Profil des Lehr- und Lernweges Anforderungs- Niveau N Lehrer- stand Lehrweg Ziel- bereich ΔN=Anstrengung Lernweg Abhol- bereich t1 t2 t3 Zeit kognitive Aneignung Motivation Abstraktion Nach M. Anton, Didaktik der Chemie, LMU
Unterrichtsplanung Unterrichtsort Unterrichtsform Schnitt Ziel- bereich Unterrichtsform Schnitt Siehe folgende Folie Roter Faden Methode Summe der führt zur Methode Methodenbausteine Artikulationsstufen Einflussfaktoren: Lehrplan Lernschwierigkeiten Arbeitsform Sozialform Medien Affektivität Abhol- bereich Nach M. Anton, Didaktik der Chemie, LMU
Planungsprozess Abholbereich Abholbereich diagnostizieren (affektiver und fachlicher Teil) Lehrziel definieren und zur Mitteilung formulieren Inhaltliche Stufen formen Reihung bestimmen („Roten Faden“ durchlegen) Erfolgskontrollen formulieren (unterschiedliche Schwierigkeitsstufen) Abschluß affektiv und fachlich formulieren Lehrziel Erf.Kontr.
Aufbau eines Vortrages Einleitung auf das Thema hin (affektiv, dann sachlich) „auf-den-Punkt-bringen“ Darbietung entlang eines „Roten Fadens“ Abschluss mit sachlicher Übertragung und (ggf. affektiver) Ausweitung Thema
Aufbau einer Unterrichtseinheit Artikulationsstufen: Problemgewinnung (Abholbereich, Hinführung) Lösungsplanung Durchführung Abstraktion Sicherung mit Erfolgskontrollen und Ausweitung Ziel t= 5-20 Minuten Erf.Kontr. Problemorientierte Unterrichtsmethode, schülerzentriert
Aufbau einer Unterrichtseinheit Anwendbar auch auf Referate, Vorträge, schriftliche Berichte usw. Abholbereich und Hinführung zum Problem Lehrziel (erarbeiten oder mitteilen); „auf den Punkt bringen“ Erarbeiten oder darbieten entlang eines „Roten Fadens“ Sicherungsphase, Erfolgskontrollen Übertragung, Ausweitung Ziel t= 5-20 Min. Kontrolle