Die Auseinandersetzung des Lehrers mit Inhalten I Didaktische Reduktion z.B. Entwicklung wissenschaftl. Theorien z.B. heutiger Stand des Wissens über Säuren und Basen Inhalt-Original z.B. Beziehung Arrhenius-Broenstedt-Konzepte z.B. Broenstedt-Konzept eine Reduktions-stufe z.B. „Säuren färben Indikatoren um“ das Elementare z.B. bezüglich des Lehrzieles AkadDir W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

Das „Elementare“ kann sein: 1. eine grundlegende Einsicht: Chemische Elemente lassen sich auf Grund ihrer Eigenschaften im PSE anordnen. Doppelbindungen sind weniger stabil als Einfach-bindungen. 2. Ein formuliertes Gesetz: Das Massenwirkungsgesetz. Das ganzzahlige Verhältnis von Atomen in Molekülen. 3. Eine gültige Regel: Die Oktettregel. Die Hundt´sche Regel. AkadDir W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

Das „Elementare“ kann sein: 4. Ein Zusammenhang, eine Bedeutung: Katalysatoren und Reaktion; Bedeutung für die Technik. Farbsättigung und Konzentration; Bedeutung für die Photometrie. 5. Eine simple Erfahrung: Erhitzt man Wasser ohne Siedesteinchen, so kommt es häufig zum Siedeverzug. Gibt man Wasser in konzentrierte Säuren, so kann das Gemisch herausspritzen. AkadDir W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

AkadDir W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth Vernachlässigung AkadDir W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

Didaktische Reduktion Ebene der Fachwissenschaft Chemie . S/B S/B OC OC Stoffe St. Lehrplanebene C Jgst. 11 LP C Jgst. 9 LP N&T Jgst. 5 z.B. Strukturformelgleichung: (kein Mechanismus) z.B. Wortgleichung: Sauerstoff + Wasserstoff ---> Wasser (keine Symbole) z.B. Symbolgleichung: HCl + NaOH ---> NaCl + H2O (Brönstedt, nicht Lewis)

Didaktische Rekonstruktion Fachwissenschaft Chemie . S/B Menge des Fach- wissens Komplexität S/B S/B S/B S/B LP C Jgst. 9 S/B S/B Zeitl. Aufwand Bewusst eingebauter Freiraum für Entscheidungen des Lehrers z.B. durch die Auswahl von: - Beispielen (z.B. Kohlensäure, aber noch nicht Essigsäure), Einfachheit - Medien (z.B. Film über industrielle Schwefelsäureproduktion), Abstraktheit - Experimenten (z.B. Herstellung von Salzsäure durch den Lehrer), Fertigkeit - Unterrichtsmethoden (z.B. forschend: Schüler stellen schweflige Säure her), Selbsttätigkeit…

Didaktische Transformation Fachwissenschaft Chemie . Inhalt Inhalt Unterrichtsebene: Inhalt + Methode I+M Lehrplanebene: Inhalte Inhalt

Zusammenfassung Inhalt-Rekonstrukt Inhalt-Original Didaktische Transformation Didaktische Rekonstruktion Didaktische Reduktion Inhalt-Rekonstrukt Inhalt-Original eine Rekonstruk-tionsstufe eine Reduktions-stufe das Elementare z.B. bezüglich des Lehrzieles Didaktische Rekonstruktion führt zunächst zu einem sehr ähnlichen Abbild des Originals. Die Breite aber... ... kann durch die Tätigkeit des Lehrenden erheblich zunehmen.