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Kriterien für eine Unterrichtseinheit aus Sicht der Fachdidaktik Deutsch … am Beispiel einer UE mit dem Schwerpunkt Lesen Modul Deutsch HRF A – Lesen &

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Präsentation zum Thema: "Kriterien für eine Unterrichtseinheit aus Sicht der Fachdidaktik Deutsch … am Beispiel einer UE mit dem Schwerpunkt Lesen Modul Deutsch HRF A – Lesen &"—  Präsentation transkript:

1 Kriterien für eine Unterrichtseinheit aus Sicht der Fachdidaktik Deutsch … am Beispiel einer UE mit dem Schwerpunkt Lesen Modul Deutsch HRF A – Lesen & Rezipieren / Sprechen & Zuhören E. Rubenschuh-Jenschke - 02/2013

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3 Berücksichtigung der relevanten Lehr-/Rahmenpläne / Bildungsstandards / Schulcurricula Für den Lehrplan Deutsch HS: Bereich 2.1 – 2.2 Lesen / Textsorten Für den Lehrplan Deutsch RS: Bereich 3.2 Umgang mit Texten Für die Bildungsstandards: Kompetenzbereich Lesen und Rezipieren (unter Berücksichtigung des Leitfadens) Für das jeweilige Schulcurriculum: Was ist im Bereich Lesen für die jeweilige Klassenstufe vorgesehen? Was bietet das an der Schule eingeführte Lehrwerk zum Bereich Lesen?

4 Berücksichtigung der Lernausgangslage Was haben meine SuS bereits (in der Schule) gelesen? Welche Textformen / Literaturgattungen sind bekannt? Welche Lesetechniken / -strategien wurden bereits angewandt? Welche Beschaffungsmöglichkeiten sind vorhanden / werden genutzt? Gibt es SuS mit besonderen Lesefähigkeiten / - Schwierigkeiten?

5 Berücksichtigung der Schüler/innen-Interessen Welche Literatur ist / Texte sind alters- und leistungsangemessen? Welche (spezifischen) Interessengebiete gibt es in meiner Lerngruppe? Welche Bücher / Zeitschriften etc. werden (gerne) gelesen? Welche Texte müssen zur Erreichung bestimmter Anforderungen (z. B. Abschlussprüfung, Vorlesewettbewerb u. ä.) erarbeitet werden?

6 Integration der Kompetenzbereiche Sprechen und Zuhören, Schreiben, Lesen und Rezipieren, Sprache und Sprachgebrauch untersuchen und reflektieren Schwerpunkt der UE auf dem Bereich Lesen und Rezipieren Dabei die anderen Bereiche nicht ausblenden, denn sie durchdringen sich gegenseitig und können nicht voneinander losgelöst unterrichtet werden

7 Systematischer Aufbau von Lernzuwachs / Kompetenzerweiterung Ermöglichen die einzelnen Lernschritte / Sequenzen der UE einen logischen, schrittweisen Aufbau von Lernzuwachs? Können meine SUS nachvollziehen, welchen Lernzuwachs sie in der jeweiligen Sequenz erlangen können? (Stichworte: Transparenz, Reflexion, Evaluation) Wo können evtl. Schwierigkeiten entstehen und wie begegne ich diesen?

8 Fachwissenschaftliche Stimmigkeit Berücksichtigung der fachwissenschaftlichen Vorgaben / Erkenntnisse zu den jeweiligen Text- und Literaturgattungen Fundierte Kenntnisse über den jeweiligen Text (z. B. Entstehung, Hintergrund, Interpretation, …) Vernetzung des Wissens über Gattungen, Autoren, Literaturgeschichte etc. Für die Sachanalyse: Nur das thematisieren, was wirklich Inhalt der Stunde ist!

9 Sinnvoller Methoden- und Medieneinsatz Welche Methode eignet sich für welche Textsorte / Sequenz? Welche Methodenkenntisse haben meine SuS? Methodenvielfalt um jeden Preis? Welche Medien kann / sollte ich nutzen? - Wie / wo / wann stehen diese zur Verfügung? - Welche Vorerfahrungen haben meine SuS damit?

10 Passende (und abwechslungsreiche) Wahl der Sozialform Welche Sozialform eignet sich an welcher Stelle? Und warum? Welche Erfahrungen hat die Lerngruppe damit? Kann ich in meiner UE Lesen auch die Sozialkompetenz in meiner Lerngruppe erweitern? Welche Schwierigkeiten könnten evtl. auftreten? Wie begegne ich diesen?

11 Einbringen geeigneter Verfahren zur Leistungsfeststellung Wie kann ich (vor oder zu Beginn der UE) feststellen, auf welchem Leistungsstand sich meine SuS (hinsichtlich der angestrebten Kompetenz/en befinden? Welche Verfahren eignen sich für meine UE zur Bewertung / Benotung der Leistung? An welcher Stelle der UE kann ich eine (bewertete) Leistungskontrolle einsetzen?

12 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!


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