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© Prof. Dr. Gabi Reinmann (Universität Augsburg) Das Verschwinden der Bildung in der E-Learning-Diskussion Gabi Reinmann Universität Augsburg Medienpädagogik.

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1 © Prof. Dr. Gabi Reinmann (Universität Augsburg) Das Verschwinden der Bildung in der E-Learning-Diskussion Gabi Reinmann Universität Augsburg Medienpädagogik Das Verschwinden der Bildung in der E- Learning-Diskussion Vortrag Universität Wien am

2 © Prof. Dr. Gabi Reinmann (Universität Augsburg) Das Verschwinden der Bildung in der E-Learning-Diskussion I. Bildung – nein danke!? Einstieg Sinn – BedeutungHumanität Aufklärung Normen Lernen statt Bildung? Wahrheit statt Normensetzung? Bildungs- technologien? E-Education Ringen um Bildung in der E-Learning-Diskussion

3 © Prof. Dr. Gabi Reinmann (Universität Augsburg) Das Verschwinden der Bildung in der E-Learning-Diskussion I. Bildung – nein danke!? Überblick 1. Schritt: Verhältnis von Lernen und Lehren: Lernen als schwieriges Unterfangen Strukturgenetischer Wissensbegriff Einordnung Reusable Learning Objects 2. Schritt: Lehren als Gestalten von E-Learning Einfaches Gestaltungsmodell Verantwortung der Lehrenden Kompetenzentwicklung für E-Learning

4 © Prof. Dr. Gabi Reinmann (Universität Augsburg) Das Verschwinden der Bildung in der E-Learning-Diskussion II. Warum Lernen und E-Learning nicht machbar sind Kein Ding, sondern ein individuelles und soziales Konstrukt Einfluss auf die Bildungs- praxis? ? ? Lernender LehrenderWissen vermittelt entwickelt Lehren – Wissen – Lernen Vorschlag: Strukturgenetischer Ansatz

5 © Prof. Dr. Gabi Reinmann (Universität Augsburg) Das Verschwinden der Bildung in der E-Learning-Diskussion II. Warum Lernen und E-Learning nicht machbar sind Theorie der Strukturgenese: Erkennendes Subjekt konstruiert sein Wissen selbst Anwendung und Anpassung von Erkenntnisstrukturen Kognitive Struktur: Fähigkeit, bestimmte Gedanken zu denken + Handlungsbereitschaft + Gefühle und Werte Interaktion mit der Umwelt: Notwendigkeit der Objektivierung von personalem Wissen Idiosynkratisches oder personales Wissen Objektiviertes oder öffentliches Wissen

6 © Prof. Dr. Gabi Reinmann (Universität Augsburg) Das Verschwinden der Bildung in der E-Learning-Diskussion II. Warum Lernen und E-Learning nicht machbar sind Personales Wissen Individuell zugänglich Verstehen Öffentliches Wissen Kollektiv zugänglich Handlungs- wissen Wissen im Handeln Handeln Kollektives Wissen Wissen in ausge- handelten Zeichen Information Formalisier- tes Wissen Wissen in digi- talen Zeichen Begriffliches Wissen Wissen in men- talen Strukturen Intuitives Wissen Wissen in der Vorstellung Wissen Strukturgenetischer Wissensbegriff Erfahrungslernen – learning by doing Informelles Lerneninstitutionalisiertes Lernen Lernen durch Information LERNEN Dialog

7 © Prof. Dr. Gabi Reinmann (Universität Augsburg) Das Verschwinden der Bildung in der E-Learning-Diskussion II. Warum Lernen und E-Learning nicht machbar sind Verstehen Personales Wissen Individuell zugänglich Öffentliches Wissen Kollektiv zugänglich Kategoriale Bildung Wolfgang Klafki Lernende erschließt sich elementare kulturelle Inhalte Lernende werden von elementaren kulturellen Inhalten erschlossen Objektivität der Welt Subjektivität des Indivi- duums Strukturgenese und Bildung Wissensbegriff als Bindeglied zwischen Lernen und Lehren E-Learning und Bildung

8 © Prof. Dr. Gabi Reinmann (Universität Augsburg) Das Verschwinden der Bildung in der E-Learning-Diskussion Reusable Learning Objects (RLO) im strukturgenetischen Wissensbegriff II. Warum Lernen und E-Learning nicht machbar sind Lernobjekt = Didaktische motivierte Informationseinheit zur Erreichung eines bestimmten Lernziels Personales Wissen Öffentliches Wissen Handlungs- wissen Kollektives Wissen Formalisier- tes Wissen Begriffliches Wissen Intuitives Wissen RLO Elementare kulturelle Inhalte?

9 © Prof. Dr. Gabi Reinmann (Universität Augsburg) Das Verschwinden der Bildung in der E-Learning-Diskussion II. Warum Lernen und E-Learning nicht machbar sind RLO im strukturgenetischen Wissensbegriff: Konsequenzen? Personales Wissen Individuell zugänglich Verstehen Öffentliches Wissen Kollektiv zugänglich Handeln Information Dialog Gestaltung von E-Learning-Umgebungen Content-Entwicklung (Kombination RLOs) Methodische Gestal- tung (Aufgaben) 1.2. Sinneinheiten? Qualität der Teil-Ganzes-Beziehung? Nachhaltigkeit?

