eLearning eine Herausforderung für die Hochschuldidaktik

Präsentation zum Thema: "eLearning eine Herausforderung für die Hochschuldidaktik"—  Präsentation transkript:

1 eLearning eine Herausforderung für die Hochschuldidaktik
Alois Ecker

2 Universität und Didaktik
Universitäre Lehre - ein Entwicklungsgebiet der Didaktik → Institutionalisierung von HD an Unis Geringer Professionalisierungsgrad Hoher Erwartungsdruck (Evaluation, Qualitätssicherung statt Qualitätsentwicklung) Unsicherheit der Lehrenden Bedarf nach didaktischer Aus- und Weiterqualifikation: didakt. Grundqualifikationen Didaktische Qualifikationen haben geringes Prestige im Karriereplan – Anreize erforderlich Alois Ecker, Hochschuldidaktik

3 eLearning und Didaktik
eLearning – eine Chance für die Hochschuldidaktik Alle reden von Didaktik Jeder meint etwas anderes Begriffliche Verwirrung und wenig Bezugnahme zum bisherigen hochschuldidaktischen Diskurs Was hat die Hochschuldidaktik übersehen? Was kann die Hochschuldidaktik anbieten? Alois Ecker, Hochschuldidaktik

4 Veränderung der Lernorganisation
Komplexitätssteigerung der Lernorganisation Technologisierung und Medialisierung universitärer Lernkulturen Auslagerung von Informationsbeschaffung ins Selbststudium Content ist 24 Stunden am Tag verfügbar Selektion und kritische Analyse von Infos stärker als Lernziel im Vordergrund der univ. Lehre Methodenkompetenz Transparenz der Arbeitsabläufe Reflexionsdefizit bzgl. Lehrerfahrungen Alois Ecker, Hochschuldidaktik

5 eLearning pragmatische Gesichtspunkte
Kursadministration Wissensbestände und Informationen verfügbar und (aus-) tauschbar machen Contententwicklung Multimediale Präsentationen: Visualisierung von Strukturen und Modellen Asynchrone und synchrone Kommunikation Standardisierte Tests Alois Ecker, Hochschuldidaktik

6 Alois Ecker, Hochschuldidaktik
Lernen und Lehren Funktionen von Lehr-/Lernprozessen: Reproduktion von standardisierten Wissensbestandteilen →prüfungsorientiert Anleitung und Beratung zum Selbststudium Kommunikativer Prozess der Wissens-generierung → forschungsorientiert → teamorientiert Alois Ecker, Hochschuldidaktik

7 eLearning - prozessorientiert
Adressaten, Adressatenanalyse Zielsetzung der Akteure, Lernzielbestimmung Thema, Themenauswahl, Inhalte, Content Kommunikationsstruktur / Lernorganisation: - Methoden (hierarchisch, team-, prozessorient.) - Medien (Print-, Präsentations-, auditive M, AV-, Personen, Spiele, Neue Medien) Überprüfen und Anwendungen Rückkopplung (feed back) Selbstreferenz und (Selbst-)Reflexion im Lernsystem Alois Ecker, Hochschuldidaktik

8 Alois Ecker, Hochschuldidaktik
Alois Ecker, Hochschuldidaktik

9 Alois Ecker, Hochschuldidaktik
Planungskompetenz Planungsgrundlagen Kenntnisse der zentralen didaktischen Fragestellungen Handlungsorientierung – praxisorientierte Aus- und Weiterbildung Planungsmatrix als Tool zur: Stärkung von Zeitmanagement, Zielbestimmung, Methoden- und Medienkompetenz Alois Ecker, Hochschuldidaktik

10 Alois Ecker, Hochschuldidaktik
Alois Ecker, Hochschuldidaktik

11 Alois Ecker, Hochschuldidaktik
Alois Ecker, Hochschuldidaktik

12 Alois Ecker, Hochschuldidaktik
Alois Ecker, Hochschuldidaktik

13 Alois Ecker, Hochschuldidaktik
Alois Ecker, Hochschuldidaktik

14 Alois Ecker, Hochschuldidaktik
Alois Ecker, Hochschuldidaktik

15 Alois Ecker, Hochschuldidaktik
Alois Ecker, Hochschuldidaktik

16 Reflexion von Lehr- Lernprozessen
Rückkopplung Unterrichtsbeobachtung (Selbst-) Reflexion als zentrale Instrumente der didaktischen Reflexion von Unterrichtsabläufen Alois Ecker, Hochschuldidaktik

17 Alois Ecker, Hochschuldidaktik
Alois Ecker, Hochschuldidaktik

18 Anforderungsprofil für Lehrende
Rollenwechsel vom Informationsgeber zum Organisator und Berater von Lernprozessen Manager von Unterrichtsprozessen Vorbereitung von Arbeits- und Lernprozessen Planung von Lehrveranstaltungen, Planung von Arbeitsabläufen Steuerung von Unterrichtsprozessen Konzeption, Moderation von forschungs- und teamorientierten Lernprozessen Alois Ecker, Hochschuldidaktik

19 Die Kunst der Lehre das Wiener Modell
Didaktische Kompetenz Selbstreflexive Kompetenz Soziale und kommunikative Kompetenz Organisationsanalytische Kompetenz Planungs- und Gestaltungskompetenz Konfliktlösungskompetenz Fachliche Kompetenz wird vorausgesetzt Alois Ecker, Hochschuldidaktik

20 Didaktische Professionalisierung das Hamburger Modell
4- 5 semestriger Lehrgang Qualifikationen: Planungskompetenz Leitungskompetenz Methodenkompetenz Medienkompetenz Abschluss mit „Master of Higher Education“ Alois Ecker, Hochschuldidaktik

21 Didaktische Qualifikation für den wissenschaftlichen Nachwuchs I
Rollenklärung Contracting Planung und Design Steuerung von Lernprozessen Interventionsformen Kursmanagement (mit Lernplattform) Studienorganisation Praktische Durch-führung einer LV Begleitende didaktische Beratung und Supervision Formen der Rückkopplung Peer review Prozesse Reflexion der Lehr- und Lernerfahrung Alois Ecker, Hochschuldidaktik

22 Didaktische Qualifikation für den wissenschaftlichen Nachwuchs II
Prüfungsformen Präsentationstechniken eLearning: blended learning Contententwicklung Design von Online-Sequenzen eTutoring Konfliktmanagement Geschlechtssensible Lernkulturen Alois Ecker, Hochschuldidaktik