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Th. Hug Person en- vorstel lung Lern- verhal ten An- forder ungen Traini ng aber wie Lern- feldkonzept Lern- organi sation notwend ige Schrit te Vergleich.

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1 Th. Hug Person en- vorstel lung Lern- verhal ten An- forder ungen Traini ng aber wie Lern- feldkonzept Lern- organi sation notwend ige Schrit te Vergleich der Strukturen: 课程对比 Grundbildung Fachrichtungs-- spezifische Fachbildung Fachrichtungs-- spezifische Fachbildung , Grundbildung Berufsübergreifende Fachbildung Fachrichtungs- spezifische Fachbildung Fachrichtungs- spezifische Fachbildung ,5 Berufsspezifische Fachbildung 2004 Ausbildungsdauer (Jahre) , berufsspezifische Fachqualifikation 21 Monate inkl. Geschäftsprozesse im Einsatzgebiet gemeinsame Kernqualifikation 21 Monate Integrierte Vermittlung Lernfeldunterricht und dessen Umsetzung

2 Th. Hug Person en- vorstel lung Lern- verhal ten An- forder ungen Traini ng aber wie Lern- feldkonzept Lern- organi sation notwend ige Schrit te Lernfeldunterricht und dessen Umsetzung

3 Th. Hug Person en- vorstel lung Lern- verhal ten An- forder ungen Traini ng aber wie Lern- feldk onzept Lern- organi sation notwend ige Schrit te Lernfeldunterricht und dessen Umsetzung BetriebBerufsschule

4 Th. Hug Person en- vorstel lung Lern- verhal ten An- forder ungen Traini ng aber wie Lern- feldkonzept Lern- organi sation notwend ige Schrit te Lernfeld 4 Warten technischer Systeme Lernfeld 3 Herstellung von einfachen Baugruppen Lernfeld 学习领域 1 Fertigen von Bauelementen mit handgeführten Werkzeugen Lernsituation 4 das Arbeitsergebnis kontrollieren und bewerten18 UStd. Lernsituation 3 ein Werkstück manuell spanend bearbeiten 26 UStd. Lernfeld 2 Fertigen von Bauelementen mit Maschinen Lernsituation 2 ein Werkstück beschreiben und darstellen16 UStd. Lernsituation 学习情景 1 in der neuen (Lern-) Umgebung arbeitsfähig werden20 UStd. Projekt Presse Lernfeldunterricht und dessen Umsetzung 学习领域及其教学实施

5 Th. Hug Person en- vorstel lung Lern- verhal ten An- forder ungen Traini ng aber wie Lern- feldkonzept Lern- organi sation notwend ige Schrit te Projekt Presse 教学项目 手压机 Modul 2: 80 UStd. herstellen der Seitenplatten und der Verbindungsplatte durch Fräsen, herstellen der Säule durch Drehen (BG2) Modul 3: 80 UStd. herstellen der (BG3) im Team, Presse teilautomatisieren Modul 4: 80 UStd. warten der kompletten Presse, Presse wartungsfreundlicher gestalten jeder Lehrling fertigt in der Praxis eine komplette Presse zeitversetzt und abgestimmt auf die Theorie- vermittlung TheoriePraxis Modul 1: 80 UStd. herstellen des Verbindungs- teils_außen und der Träger-platte mit handgeführten Werkzeugen (BG1) Projekt Presse: futurelearning, Ledergasse 5, Schönau Lernfeldunterricht und dessen Umsetzung

6 Th. Hug Person en- vorstel lung Lern- verhal ten An- forder ungen Traini ng aber wie Lern- feldkonzept Lern- organi sation notwend ige Schrit te vollständige Handlung 完整的行动过程 Ziele setzen, informieren planen entscheiden durchführen kontrollieren bewerten Lernfeldunterricht und dessen Umsetzung

7 Th. Hug Person en- vorstel lung Lern- verhal ten An- forder ungen Traini ng aber wie Lern- feldkonzept Lern- organi sation notwend ige Schrit te Leittext 引导课文法 Lernfeldunterricht und dessen Umsetzung

