Evaluation von kooperativem Lernen und Projektarbeit Ziele: Schlüsselkompetenzen und Evaluation Grundsätze von Evaluation Festlegen von Bewertungskategorien 1 Evaluation von kooperativem Lernen und Projektarbeit Ziele ◙ Dieser Themenbereich beschäftigt sich mit der Rolle von Evaluation bei der Ausbildung von Schlüsselkompetenzen und erläutert, was zu berücksichtigen ist, um Evaluation wirksam durchführen zu können. ◙ Ferner werden die Grundsätze von Evaluation dargestellt sowie ◙ allgemeine Kriterien für die Festlegung von Bewertungskategorien erörtert.

Schlüsselkompetenzen und Evaluation Eine kontinuierliche und effektive Evaluation bildet die Grundlage für die Entwicklung von Schlüsselkompetenzen. 2 Schlüsselkompetenzen und Evaluation   ◙ Eine kontinuierliche und effektive Evaluation bildet die Grundlage für die Entwicklung von Schlüsselkompetenzen.

Schlüsselkompetenzen und Evaluation Um Evaluation wirksam durchführen zu können, sind folgende Aspekte zu beachten: ein ausgewogenes Verhältnis von Testmethoden, die standardisierte Tests ebenso wie effektive Unterrichtstests umfassen sollten Rückmeldung zu Schülerleistungen als Teil des alltäglichen Lernprozesses Ausgewogenheit von technologiegestützten formativen (gestaltenden) und summativen (bilanzierenden) Evaluationsverfahren, die überprüfen, inwieweit Schlüsselkompetenzen beherrscht werden ◙ Um Evaluation wirksam durchführen zu können, sind folgende Aspekte zu beachten: ◙ ein ausgewogenes Verhältnis von Evaluationsmethoden, die standardisierte Tests ebenso wie effektive Leistungsüberprüfungen im Unterricht umfassen sollten ◙ Rückmeldung zu Schülerleistungen als Teil des alltäglichen Lernprozesses ◙ Ausgewogenheit von technologiegestützten formativen (d.h. gestaltenden) und summativen (also bilanzierenden) Evaluationsverfahren zur Überprüfung der Schlüsselkompetenzen

Schlüsselkompetenzen und Evaluation Um Evaluation wirksam durchführen zu können, sind folgende Aspekte zu beachten: Entwicklung von Schülerportfolios, die Lehrern und künftigen Arbeitgebern zeigen, dass Schlüsselkompetenzen erworben wurden eine Evaluation der Effektivität des Bildungssystems bei der Vermittlung von Schülerkompetenzen ◙ Entwicklung von Schülerportfolios, die Lehrern und künftigen Arbeitgebern zeigen, dass Schlüsselkompetenzen erworben wurden ◙ eine Evaluation der Effektivität des Bildungssystems

Grundsätze von Evaluation Prinzip 3 – Die Evaluation planen Die Evaluation eines Projekts kann verschiedene Formen annehmen. Sie sollte Aktivitäten beinhalten, die unterschiedlich genug sind, um alle Schüler einzubeziehen, aber spezifisch genug, um relevant und sinnvoll zu sein. Die Schüler stehen im Mittelpunkt des Lernprozesses. 3 Grundsätze von Evaluation ◙ Das Thema Evaluation wurde bereits bei der Erläuterung der Gestaltungsprinzipien projektorientierten Lernens behandelt. Sehen wir uns in diesem Zusammenhang noch einmal Prinzip 3 an, das sich mit der Planung von Evaluation befasst: ◙ Die Evaluation eines Projekts kann verschiedene Formen annehmen. Sie sollte Aktivitäten beinhalten, die unterschiedlich genug sind, um alle Schüler einzubeziehen, aber spezifisch genug, um relevant und sinnvoll zu sein.   ◙ Die Schüler stehen dabei im Mittelpunkt des Lernprozesses.

Grundsätze von Evaluation Prinzip 3 – Die Evaluation planen Im Gegensatz zu einer Fokussierung auf Endergebnisse steht beim kooperativen Lernen der Kooperationsprozess im Zentrum des Lernens. Dies ermöglicht Schülern, ihren Lernprozess zu steuern, Feedback zu geben und ablaufende Prozesse während der Gruppenarbeit zu erkennen und zu verstehen. ◙ Im Gegensatz zu einer Fokussierung auf Endergebnisse steht beim kooperativen Lernen der Kooperationsprozess selbst im Zentrum des Lernens. Dies ermöglicht Schülern, ihren Lernprozess zu steuern, Feedback zu geben und ablaufende Prozesse während der Gruppenarbeit zu erkennen und zu verstehen.

