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SOL. SOL-früher und heute? «Omnia sponte fluant, absit violentia rebus» «Alles fließe aus eigenem Antrieb, Gewalt sei fern den Dingen» (Comenius 1592-1670)

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Präsentation zum Thema: "SOL. SOL-früher und heute? «Omnia sponte fluant, absit violentia rebus» «Alles fließe aus eigenem Antrieb, Gewalt sei fern den Dingen» (Comenius 1592-1670)"—  Präsentation transkript:

1 SOL

2 SOL-früher und heute? «Omnia sponte fluant, absit violentia rebus» «Alles fließe aus eigenem Antrieb, Gewalt sei fern den Dingen» (Comenius ) «…fähig sein, sich seines Verstandes ohne Leitung eines anderen zu bedienen…» (Kant 1983)

3 6 Elemente des SOL 1.Feststellung der persönlichen Lernbedürfnisse 2.Festlegung der Lernziele 3.Wahl der optimalen Lernstrategien 4.Durchführung der Lernhandlung 5.Regulation des Lernprozesses 6.Evaluation der erbrachten Lernleistung (nach Prof. Dr. Walter Herzog)

4 SOL Prozess Phase 1 Planung Phase 2 Information Phase 3 Selbstständige Arbeit Phase 4 Bewertung Phase 5 Evaluation

5 Aktion-Rolle-Kompetenz der Lehrperson Aktion Gewünschtes Endziel und dessen Überprüfung festlegen, d.h. Minimal-/ Maximalziele festlegen Zwischenziele definieren Leistungsbeurteilung festlegen Komplexe Aufgabenstellungen konstruieren Aufträge formulieren Lernumgebung & Unterlagen bereitstellen Prozesse planen Rolle Fachlehrperson Planer/in Fachlehrperson Planer/in, Organisator/in Kompetenz Eigenes Lernverständnis klären Haltung gegenüber SuS klären Fachkompetenz: a) inhaltsspezifisch b) didaktisch Fachkompetenz: a) inhaltsspezifisch b) didaktisch Phase 1 Planung Rolf Dubs, Verlag SKV 2009

6 AktionEndziel vorstellen Lernziele vereinbaren Aufgabenstellung genau beschreiben Schon vorhandenes Wissen abrufen und darauf bauen Mögliche Arbeitsschritte skizzieren lassen Rahmenbedingung/ Regeln bekannt geben Prozessreflexion einfordern Bewertung offen legen Rolle LP klären RolleFachlehrperson Organisator/in FachlehrpersonOrganisator/in, Planer/in Kompeten z präsentieren, informieren modellieren Verantwortung teilen Vorwissen aktivierenmodellieren Phase 2 Information Aktion-Rolle-Kompetenz der Lehrperson

7 AktionLernprozess begleiten z.B. in Lernbüro, Scholastikum, Lernatelier, Workshop...etc. Gruppenarbeiten begleiten Externe Strukturen sichern Absenzen, Hausregeln, Verhaltenscodex…etc. durchsetzen und sanktionieren RolleLernbegleiter/in Aufsichtsperson Kompetenzbeobachten diagnostizieren Dialog führen, kommunizieren sich in die Lernenden einfühlen können unterstützen, beraten (scaffolding) motivieren, ermutigen sich zurücknehmen (Fading) Metakognition ermöglichen Feedback durch Peers anregen Feedback geben Lernumgebung adaptieren beobachten kontrollieren verwarnen sanktionieren Phase 3 Selbstständige Arbeit Aktion-Rolle-Kompetenz der Lehrperson

8 AktionSelbstbeurteilung anregen Beurteilung durch Peers anregen Lernprozess / Produkt beurteilen Bewertung besprechen RolleLernbegleiter/inBeurteiler/InLernbegleiter/in KompetenzberatenFeedback geben Leistungen würdigen Inhalt kritisch hinterfragen Leistungen würdigen Phase 4 Bewertung Aktion-Rolle-Kompetenz der Lehrperson

9 AktionAbschliessende Reflexion zum Erreichen der Ziele und zum Prozess RolleFachlehrperson Kompetenzreflektieren Phase 5 Evaluation Aktion-Rolle-Kompetenz der Lehrperson


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