8 Th. Hug Person en- vorstel lung Lern- verhal ten An- forder ungen Traini ng aber wie Lern- feldkonzept Lern- organi sation notwend ige Schrit te Lernfeldunterricht und dessen Umsetzung

9 Th. Hug Person en- vorstel lung Lern- verhal ten An- forder ungen Traini ng aber wie Lern- feldk onzept Lern- organi sation notwend ige Schrit te 2 WER FINDET SIE ALLE 有多少个直角三角形 ? In den nachfolgenden Zahlenkombinationen sind eine Vielzahl von rechtwinkligen Dreiecken versteckt. Wer findet innerhalb 2 Minuten alle rechtwinkligen Dreiecke zuerst? Zur eigenen Sicherheit einfach die in Frage kommenden Zahlen mit einer Linie verbinden. Gleiche Zahlen 2, 2, 2 ergeben ein rechtwinkliges Dreieck: Beispiel: Worauf warten Sie noch? Lernfeldunterricht und dessen Umsetzung

10 Th. Hug Person en- vorstel lung Lern- verhal ten An- forder ungen Traini ng aber wie Lern- feldk onzept Lern- organi sation notwend ige Schrit te Lernfeldunterricht und dessen Umsetzung

11 Th. Hug Person en- vorstel lung Lern- verhal ten An- forder ungen Traini ng aber wie Lern- feldk onzept Lern- organi sation notwend ige Schrit te Lernfeldunterricht und dessen Umsetzung

12 Th. Hug Person en- vorstel lung Lern- verhal ten An- forder ungen Traini ng aber wie Lern- feldk onzept Lern- organisation notwend ige Schrit te lehrerzentrierter Unterricht 教师 为中心的学习活动 eigenverantwortliches Lernen 自主学习 Unterrichtsorganisation 课堂教学组织 Im lehrerzentrierten Unterricht hatbeim eigenverantwortlichen Lernen Die Lehrkraft „alle Fäden in der Hand“müssen die zentralen Steuerungsimpulse der Lehrkraft ersetzt werden Einzelfächer / EinzelstundenProjekte / Prozesse / zusammenhängende Unterrichtsblöcke Lernfeldunterricht und dessen Umsetzung

13 Th. Hug Person en- vorstel lung Lern- verhal ten An- forder ungen Traini ng aber wie Lern- feldk onzept Lern- organisation notwend ige Schrit te Lernfeldunterricht und dessen Umsetzung

14 Th. Hug Person en- vorstel lung Lern- verhal ten An- forder ungen Traini ng aber wie Lern- feldk onzept Lern- organisation notwend ige Schrit te Lernfeldunterricht und dessen Umsetzung

15 Th. Hug Person en- vorstel lung Lern- verhal ten An- forder ungen Traini ng aber wie Lern- feldk onzept Lern- organi sation notwendige Schritte Lernfeldunterricht und dessen Umsetzung Vorschlag Schritte zur Schulentwicklung für Lernfeldunterricht 对学习领域课程下院校发展的建议 : Projektteam für die Veränderung. Wissenschaftliche-, Technische-, Allgemeinbildende Lehrer und Abteilungsleiter, Schulleiter. Ziele und Projektplanung Information und Ausbildung einer Multiplikatorengruppe (Team mit Abteilungs- und Schulleitung!) gemeinsames pädagogisches Konzept Lehrerteam zusammenstellen, trainieren und coachen Rahmenbedingungen, Freiräume für die Umsetzung schaffen gemeinsam Lernfelder entwickeln gemeinsam Lernfelder auf die Situation vor Ort interpretieren, übertragen gemeinsam Projekte festlegen, entwickeln gemeinsam Lernsituationen mit Stundenumfang und Inhalten festlegen Unterrichtsorganisation der Lernsituationsplanung anpassen  Schulentwicklung, Qualitätsmanagement, (Lehrereinsatz, Räume, praktischer Unterricht, …) gemeinsam Unterricht aufeinander aufbauend planen gemeinsam Lernunterlagen erstellen Unterricht ausprobieren, reflektieren, weiterentwickeln regelmäßige Weiterbildung aller