Grundsätze von Evaluation Prinzip 3 – Die Evaluation planen Schüler in einem lernerzentrierten Umfeld diskutieren die Bewertungskategorien prüfen deren Nützlichkeit schlagen Verbesserungen vor entwickeln eigene Bewertungskategorien als Klasse oder Gruppe. ◙ Schüler in einem lernerzentrierten Umfeld diskutieren die Bewertungskategorien prüfen deren Nützlichkeit schlagen Verbesserungen vor und entwickeln eigene Bewertungskategorien als Klasse oder Gruppe.

Lernen durch Evaluation - Assessment is for Learning ein von der Regierung Schottlands finanziertes Programm zur Entwicklung von Leistungsermittlung 2002 nach einer umfangreichen öffentlichen Erhebung über die Bewertungspraxis an Grund- und Sekundarschulen ins Leben gerufen Das Verständnis von Evaluation ändert sich: von einer Bewertung, die losgelöst vom Lernprozess ist, hin zu einem Verfahren, das das Lernen fördert. 4 Lernen durch Evaluation   ◙ 'Assessment is for Learning' ist ein von der Regierung Schottlands finanziertes Programm zur Entwicklung von Leistungsermittlung. ◙ Es wurde 2002 nach einer umfangreichen öffentlichen Erhebung über die Bewertungspraxis an Grund- und Sekundarschulen ins Leben gerufen. Betrachten wir einige der Aussagen dieses Programms zur Rolle von Evaluation näher: ◙ Das Verständnis von Evaluation ändert sich: von einer Bewertung, die losgelöst vom Lernprozess ist, hin zu einem Verfahren, das das Lernen fördert.

Lernen durch Evaluation - Assessment is for Learning Es gibt drei Einsatzmöglichkeiten von Evaluation: Evaluation FÜR das Lernen − zur Unterstützung des Lehr- und Lernprozesses Evaluation ALS Lernen − zur Förderung autonomen Lernens Evaluation DES Lernens – zur fundierten Einschätzung des Lernens und der Effektivität von Schulen ◙ Es gibt drei Einsatzmöglichkeiten von Evaluation: ◙ Evaluation FÜR das Lernen − zur Unterstützung des Lehr- und Lernprozesses ◙ Evaluation ALS Lernen − zur Förderung autonomen Lernens ◙ Evaluation DES Lernens – zur fundierten Einschätzung des Lernens und der Effektivität von Schulen

Zur Evaluation von kooperativem Lernen Für das kooperative Lernen lässt sich kein feststehendes Bewertungsformat definieren, denn die Bewertungskategorien sind abhängig vom Ziel der Kooperation (prozess- oder produktorientiert) vom Thema von der Gewichtung der Evaluation vom Alter von den Fähigkeiten der Schüler 5 Zur Evaluation von kooperativem Lernen   ◙ Für das kooperative Lernen lässt sich kein feststehendes Bewertungsformat definieren, denn die Bewertungskategorien sind abhängig ◙ vom Ziel der Kooperation (prozess- oder produktorientiert) ◙ vom Thema ◙ von der Gewichtung der Evaluation ◙ vom Alter der Schüler ◙ von den Fähigkeiten der Schüler

Festlegen von Bewertungskategorien Bei der Festlegung von Bewertungskategorien ist zu beachten, dass sie Schülern ein Ziel vorgeben für Schüler eine Orientierungshilfe bei der Arbeit sind und ihre Motivation steigern ein Mittel sind, um die Lernergebnisse zu messen und zu evaluieren die Projektziele im Blick behalten an den Zweck des Projekts erinnern für den Lehrer eine wertvolle Quelle zur Ermittlung der Lerneffektivität sind 6 Festlegen von Bewertungskategorien   ◙ Bei der Festlegung von Bewertungskategorien ist zu beachten, dass sie ◙ Schülern ein Ziel vorgeben ◙ für Schüler eine Orientierungshilfe bei der Arbeit sind und ihre Motivation steigern ◙ ein Mittel sind, um die Lernergebnisse zu messen und zu evaluieren ◙ die Projektziele im Blick behalten ◙ an den Zweck des Projekts erinnern ◙ für den Lehrer eine wertvolle Quelle zur Ermittlung der Lerneffektivität sind. Die Selbstständigkeit wird beim Lernen gesteigert, wenn Ideen der Schüler bei der Festlegung der Bewertungskategorien berücksichtigt werden.

