Von der Selbstbewertung mit SebeiSch zur Entwicklung und Gestaltung der Kernaufgaben Beispiel B1 Lehrpläne erstellen.

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1 Von der Selbstbewertung mit SebeiSch zur Entwicklung und Gestaltung der Kernaufgaben Beispiel B1 Lehrpläne erstellen

2 1. Selbstbewertung mit SebeiSch
Alle Kernaufgaben schulweit Ziel: Strategieentwicklung Kernaufgaben des QB „Bildungsgänge gestalten“ auf der Ebene der Bildungsgang- u./o. Fachgruppen  Ziele: a. Teams: identifizieren nächste Schritte bei der qualitativen Gestaltung der Kernaufgaben B b. Abteilung: schaffen eine Grundlage für die ZV mit den einzelnen Teams c. Schule: Grundlage für Projektauftrag/Prozessgestaltung EFQM-Prozessbegleitung

3 Anleitung zur Selbstbewertung von C. Mätzing

4 BGGL = Bildungsganggruppen-leitung
BF-Sz = Berufsfachschule Sozialassistenz, Schwer-punkt Sozialpäd. UQ = Unterrichtsqualität

5 bHO-Konzept Seite 10ff

6 Onlineportal für Beratung und Unterstützung
Beratung und Unterstützung EFQM Prozessbegleitung

7 2. Curriculumentwicklung auf Bildungsgangebene
Vorgaben neben den RRL, KC, TS-ZA, Stundentafel: Handlungsorientierter Unterricht Der Unterricht in berufsbildenden Schulen ist nach dem didaktischen Konzept der Handlungsorientierung durchzuführen. z.T. in Lernfeldern Für alle Bildungsgänge sind grundsätzlich kompetenzorientierte schulische Curricula anzulegen. In diesen ist auch die Entwicklung der Methoden-, Fach-, Sozial- und Humankompetenzen zu beschreiben.

8 Handreichungen zur prozesshaften Ausgestaltung der Kernaufgabe „Lehrpläne erstellen“

9 pdf S.8 ff und S. 15

10 Modell der vollständigen Handlung
pdf S. 6

11 Bildungsgangbezogene Jahresplanung; Lernfelder und Lernsituationen sind zeitlich im Schuljahresverlauf arrangiert pdf S. 13 und bHO S. 10

12 pdf S. 11

13 Unterrichtsbeobachtungsbogen für Lehrkräfte
Unterricht nach BBJ Unterrichtsbeobachtungsbogen für Lehrkräfte pdf S. 13

14 Unterrichtsbeobachtungsbogen für Lerngruppen
Unterricht nach BBJ Unterrichtsbeobachtungsbogen für Lerngruppen

15 EFQM-Prozessbegleitung
Vorgehensweise Handbuch zur Curriculumarbeit Ernährung Hauswirtschaft Agrarwirtschaft (Niedersächsische Landesschulbehörde) Schritt 1 Vom Curriculum zum Analysebogen Lernsituation Schritt 2 bis Schritt 5 Von der Lernsituation zum Didaktischen Jahresplan Arbeit an der Schule durch die Teams Held-Brunn EFQM-Prozessbegleitung

16 EFQM-Prozessbegleitung
Wie geht es? Schritt für Schritt Voraussichtlich ab Mitte Dezember 2012 unter Held-Brunn EFQM-Prozessbegleitung

17 Struktur des Handbuches
4 Checklisten Arbeit im Team 3 Formulare Einzel-arbeit Curriculumentwicklung in der Ernährung und Hauswirtschaft

18 EFQM Prozessbegleitung
Prozessorientierte Gestaltung der Kernaufgaben Zur Bearbeitung dieser Kernaufgaben sind die Schulen gehalten, innerschulische Prozesse zu entwickeln, so noch nicht geschehen. (Prozessorientierung und Produktorientierung) Dabei steht der Qualitätsbereich „Bildungsangebote gestalten“ im Mittelpunkt der Bemühungen. EFQM Prozessbegleitung 18 18

19 EFQM-Prozessbegleitung
Prozessbeschreibung Eine Prozessbeschreibung dokumentiert einen Prozess und sollte mindestens folgende Elemente enthalten: Zweck / Ziel des Prozesses Prozess-Input bzw. Auslöser des Prozesses Prozess-Output bzw. Ergebnis des Prozesses Erfolgskriterium / Kenngrößen / Gütekriterien Prozessverantwortlicher / Prozessbeteiligte Prozessschritte mit Erläuterungen und Verweisen Evaluations- und Bewertungsverfahren Kennzahlen sind eine Möglichkeit, das Prozessergebnis zu messen (nicht bei allen Kernaufgaben, vgl. B1) Wichtig für schulische Prozesse ist, dass die Prozesse nicht nur beschrieben sind, sondern auch verbindlich implementiert werden. EFQM-Prozessbegleitung 19

20 EFQM-Prozessbegleitung
Kennzahlen + Indikatoren als Grundlage für die kontinuierliche Verbesserung der Prozesse EFQM-Prozessbegleitung

21 E – Ergebnisse und Erfolge beachten
Erwartet werden positive Effekte auf …  das Bildungsziel der Handlungskompetenz  den Schülerzufriedenheits-index die Abschlussquote den Anstieg im Qualitätslevel (basiert, entwickelt, eingeführt, abgesichert) mit Blick auf die Erfüllung der Indikatoren des bHO-Konzepts

22 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit
EFQM-Prozessbegleitung

23 EFQM-Prozessbegleitung

24 EFQM-Prozessbegleitung
Prozessbewertung/ Evaluation: Evaluation des Prozesses im Verlauf und nach jedem Schuljahr anhand der Indikatoren einer Bewertung auf den “. Leveln „Basiert“, „Entwickelt“, „Eingeführt“ und „Abgesichert Eine jährliche Reflexion mit den Prozessverantwortlichen sowie den Lehrkräften wird dokumentiert. EFQM-Prozessbegleitung

25 Arbeitsaufträge 1. Formulieren Sie eine Prozessbeschreibung zur Kernaufgabe B1 „Lehrpläne erstellen“ Berücksichtigen Sie dabei die Elemente der Prozessbeschreibung: Zweck/ Ziel des Prozesses Prozess-Input bzw. Auslöser des Prozesses Prozess- Output bzw. Ergebnis des Prozesses Erfolgskriterien/ Kenngrößen Prozessverantwortlicher/ Prozessbeteiligte Prozessschritte mit Erläuterungen und Verweisen Evaluations- und Bewertungsverfahren. 2. Führen Sie mit SebeiSCH eine Selbstbewertung zu der Kernaufgabe durch. Überlegen Sie, bevor Sie die Selbstbewertung durchführen, ob Sie als SL, BG, FG,… diese Selbstbewertung durchführen.

26 Fachkompetenz Handlungskompetenz Wissen, Können Methodenkompetenz
Selbst- und Sozialkompetenz z.B. Selbstorganisation Teamarbeit Systematisches Arbeiten Problemlösefähigkeit z.B. Lernmethoden

27 Problemstellung Berufliches, gesellschaftliches Handlungsfeld Didaktische Reflexion; Lernfelder, Zielformulierungen Kompetenzbeschreibungen Kanon an Lernsituationen

28 Kontrollieren, bewerten
Informieren Planen Entscheiden Ausführen Kontrollieren, bewerten Lernsituation

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