Medienkompetent/z im gesellschaftswissenschaftlichen Unterricht ausbilden
Programm Block I Rechercheaufgabe: Medienkompetenz Aussprache: Medienkompetenz im GU Materialvorstellung: Geschichtsportale Film im Geschichtsunterricht Geschichtskultur digital Falsche Fotos Materialerprobung und Zuordnung zu den Kompetenzbereichen des Orientierungsrahmen Medienbildung
Programm Block II Vorstellung der Materialien für die historisch-kritische Filmanalyse auf dem Nibis Erprobung der Materialien Entwicklung von Unterrichtskonzepten Entwicklung von Beurteilungskriterien für den Unterrichtseinsatz
Aufgabe: Recherchieren Sie die Bedeutung des Begriffs „Medienkompetenz“. Fassen Sie Ihr Ergebnis knapp zusammen. Ressourcen: http://www.nibis.de/nibis.php?menid=10292 http://www.nibis.de/nibis.php?menid=10293
Leitfragen für die Recherche Über welche Kompetenzen müssen Lernende in einer von digitalen Medien beherrschten Lebens- und Arbeitswelt verfügen? Über welche Kompetenzen müssen Lehrende verfügen, um Schülerinnen und Schüler auf dieses Umfeld vorzubereiten? Präsentieren Sie Ihre Ergebnisse im Plenum!
Kompetenzerwartungen Recherchieren, Erheben, Verarbeiten und Sichern Kommunizieren und Kooperieren Produzieren und Präsentieren Schützen und sicher Agieren Problemlösen und Handeln Analysieren, Kontextualisieren und Reflektieren
Medialitätsbewusstsein Welt- und Wissenswahrnehmung basiert auf Medien Medien liefern immer nur Wirklichkeitsaus-schnitte Medien haben einen konstitutiven Anteil an der Generierung, Speicherung und Übermittlung von Informationen und Wissen
Kompetenzorientierter Geschichtsunterricht Historisches Lernen basiert auf Quellen Quellen liefern immer nur Ausschnitte der historischen Wirklichkeit Quellen einen konstitutiven Anteil an der Generierung, Speicherung und Übermittlung von Informationen und Wissen Quellenkritik, Analyse von Perspektivität in Darstellungen, kriteriengeleiteten Beurteilung und Bewertung schafft Medialitätsbewusstsein
Medienkompetenz im gesellschaftswissenschaftlichen Unterricht – ein weißer Schimmel?
Historische Kompetenz Medienkompetenz AFB II u. III AFB I u. II Geschichtskultur Historische Kompetenz
Medienkompetenz via Geschichtsunterricht Die historisch-kritische Methode ermöglicht ausgehend von historischen Inhalten die Ausbildung von Medienkompetenz, die auch auf andere Inhalte oder Themenfelder transferiert werden kann. Somit erfüllt der medienkompetenzorientierte Geschichtsunterricht einen gesellschaftlichen Anspruch!
Medienkompetenzorientierter Geschichtsunterricht Produkt- und Handlungsorientierter Unterricht: Förderung von Fragekompetenz Ausbildung einer inhaltsgebundenen und fachspezifischen Medienkompetenz Ermöglichung der Gestaltung der Lernwege und Lernprodukte durch die Lernenden selbst
Medienkompetenzorientierter Geschichtsunterricht
Medienkompetenzorientierter Geschichts-unterricht im digitalen Zeitalter
I. Geschichtsportale Orientierung Übersicht über seriöse Geschichtsportale auf dem Nibis: Geschichte im Internet: Linktipps für Lehrer und Schüler http://www.nibis.de/nibis.php?menid=7403 Wahlmodul 5: Geschichte im Film und in den Neuen Medien http://www.nibis.de/nibis.php?menid=8324
I. Geschichtsportale: Unterrichtspraxis Historische Webangebote kritisch betrachten: medienspezifische Kriterien für die Quellenkritik Wikipedia problematisieren Beurteilungskriterien für historische Webangebote erarbeiten (Danker/Schwabe, Bernsen) MK: Fake News und Social Bots im digitalen Zeitalter Saferinternet: Wahr oder falsch im Internet
II. Film: Orientierung Materialangebot auf dem Nibis: Wahlmodul 5: Geschichte im Film und in den Neuen Medien http://www.nibis.de/nibis.php?menid=8324 Unterrichtsmaterial zur Filmbildung: http://www.nibis.de/nibis.php?menid=5841 Der Niedersächsische Filmkanon http://www.nibis.de/nibis.php?menid=5835
II. Film: Unterrichtspraxis historisch-kritische Filmanalyse: medienspezifische Kriterien für die Quellenkritik Interaktive Schülermaterialien in den Filmpaketen Berücksichtigung der verschiedenen Gattungen: Dokumentarfilm, Doku-Drama, Geschichtsspielfilm, Historischer Spielfilm
III. Geschichtskultur: Orientierung Gedenkstätten / Denkmäler / Archive / Zeitzeugenportale (Nibis) Private Geschichtsportale: z.B. Königreich Hannover http://www.koenigreich-hannover.de/ Vereins- und Netzwerkseiten z.B. Geschichtsverein Köngen: http://geschichtsverein-koengen.de/
III. Geschichtskultur: Unterrichtspraxis Youtubevideos z.B. historyteachers: Martin Luther (Manic Monday, the Bangles) z.B. Dancing Auschwitz Scienceslam: z.B. Thorsten Logge: ‚Geschichtspornografie‘, ‚Public History‘ Social media: z.B. Denkmalbewertung auf Ferienseiten
III. Geschichtskultur: Unterrichtspraxis Computerspiele Augmented Reality – Apps Virtuelle Rundgänge: Höhle von Lascaux Multimediales Historytelling z.B. Multimedia-Dossier zum Mauerfall https://www.tagesschau.de/inland/mauerfall-131.html z.B. Anne Frank - Haus http://www.annefrank.org/de/Anne-Frank/
IV. Falsche Fotos: Orientierung fluter 63/18 „Propaganda“ Meinungsmachende Bilder Quelle: Internet – Überprüfung von Videos in sozialen Medien auf Echtheit Zeit-Online: Diese Bilder lügen Spiegel Online: Als die Fotos lügen lernten Comeniusforschungsprojekt Salzburg: Bildmanipulation erkennen
IV. Falsche Fotos: Unterrichtspraxis Nibis: Foto und Film im Dienst des Sozialismus MK: Fake News und Social Bots im digitalen Zeitalter Historische Fotos prüfen (Bernsen) Fotos manipulieren (Bernsen)
Materialerprobung Aufgabe: Wählen Sie eines der vier Themenfelder und probieren Sie die Links aus! Skizzieren Sie Unterrichtsszenarien mit den von Ihnen gewählten digitalen Produkten! Ordnen Sie den von Ihnen dabei angesteuerten historischen Kompetenzen Kompetenzerwartungen der Medienbildung zu!
Block II: Praxis Vorstellung der Materialien im Filmpaket „Landmeier – Stadtmeier“ Kurzvorstellung der interaktiven Materialien Selbsterprobung der interaktiven Materialien Konzeption von Unterrichtsszenarien zur Arbeit mit dem Paket Entwicklung von Beurteilungskriterien für den Unterrichtseinsatz (bei Referendaren): Wie können Ausbilder den Mehrwert des Medieneinsatzes beurteilen?