Univ.Prof. Dr. Peter Baumgartner Workshop: Didaktisches Design (Übungen und Entwicklungen – Forschendes Lernen) Univ.Prof. Dr. Peter Baumgartner http://www.donau-uni.ac.at/imb http://www.peter.baumgartner.name

• Zusammenfassung Content & Context Lernobjekte: neu konzipiert Didaktisches Szenario • Zusammenfassung

Transfer Lehren I Tutor Lehren II Coach Lehren III Faktenwissen ("know-that“) Vermittlung wissen, erinnern Wiedergabe korrekter Antworten Merken, Wiedererkennen lehren, erklären Tutor Lehren II Prozeduren, Verfahren ("know-how“) Dialog (aus)üben, Problemlösen Auswahl und Anwendung der korrekten Methoden Fähigkeit, Fertigkeit beraten, helfen, vorzeigen Coach Lehren III soziale Praktiken ("knowing-in-action“) Interaktion reflektierend handeln, erfinden Bewältigung komplexer Situationen Verantwortung, Lebenspraxis kooperieren gemeinsam umsetzen

Transfer Tutor Coach Content ? Lehren I Lehren II Lehren III

Lernobjekte Medienobjekte (Assets) Ton Film Text Bild Medienobjekte (Assets) Informationsobjekte: Begriffe, Fakten, Prinzipien, Prozesse, Prozeduren etc. Lernobjekte: Sammlung von Informationsobjekten die genau ein Lernziel erfüllen. Ist in sich abgeschlossen!

Autodesk Content Model (Masie 2003)

Learning Content Management System (LCMS)

Reusability of Objects and Instruction Paradox „ROI-Paradox“ Lernobjekte wieder verwendbar kontextfrei kontextabhängig Didaktik angepasst Reusability of Objects and Instruction Paradox

Die LEGO - Metapher

Die LEGO - Metapher (2)

Die LEGO - Metapher (3)

Lernobjekt (überarbeitet) LO DS IO Learning Object Metadata LZ Anderson & Krathwohl Taxonomie Vorhandene und zu erstellende Taxonomien. IO = Informationsobjekt LZ = Lernziel DS = Didaktisches Szenario LO = Lernobjekt

Lernobjekt (überarbeitet) LO DS IO Learning Object Metadata LZ Anderson & Krathwohl Taxonomie Vorhandene und zu erstellende Taxonomien. IO = Informationsobjekt LZ = Lernziel DS = Didaktisches Szenario LO = Lernobjekt

Educational Objectives (Anderson & Krathwohl 2001) Know-ledge Cognitive Processes Remem-ber Under- stand Apply Analyze Evaluate Create Facts Concepts Proce- dures Meta- cognitive Taxonomy of Educational Objectives (Anderson & Krathwohl 2001)

Lernobjekt (überarbeitet) LO DS IO Learning Object Metadata LZ Anderson & Krathwohl Taxonomie Vorhandene und zu erstellende Taxonomien. IO = Informationsobjekt LZ = Lernziel DS = Didaktisches Szenario LO = Lernobjekt

Metadaten Metadaten = Daten über Daten Beispiele Suppenverpackung: Bestandteile der Suppe, Gewicht, Haltbarkeit, Kosten etc. Bibliothekseintrag: Autor, Sachgebiet, Standort, etc. Anwendungen Auffinden Verwendung: Zusammenstellung nach best. Gesichtspunkten (Webdidaktik!)

LOM Spezifikation General (ID, Title, Catalogentry, Language, Description, Keywords, Coverage, Structure, Aggregationlevel) Lifecycle (Version, Status, Contribute) Metametadata (ID, Catalogentry, Contribute, Metadatascheme, Language) Technical (Format, Size, Location, Requirement, Installationsremark, Otherplattformrequirement, Duration) Educational Rights (Cost, copyrightandotherrestrictions, description) Relation (Kind, Resource) Annotation (Person, Date, Description) Classification (Purpose, Taxonpath)