Bewertungsmatrix für kooperatives Lernen Im Bereich „Materialien“ finden Sie ein Beispiel für einen Bewertungsbogen, den Sie bei der Evaluation einer projekt- orientierten Aktivität unter Einsatz von PowerPoint einsetzen können. Dabei werden vier Aspekte der Schülerleistung überprüft: Inhalt sprachliche Konventionen (Rechtschreibung, Grammatik, Wortschatz) Organisation Präsentation 7 Bewertungsmatrix für kooperatives Lernen ◙ Im Bereich „Materialien“ finden Sie ein Beispiel für einen Bewertungsbogen, den Sie bei der Evaluation einer projektorientierten Aktivität unter Einsatz von PowerPoint einsetzen können. Dabei werden vier Aspekte der Schülerleistung überprüft: ◙ Inhalt ◙ sprachliche Konventionen (Rechtschreibung, Grammatik, Wortschatz) ◙ Organisation und ◙ Präsentation   Die Punktzahl, die bei jedem Aspekt vergeben werden kann, reicht von 1 (am niedrigsten) bis 4 (am höchsten).

Reflexionsübung Welche Erfahrungen haben Sie mit dem Beurteilen von Gruppenarbeit? Was war der Schwerpunkt der Bewertung – das Endprodukt, der Kooperationsprozess oder beides? Was halten Sie davon, die Bewertungskategorien mit den Schülern zu besprechen? Meinen Sie, dass das Alter der Schüler bei der Diskussion von Beurteilungskategorien eine Rolle spielt? 8 Reflexionsübung ((ohne Sprecher))   Frage 1. Welche Erfahrungen haben Sie mit dem Beurteilen von Gruppenarbeit? Frage 2. Was war der Schwerpunkt der Bewertung – das Endprodukt, der Kooperationsprozess oder beides? Frage 3: Was halten Sie davon, die Bewertungskategorien mit den Schülern zu besprechen? Frage 4: Meinen Sie, dass das Alter der Schüler bei der Diskussion von Beurteilungskategorien eine Rolle spielt?

Evaluation von kooperativem Lernen und Projektarbeit Zusammenfassung: Schlüsselkompetenzen und Evaluation Grundlage für die Entwicklung von Schlüsselkompetenzen Wandel bei der Beurteilung von Lernen Wie wird die Wirksamkeit kooperativen Lernens bewertet? Assessment is for Learning Evaluation FÜR das Lernen – zur Unterstützung des Lehr- und Lernprozesses Evaluation ALS Lernen – zur Förderung autonomen Lernens Evaluation DES Lernens – zur fundierten Einschätzung des Lernens und der Effektivität von Schulen Zusammenfassung   Schlüsselkompetenzen und Evaluation Grundlage für die Entwicklung von Schlüsselkompetenzen Wandel bei der Beurteilung von Lernen Wie wird die Wirksamkeit kooperativen Lernen bewertet? Assessment is for Learning Evaluation FÜR das Lernen − zur Unterstützung des Lehr- und Lernprozesses Evaluation ALS Lernen − zur Förderung autonomen Lernens Evaluation DES Lernens – zur fundierten Einschätzung des Lernens und der Effektivität von Schulen

Evaluation von kooperativem Lernen und Projektarbeit Zusammenfassung : Evaluation von kooperativem Lernen Bei der Festlegung von Bewertungskategorien ist zu beachten, dass sie Schülern ein Ziel vorgeben für Schüler eine Orientierungshilfe bei der Arbeit sind und ihre Motivation steigern ein Mittel sind, um die Lernergebnisse zu messen und zu evaluieren an die Projektziele erinnern an den Zweck des Projekts erinnern für den Lehrer eine wertvolle Quelle zur Ermittlung der Lerneffektivität sind Evaluation von kooperativem Lernen Bei der Festlegung von Bewertungskategorien ist zu beachten, dass sie Schülern ein Ziel vorgeben für Schüler eine Orientierungshilfe bei der Arbeit sind und ihre Motivation steigern ein Mittel sind, um die Lernergebnisse zu messen und zu evaluieren an die Projektziele erinnern an den Zweck des Projekts erinnern für den Lehrer eine wertvolle Quelle zur Ermittlung der Lerneffektivität sind