Handlungsorientiertes Lernen & Kooperation

Präsentation zum Thema: "Handlungsorientiertes Lernen & Kooperation"—  Präsentation transkript:

1 Handlungsorientiertes Lernen & Kooperation
in altersdurchmischten Abteilungen

2 Ablauf Einstieg Weshalb altersdurchmischte Abteilungen?
handlungsorientiertes Lernen anhand der Waldvormittage und der Speziellen Förderung Kooperative Lernformen Abschluss

3 Weshalb adL?

4 Altersdurchmischtes Lernen (adL)
Grosse Vielfalt/Heterogenität positiv nutzen Administrative Vorteile Voraussetzung zur Integration SuS übernehmen Verantwortung für ihr Lernen Setzt Binnendifferenzierung voraus, um ein altersunabhängiges, entwicklungs- und lernstandorientiertes Lernumfeld zu schaffen Vorbereitung zur Partizipation in der Gesellschaft

5 Partner-Check Kärtchen lesen besprechen und der Tabelle zuordnen
Zeit: 2 Minuten

6 Handlungsorientiertes Lernen
Erkläre mir, und ich vergesse. Zeige mir, und ich erinnere. Lass es mich tun, und ich verstehe. Konfuzianische Weisheit

7 Handlungsorientiertes Lernen
Entwicklungsstufen nach Jean Piaget: senso-motorische Phase: bis 2 - jährig prä-operative Phase: – 7 - jährig konkret-operative Phase: – 11 - jährig formal-operative Phase: – 15 - jährig

8 Handlungsorientiertes Lernen
prä-operative Phase (2 - 7 Jahre): Sprach- und Vorstellungserwerb konkret-operative Phase (8 – 11 Jahre): Denken beruht auf anschaulicher Erfahrung durch Handlung formal-operative Phase ( Jahre): Abstraktes Denken, logische Schlussfolgerungen

9 Waldvormittage 1./2. Klasse
Handlungsorientiertes Lernen und Kooperation

10 Gegenseitige Achtung und Wertschätzung
Lernumfeld Handlungsorientiertes Lernen Kooperation Binnendifferenzierung im gemeinsamen Thema ermöglicht die Beteiligung aller Gegenseitige Achtung und Wertschätzung

11 Waldvormittage

12 Waldsofa

13 Waldsofa

14 Waldwerkstatt

15 Ringelnatter

16 Ausflug mit dem Förster

17 Waldbilder

18 Waldbilder

19 Waldbilder

20 Waldbilder

21 Bewegungsposten

22 Schaukel

23 Waldbühne

24 Wurzelstock

25 Mutsprung!

26 Eins – zwei – alle think – pair - share
Wo ist mir die Umsetzung des handlungsorientierten Lernens gelungen? Tausche mit dem Nachbarn aus. Zeit: 3 Minuten

27 Eins – zwei – alle think – pair - share

28 Individuell - gemeinsam
„Dem Eingehen auf individuelle Bedürfnisse und Unterschiede muss mit einer gezielten Gemeinschaftsbildung die Balance gehalten werden. Im integrativen Unterricht geht es darum, miteinander dafür zu sorgen, dass individuell optimal gelernt werden kann.“ (Klaus Joller) Rezeptbuch schulische Integration, S.57

29 Kugellager Wo sind individuelle Aufgaben wichtig?

30 Spezielle Förderung in der 3./4. Klasse
Individualisierenden und gemeinschaftsbildenden Unterricht

31 individuell SF – Kinder zu Experten ausbilden und in der Klasse einsetzen, um erworbenes Wissen zu vermitteln: LÜK – Lernspiele Stellenwerttabelle Einmaleins – Trainer am PC Mathe Wortschatzspiel Etc.

32 Einmaleins – Trainer www.schulekappelen.ch/1x1-Trainer

33 Wortschatzspiel

34 gemeinsam

35 gemeinsam

36 gemeinsam

37 gemeinsam

38 gemeinsam

39 gemeinsam

40 gemeinsam

41 Kooperatives Lernen Partner – Check (was Schüler speichern...)
Eins – zwei – alle (Wo ist die Umsetzung gelungen?) Kugellager (individuell – kooperativ) Experten erklären (Bewegungsposten im Wald, Spiel) u.a. Kooperatives Lernen/Kooperativer Unterricht, Cordula Hoffmann, Pocket-Ratgeber Schule, Verlag an der Ruhr

42 Kooperatives Lernen „Hervorzuheben ist, dass die Sozial- kompetenz nicht über ein spezielles Sozialtraining, sondern durch die Art des Lernens im ganz normalen Fachunterricht erreicht wird, also keine zusätzliche Zeit in Anspruch nimmt.“ Kooperatives Lernen / Kooperativer Unterricht, Cordula Hoffmann