10 © Prof. Dr. Gabi Reinmann (Universität Augsburg) Das Verschwinden der Bildung in der E-Learning-Diskussion II. Warum Lernen und E-Learning nicht machbar sind Folgen für E-Learning-Forschung und -Praxis Strukturgenese Informelles – institutionalisiertes Lernen Problem der Lego-Metapher: Strategien zur Erarbeitung und Nutzung von RLO? Teil-Ganzes-Problem bei der Entwicklung von Kursen aus RLO? Neue Forschungsfelder: * Rolle des Inhalts-Experten bei der Content-Entwicklung * Vom RLO zur bildenden Sinneinheit Lernen ist nicht machbar: Nutzung von Merkmalen informellen Lernens für die E-Learning- Gestaltung? Weblogs und Wikis: Neue Möglichkeiten der Verbindung informellen und institutionalisierten Lernens? Neue Forschungsfelder: * Implementierung von Weblogs und Wikis in Bildungs- institutionen * Wandel von Lernkulturen RLO im strukturgenetischen Wissensverständnis Chancen/Grenzen von RLO und Modularisierung

11 © Prof. Dr. Gabi Reinmann (Universität Augsburg) Das Verschwinden der Bildung in der E-Learning-Diskussion III. Inwiefern Lehren und E-Teaching erlernbar sind Heuristisches Rahmenmodell in Anlehnung an Baumgartner & Bergner (2003) Ebene der didak- tischen Szenarien Strukturebene Inhalte & Aufgaben VIEW 1: Perspektive des Lehrenden VIEW 2: Perspektive des Lernenden Ebene der didaktischen Interaktionsmuster Prozessebene Ebene der technischen Tools (LMS, CMS, CSCW) Technische Ebene

12 © Prof. Dr. Gabi Reinmann (Universität Augsburg) Das Verschwinden der Bildung in der E-Learning-Diskussion III. Inwiefern Lehren und E-Teaching erlernbar sind VIEW 1: Perspektive des Lehrenden Gestaltungslogik Prozessplanung Technische Ebene Strukturgestaltung Auswahl, Sequenzierung, Aufbereitung von Inhalten Aktivierung und Unterstüt- zung durch Aufgaben Kohärenz Ziele + Zielgruppe Planung und Vorwegnahme zentraler Lehr-Lern- aktivitäten Technische Entschei- dungen: Infrastrukturen, Werkzeuge, Funktionen

13 © Prof. Dr. Gabi Reinmann (Universität Augsburg) Das Verschwinden der Bildung in der E-Learning-Diskussion III. Inwiefern Lehren und E-Teaching erlernbar sind VIEW 1: Perspektive des Lehrenden Prozesslogik Struktur Technik Spielraum für Gestaltung von Interaktionsprozessen affordances constraints Struktur Technik Blended Learning?

14 © Prof. Dr. Gabi Reinmann (Universität Augsburg) Das Verschwinden der Bildung in der E-Learning-Diskussion III. Inwiefern Lehren und E-Teaching erlernbar sind VIEW 2: Perspektive des Lernenden Erlebnislogik Interaktionen Technik Zugrunde liegende Struktur Oberfläche Lernerlebnis

15 © Prof. Dr. Gabi Reinmann (Universität Augsburg) Das Verschwinden der Bildung in der E-Learning-Diskussion III. Inwiefern Lehren und E-Teaching erlernbar sind VIEW 2: Perspektive des Lernenden Erlebnislogik These zur Interessenverschiebung im zeitlichen Verlauf Stärke des Interesse Zeitlicher Verlauf Oberfläche Struktur Prozesse

16 © Prof. Dr. Gabi Reinmann (Universität Augsburg) Das Verschwinden der Bildung in der E-Learning-Diskussion Verschiedene Perspektiven: Bezug zur Bildung? III. Inwiefern Lehren und E-Teaching erlernbar sind VIEW 1: Perspektive des Lehrenden Prozess- gestaltung Kohärenz Verantwortung des Lehrenden! VIEW 2: Perspektive des Lernenden Lernerlebnis

17 © Prof. Dr. Gabi Reinmann (Universität Augsburg) Das Verschwinden der Bildung in der E-Learning-Diskussion Folgen für E-Learning-Forschung und -Praxis Zwei Views auf Struktur, Prozesse und Technik als Raster für: Entwicklung von E-Learning-Umgebungen: * Fachdidaktische Bemühungen künftig noch wichtiger * Forschung zur Prozessgestaltung: Lernpfad- orientierung * Formative Evaluationen z.B. durch Online Barometer Entwicklung on Kompetenzen bei den Lehrenden: * Wissen und Können für verantwortungsvolles E-Learning? * Förderung einer Didaktik für Arme? * Nachhaltigkeit durch Kompetenzentwicklung III. Inwiefern Lehren und E-Teaching erlernbar sind

18 © Prof. Dr. Gabi Reinmann (Universität Augsburg) Das Verschwinden der Bildung in der E-Learning-Diskussion IV. Bildung gleich E-Education? Bildungsbegriff als Marketing-Strategie Flexibilisierung Modularisierung Verkürzung von Studienzeiten Bildungsanspruch zu den alten Akten legen? Nachhaltigkeit durch Leistungs- punkte? E-Learning als trojanisches Pferd für Implementation qualitativ besserer Lehrangebote Reflexion von Inhalten und Curricula neues Ringen um den Bildungsbegriff

19 © Prof. Dr. Gabi Reinmann (Universität Augsburg) Das Verschwinden der Bildung in der E-Learning-Diskussion IV. Bildung gleich E-Education? Ich danke Ihnen für Ihre Aufmerksamkeit!


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