LOM Educational InteractivityType { Active, Expositive, Mixed, Undefined } LearningResourceType { Exercise, Simulation, Questionnaire, Diagram, Figure, graph, Index, Slide, Table, Narrative, Text, Exam, Experiment, ProblemStatement, SelfAssessment } InteractivityLevel {very low, low, medium, high, very high } SemanticDensity {very low, low, medium, high, very high } IntendedUserRole { Teacher, Author, Learner, Manager } Context { Primary Education, Secondary Education, Higher Education, University First Cycle, University Second Cycle, University Postgrade, technical School First Cycle, Technical School Second Cycle, Professional Formation, Continuous Formation, Vocational Training } TypicalAgeRange (Text zb. „Adults only“) Difficulty { very easy, easy, medium, difficult, very difficult } TypicalLearningTime (zB 01:30:00, 00:01:45) Description (zB „A teacher‘s guideline“) Language

Lernobjekt (überarbeitet) LO DS IO Learning Object Metadata LZ Anderson & Krathwohl Taxonomie Vorhandene und zu erstellende Taxonomien. IO = Informationsobjekt LZ = Lernziel DS = Didaktisches Szenario LO = Lernobjekt

Didaktisches Dreieck Lehrer Schüler Stoff lehren vorbereiten lernen Quelle: Jank, Werner und Meyer, Hilbert (2002). Didaktische Modelle. 5. Auflage. Berlin, Cornelsen Scriptor. S. 55.

Außerdidaktische Umwelt Modell von Flechsig Lernaufgabe Lerner Lernumwelt Außerdidaktische Umwelt Quelle: Flechsig, Karl-Heinz (1983). Der Göttinger Katalog Didaktischer Modelle - Theoretische und methodologische Grundlagen. Göttingen, Zentrum für didaktische Studien e.V. S. 35

Außerdidaktische Umwelt LernAufgabe Lerner LernUm- -gebung Lehr-/Lern Werkzeug LernHelferin

Was ist ein (didaktisches) Modell? sowohl ein Vorbild, das der Nachahmung dient (zum Beispiel ein Handlungsmuster) als auch ein vereinfachtes Abbild der Realität Abbildung. Ein Modell ist immer ein Abbild von etwas Verkürzung. Ein Modell erfasst nicht alle Attribute des Originals, sondern nur diejenigen, die relevant erscheinen. Pragmatismus. Ein Modell ist am Nützlichen orientiert und ist somit interpretierte Realität. Ein Modell zeichnet sich also durch Abstraktion aus die abstrakte Beschreibung einer Unterrichtsmethode, die zur Erreichung eines Unterrichtsziels dient

Abbildung: Heyer, Susanne. März 2006

Was ist ein didaktisches Szenario? ein Drehbuch zur Beschreibung der notwendigen Utensilien und des Ablaufs einer Szene (Handlung Ort, Ausstattung, „Spieler“, Requisiten). die Beschreibung des sozialen, räumlichen und zeitlichen Settings. Der konkrete Detaillierungsgrad wird dabei durch das Lernziel bestimmt. Beispiel: Kugellagermethode (Methotrain - Methodentraining Online)

Didaktisches Szenario: Kugellager http://methotrain.tsn.at

Anzahl von Lernteilnehmer-/innen Lernsteuerung Alles fremd- gesteuert Alles selbst- gesteuert Anzahl von Lernteilnehmer-/innen 1 2 3-7 8 bis 30 30+ Lernorganisation Alles fremd- organisiert Alles selbst- organisiert Körperwahrnehmung gar nicht nur retrospektiv über das Lernprodukt (z.B. Datei, Website) kaum eMail, Forum mittelmäßig Synchrone Schriftliche Formen, wie Chat ziemlich Video-, Audio- konferenz außerordentlich Körperliche Präsenz Face-to-face Baumgartner, Peter (2006). E-Learning Szenarien: Vorarbeiten zu einer didaktischen Taxonomie. http://www.peter.baumgartner.name/goodies/paper-de/szenarien-taxonomie.pdf/view (Stand: 12.04.2006).

Didaktisches Profil Präsenzvorlesung Lernsteuerung Anzahl von Lernteilnehmer-/innen Lernorganisation Körperwahrnehmung

Didaktisches Profil Live-Videovorlesung Lernsteuerung Anzahl von Lernteilnehmer-/innen Lernorganisation Körperwahrnehmung

Didaktisches Profil E-Mail-Tutorium Lernsteuerung Anzahl von Lernteilnehmer-/innen Lernorganisation Körperwahrnehmung

DP: Selbststudium mit Lernsoftware Lernsteuerung Anzahl von Lernteilnehmer-/innen Lernorganisation Körperwahrnehmung