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Handlungsorientiertes Lernen & Kooperation in altersdurchmischten Abteilungen.

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Präsentation zum Thema: "Handlungsorientiertes Lernen & Kooperation in altersdurchmischten Abteilungen."—  Präsentation transkript:

1 Handlungsorientiertes Lernen & Kooperation in altersdurchmischten Abteilungen

2 Ablauf Einstieg Einstieg Weshalb altersdurchmischte Abteilungen? Weshalb altersdurchmischte Abteilungen? handlungsorientiertes Lernen anhand der handlungsorientiertes Lernen anhand der Waldvormittage und der Speziellen Förderung Kooperative Lernformen Kooperative Lernformen Abschluss Abschluss

3 Weshalb adL?

4 Altersdurchmischtes Lernen (adL) Grosse Vielfalt/Heterogenität positiv nutzen Grosse Vielfalt/Heterogenität positiv nutzen Administrative Vorteile Administrative Vorteile Voraussetzung zur Integration Voraussetzung zur Integration SuS übernehmen Verantwortung für ihr Lernen SuS übernehmen Verantwortung für ihr Lernen Setzt Binnendifferenzierung voraus, um ein altersunabhängiges, entwicklungs- und lernstandorientiertes Lernumfeld zu schaffen Setzt Binnendifferenzierung voraus, um ein altersunabhängiges, entwicklungs- und lernstandorientiertes Lernumfeld zu schaffen Vorbereitung zur Partizipation in der Gesellschaft Vorbereitung zur Partizipation in der Gesellschaft

5 Partner-Check 1.Kärtchen lesen 2.besprechen und der Tabelle zuordnen Zeit: 2 Minuten

6 Handlungsorientiertes Lernen Erkläre mir, und ich vergesse. Zeige mir, und ich erinnere. Lass es mich tun, und ich verstehe. Konfuzianische Weisheit

7 Handlungsorientiertes Lernen Entwicklungsstufen nach Jean Piaget: 1.senso-motorische Phase: bis 2 - jährig 2.prä-operative Phase: 2 – 7 - jährig 3.konkret-operative Phase: 8 – 11 - jährig 4.formal-operative Phase: 12 – 15 - jährig

8 Handlungsorientiertes Lernen prä-operative Phase (2 - 7 Jahre): prä-operative Phase (2 - 7 Jahre): Sprach- und Vorstellungserwerb konkret-operative Phase (8 – 11 Jahre): konkret-operative Phase (8 – 11 Jahre): Denken beruht auf anschaulicher Erfahrung durch Handlung formal-operative Phase ( Jahre): formal-operative Phase ( Jahre): Abstraktes Denken, logische Schlussfolgerungen

9 Waldvormittage 1./2. Klasse Handlungsorientiertes Lernen und Kooperation

10 Binnendifferenzierung im gemeinsamen Thema ermöglicht die Beteiligung aller Kooperation Handlungsorientiertes Lernen Gegenseitige Achtung und Wertschätzung Lernumfeld

11 Waldvormittage

12 Waldsofa

13 Waldsofa

14 Waldwerkstatt

15 Ringelnatter

16 Ausflug mit dem Förster

17 Waldbilder

18 Waldbilder

19 Waldbilder

20 Waldbilder

21 Bewegungsposten

22 Schaukel

23 Waldbühne

24 Wurzelstock

25 Mutsprung!

26 Eins – zwei – alle think – pair - share 1.Wo ist mir die Umsetzung des handlungsorientierten Lernens gelungen? 2.Tausche mit dem Nachbarn aus. Zeit: 3 Minuten

27 Eins – zwei – alle think – pair - share

28 Individuell - gemeinsam „Dem Eingehen auf individuelle Bedürfnisse und Unterschiede muss mit einer gezielten Gemeinschaftsbildung die Balance gehalten werden. Im integrativen Unterricht geht es darum, miteinander dafür zu sorgen, dass individuell optimal gelernt werden kann.“ (Klaus Joller) Rezeptbuch schulische Integration, S.57

29 Kugellager 1.Wo sind individuelle Aufgaben wichtig?

30 Spezielle Förderung in der 3./4. Klasse Individualisierenden und gemeinschaftsbildenden Unterricht

31 individuell SF – Kinder zu Experten ausbilden und in der Klasse einsetzen, um erworbenes Wissen zu vermitteln: LÜK – Lernspiele LÜK – Lernspiele Stellenwerttabelle Stellenwerttabelle Einmaleins – Trainer am PC Einmaleins – Trainer am PC Mathe Wortschatzspiel Mathe Wortschatzspiel Etc. Etc.

32 Einmaleins – Trainer

33 Wortschatzspiel

34 gemeinsam

35 gemeinsam

36 gemeinsam

37 gemeinsam

38 gemeinsam

39 gemeinsam

40 gemeinsam

41 Kooperatives Lernen Partner – Check (was Schüler speichern...) Partner – Check (was Schüler speichern...) Eins – zwei – alle (Wo ist die Umsetzung gelungen?) Eins – zwei – alle (Wo ist die Umsetzung gelungen?) Kugellager (individuell – kooperativ) Kugellager (individuell – kooperativ) Experten erklären (Bewegungsposten im Wald, Spiel) Experten erklären (Bewegungsposten im Wald, Spiel) u.a. u.a. Kooperatives Lernen/Kooperativer Unterricht, Cordula Hoffmann, Pocket-Ratgeber Schule, Verlag an der Ruhr

42 Kooperatives Lernen „Hervorzuheben ist, dass die Sozial- kompetenz nicht über ein spezielles Sozialtraining, sondern durch die Art des Lernens im ganz normalen Fachunterricht erreicht wird, also keine zusätzliche Zeit in Anspruch nimmt.“ Kooperatives Lernen / Kooperativer Unterricht, Cordula Hoffmann


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