Förderung Nachweis über Fördermaßnahmen sinnvolle Planung weiterer Maßnahmen Information für die nachfolgende Lehrkraft über erfolgte Förderung und Kompetenzstand Förderbogen als Anlage im Schülerakt 1. Kompetenzstufen2. Lernschienen3. Weitere Maßnahmen4. Zusammenfassung

15 Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule Name:Schuljahr:Klasse: Lesekompetenz ILesekompetenz IILesekompetenz IIILesekompetenz IV Anzahl der Förderstunden Ziel erreicht ja nein ja nein ja nein ja nein Vorrücken in die nächste Stufe ja nein ja nein ja nein ja nein Durchgeführte Tests Empfehlung Besonderheiten Zuständige Lehrkraft © Stefanie Wöhrl 2007 Lernstandserhebungen 1. Kompetenzstufen2. Lernschienen3. Weitere Maßnahmen4. Zusammenfassung

16 Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule - Zwei Lehrerinnen und eine Förderlehrerin üben wöchentlich eine halbe Stunde in drei Gruppen mit 32 Kindern. - Erzieherinnen hospitieren, assistieren und unterstützen. - Zeitplan: November 2008 bis Juli Im Juli erfolgt eine Lernstandsmessung mit ARS (Anlaute, Reime, Silben) Abklärung, ob in der Schule noch Übung zur Phonologischen Bewusstheit in Form einer zusätzlichen Förderstunde nötig ist. Förderung in Lernschienen dann bereits ab September möglich! (ab dem nächsten Schuljahr leisten diese Vorarbeit die Erzieherinnen im Kindergarten; Testung bei der Schuleinschreibung) 1. Kompetenzstufen2. Lernschienen3. Weitere Maßnahmen4. Zusammenfassung Planung für die Durchführung im Schuljahr 2008/09:

17 Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule 3. Förderung der phonologischen Bewusstheit wichtige Voraussetzung für das Erlernen des Lesens und Rechtschreibens Phonologische Bewusstheit ist die Fähigkeit, unabhängig von bedeutungstragenden Elementen, sprachliche Einheiten (Wörter, Silben, Phoneme) zu identifizieren und zu unterscheiden. 1. Kompetenzstufen2. Lernschienen3. Weitere Maßnahmen4. Zusammenfassung Man unterscheidet zwischen Kindergarten Schule Leichter lesen und schreiben lernen mit der Hexe Susi

18 Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule Grundlage für Arbeit im Kindergarten

19 Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule ReimpaareLegetafel

20 Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule Kartenspiel Silben

21 Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule deutlich sprechen – genau hinhören gedehnt sprechen für jeden Laut einen Stein legen noch einmal sprechen - überprüfen tippen und dazu sprechen

22 Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule Anlaut-MemoryAnlaut-Weglass-Memory

23 Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule Memory mit verzaubertem Inlaut Leichtes dreilautiges Wortmaterial

24 Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule 1. Langfristige Leseprojekte a) Antolin (sehr motivierend!!)Antolin Floh Lesetest (Lernstandserhebungen über ein gesamtes Schuljahr) Bücherwochen: Schüler arbeiten klassenübergreifend und themenbezogen (hohe Schüleraktivität, sehr individualisierend) Bücherausstellungen Welttag des Buchs (Börsenverein des deutschen Buchhandels) Welttag des Buchs 1. Kompetenzstufen2. Lernschienen3. Phonologische Bewusstheit4. weitere Maßnahmen 2. Schülerbücherei a)Leseclub (auch im Rahmen der GTK, nachmittags freiwillig) b)Arbeit in Kleingruppen (im Rahmen der Lernschienen) c)fächerübergreifende Aspekte 4. Weitere Maßnahmen

25 Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule Danke für Ihre Aufmerksamkeit! Für Fragen und weitere Informationen stehe ich gerne zur Verfügung. R. Zuber


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