16 Th. Hug Person en- vorstel lung Lern- verhal ten An- forder ungen Traini ng aber wie Lern- feldk onzept Lern- organi sation notwendige Schritte Lernfeldunterricht und dessen Umsetzung Ziel 培训目标 Inhalte 培训内容 Bemerkungen 备注  Neue Bildungspläne und deren Inhalte mit dem Hintergrund eines veränderten Anforderungsprofil s an die Berufsausbildung entwickeln.  Verständnis zeitgemäßer BildungspläneBeispi el: Lernfeldkonzeption -veränderte Anforderungen am Arbeitsplatz -gesellschaftliche Veränderungen -neue Qualifikationen -Kompetenzprofil -Komplexität der Technologien -Wissensmenge -Kundenanforderungen -Anforderungen an den Mitarbeiter -systematische Vorgehensweise zur Entwicklung neuer Bildungspläne -Lernfeldformulierungen  Organisatorische Veränderungen durchführen  Lehrerteam bilden  Schulorganisation verändern -Anforderungen an Lehrerteams -Teamentwicklung der Lehrer ermöglichen -Rollenverständnis des „neuen“ Lehrers  Mit Lehrerteams Lernsituationen selbständig erarbeiten und Ausbildungs- projekt festlegen  Strukturierte Vorgehensweise vom Bildungsplan zur Lernsituation  Projektfindung  Systematische Entwicklung der Lernsituationen (exemplarisch) -handlungsorientierter Unterricht erleben und beobachten -gemeinsam zu erreichende Ziele festlegen -systematische Entwicklung der Lernsituationen durchführen -Interpretation und Festlegung der Inhalte und Kompetenzen -Verknüpfung von Theorie und Praxis systematischen Entwicklung „zeitgemäße Berufsausbildung“ FORTBILDUNGSMODUL 培训模块 1 zeitgemäße Bildungspläne entwickeln 课程开发

17 Th. Hug Person en- vorstel lung Lern- verhal ten An- forder ungen Traini ng aber wie Lern- feldk onzept Lern- organi sation notwendige Schritte Lernfeldunterricht und dessen Umsetzung ZielInhalteBemerkungen  Handlungsorientiertes Lernen selber erfahren und ansatzweise umsetzen können.  Notwendigkeiten beim Lehrer und Schüler für Selbstlernen erkennen und umsetzen.  Voraussetzungen für erfolgreiches methodisches Arbeiten -Notwendige Kompetenzen beim Schüler -Notwendige Kompetenzen beim Lehrer -Zusammenhänge des Lernprozesses  Erleben und trainieren von unterschiedlichen Methoden um diese später selber einsetzen zu können.  Methoden zum selbständigen Arbeiten -Ausgewählte Methoden erleben -Einsatzmöglichkeiten der Methoden -Methoden gestalten -Ausgewählte Methoden trainieren -Methoden an fachspezifischen Unterrichtsbeispielen anwenden  Unterricht beobachten, analysieren und Kriterien guten Unterrichts erarbeiten.  erlebten Unterricht analysieren  Übertragung auf die Situation vor Ort -Analyseinstrumente erarbeiten -Unterrichtsanalyse -Unterrichtsbewertung -Rahmenbedingungen -Schüler- und Lehrerverhalten Hinweis: Hier ist vor Beginn mit Modul 3 eine praktische Übungsphase im eigenen Unterricht notwendig, die bei Bedarf durch Coaching-Sequenzen von deutschen Fachexperten unterstützt wird. systematischen Entwicklung „zeitgemäße Berufsausbildung“ FORTBILDUNGSMODUL 培训模块 2 Handlungsorientierte Unterrichtsmethoden selber erleben 体验行动导向的教学活动

18 Th. Hug Person en- vorstel lung Lern- verhal ten An- forder ungen Traini ng aber wie Lern- feldk onzept Lern- organi sation notwendige Schritte Lernfeldunterricht und dessen Umsetzung ZielInhalteBemerkungen  Ausgewählte Unterrichtseinheiten selbst erarbeiten und unter Anleitung nach handlungs-orientierten Gesichtspunkten gestalten.  Unterrichtsplanung an Anforderungsprofile von Lehrer, Ausbilder und Schüler anpassen.  Unterricht entsprechend örtlicher Gegebenheiten exemplarisch entwickeln  Von der Lernsituation zum Unterricht (Lehr- und Lernarrangements gestalten)  Unterricht und betriebliche Praxis  Entwicklung eigener Unterrichtsplanunge n unter Berücksichtigung eigner Verhältnisse struktureller Aufbau des Unterrichts: -Aufgaben -Aufträge -Kompetenzen Stufenweiser Aufbau entsprechend dem Schwierigkeitsgrad der Inhalte und Kompetenzen. Kriterien guten Unterrichts: -Veranschaulichungen -Verallgemeinerungen -Experimente -Exemplarität -Analogien Schulorganisation berücksichtigen Einsatz des Lehrerteams planen -Verknüpfung von Theorieunterricht und Praxisunterricht -Einbindung betrieblicher Arbeitsabläufe in den Unterricht -ganzheitliche Unterrichtskonzepte -Handlungsorientierung im Unterricht systematischen Entwicklung „zeitgemäße Berufsausbildung“ FORTBILDUNGSMODUL 培训模块 3 an ausgewählten Beispielen Unterricht entwickeln 结合专业内容教学设计的原则和方法

19 Th. Hug Person en- vorstel lung Lern- verhal ten An- forder ungen Traini ng aber wie Lern- feldk onzept Lern- organi sation notwendige Schritte Lernfeldunterricht und dessen Umsetzung ZielInhalteBemerkungen  Unterrichtssequenzen mit angepassten handlungs- orientierten Methoden erleben, trainieren und selber planen  Schüleraktivitäten erkennen, einfordern, sichtbar machen und bewerten  Methodische Konzepte planen  Präsentations- und Moderationstechni ken  Methodische Großformen  Bewertung von Lernleistungen -ausgewählte Methoden erleben -ausgewählte Methoden erlernen -Methodensequenzen an fachspezifischen Unterrichtsbeispielen umsetzen -Präsentationsanlässe und -arten -Didaktische Einsatzmöglichkeiten -Präsentationsaufbau -Präsentationsdurchführung -Regelkreis der Moderation -Projektmethode -Kundenauftrag -Fallstudie -Blended Learning -Kompetenzentwicklung bewerten -Schülerselbstbewertung -Evaluationskonzepte -Schülerportfolio Hinweis: Hier ist vor Beginn mit Modul 4 eine praktische Übungsphase im eigenen Unterricht notwendig, die bei Bedarf durch Coaching-Sequenzen von deutschen Fachexperten unterstützt wird. systematischen Entwicklung „zeitgemäße Berufsausbildung“ FORTBILDUNGSMODUL 培训模块 4 Methodentraining II 教学法培训

20 Th. Hug Person en- vorstel lung Lern- verhal ten An- forder ungen Traini ng aber wie Lern- feldk onzept Lern- organi sation notwendige Schritte Lernfeldunterricht und dessen Umsetzung ZielInhalteBemerkungen  Unterrichtskonzept für Lernfeldunterricht didaktisch, inhaltlich, abgestimmt mit der erforderlichen Schulorganisation entwickeln und mit dem eigenen Lehrerteam umsetzen  Schul- organisatorische Planung -Teambildung der Lehrer -Unterrichtseinsatz -Lehr- und Lernmittel -Raumplanung und -gestaltung  Inhaltliche Planung -Auswahl der Bildungsinhalte -Anforderungsniveau der Inhalte -Exemplarität -Praxisbezug -Abbildung der beruflichen Handlungsabläufe -Zukunftsbedeutung der Lerninhalte  Didaktische Planung -Zeitliche Gliederung -Methodenkonzepte -Lernzielplanung -Üben und Wiederholen -Ergebnissicherung -Leistungsbeurteilung Die Umsetzung an der Schule vor Ort im eigenen Lehrerteam sollte durch Coaching-Sequenzen von deutschen Fachexperten unterstützt werden. systematischen Entwicklung „zeitgemäße Berufsausbildung“ FORTBILDUNGSMODUL 培训模块 5 Unterrichtliche Gesamtplanung für einen Einzelberuf 针对一个专业的完整的课程和教学组织计划设计

21 Th. Hug Person en- vorstel lung Lern- verhal ten An- forder ungen Traini ng aber wie Lern- feldk onzept Lern- organi sation notwendige Schritte Lernfeldunterricht und dessen Umsetzung ZielInhalteBemerkungen  Die Bedeutung einer strukturierten Qualitätssicherung und –entwicklung für beruflichen Schulen erfassen  Qualitäts- managementsysteme und deren Nutzen für die beruflichen Schulen kennen  Umsetzungs- möglichkeiten für die Qualitätsentwicklung erarbeitet  Qualitätsmanageme nt in Unternehmen und in beruflichen Bildungs- einrichtungen  Strategien der Qualitätsentwicklung in beruflichen Bildungs- einrichtungen  Die besonderen Anforderungen an die Schulführung im Rahmen der Qualitätsentwicklung -wachsende Bedeutung von Qualitätsmanagement -TQM und andere Qualitätsmanagementsysteme -Unterschiede zwischen Unternehmen und Berufsbildungseinrichtungen -Nutzen von strukturierter Qualitätsentwicklung -Organisationsentwicklungskonzeptionen -Qualitätsentwicklungskonzeptionen in der beruflichen Bildung -Visionen und Leitbilder als Basis der Qualitätsentwicklung -Schulkultur und Qualitätsentwicklung -Entwicklungsstrategien für Leitbilder -Qualitätsleitbilder und Qualitätsziele -Schulische Qualitätsbereiche -Qualitätskriterien für den Unterricht -Unterrichtsqualität entwickeln -Feedback als Entwicklungsinstrument für die Unterrichtsqualität -Evaluation als Werkzeug der Qualitätsentwicklung -Regelkreis der Evaluation -Umgang mit Daten und Ergebnissen -Ziele eines professionellen Projektmanagements -Projektevaluation -Meilensteine / Review -Führungsaufgaben in Projekten -Qualitätsdokumentation -Der Blick von außen in die schule –externe Evaluation (Audits) -Führungsstrategie und Führungsverhalten -Zielvereinbarungen für die Qualitätsentwicklung -Förderung der Lehrerkompetenzen durch Personalentwicklungsmaßnahmen systematischen Entwicklung „zeitgemäße Berufsausbildung“ FORTBILDUNGSMODUL 培训模块 6 Qualitätsentwicklung und Qualitätsmanagement 院校质量发展和质量管理

22 Th. Hug Person en- vorstel lung Lern- verhal ten An- forder ungen Traini ng aber wie Lern- feldk onzept Lern- organi sation notwendige Schritte Lernfeldunterricht und dessen Umsetzung Einige Beispiele bisher durchgerührter Trainings seit 3 Jahren arbeiten wir erfolgreich mit dem Institut für Berufliche und Erwachsenenbildung zusammen Personalabteilung des Ministerium in Peking (Kompetenzen Development CDP) 三年来和北京市教委人事处及职成所在 “ 北京市职 业院校教师素质提高工程 “ 项目的成功合作 systematische Schulung der Lehrer in Deutschland und hier vor Ort 系统地设计和实 施了在国内和德国有机结合的培训项目 jetzt Zusammenarbeit mit zentralem Bildungsministerium und new century teaching research institute 今年开始的和教育 部新世纪教学研究所的培训合作

23 Th. Hug Person en- vorstel lung Lern- verhal ten An- forder ungen Traini ng aber wie Lern- feldk onzept Lern- organi sation notwendige Schritte Lernfeldunterricht und dessen Umsetzung 驻中国代表北京联络处 : 朱 佳 电话 传真 邮箱 Landesakademie für Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen Esslingen 联邦德国巴登 - 符腾堡州州立教师继续教育学院 联系方式 德国 Steinbeisstraße Esslingen Tel : Fax :


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