Fachanforderungen Musik

Fachanforderungen Musik GRUNDSÄTZLICHER AUFBAU Übergreifend: Fachspezifisch: Grundlagen Fachliche Konkretionen

Fachanforderungen Musik GRUNDSÄTZLICHER AUFBAU Übergreifend: Fachspezifisch: Grundlagen Fachliche Konkretionen Allgemeiner Teil Fachanforderungen

Fachanforderungen Musik NEUE BEGRIFFE Zielebene: Inhaltsebene: Schlüsselqualifikationen 7 Lernfelder Schlüsselqualifikationen: Geräusche und Klänge in der Umwelt und in der Musik differenziert wahrnehmen Sich nach Musik bewegen und im Raum orientieren Die Gliederung von Musik erkennen Musikalische Techniken beherrschen ... Lernfelder: Singen, Spielen und Tanzen machen Spaß Musik kann etwas erzählen Wir lernen Instrumente und unsere Stimme kennen (sollen Beiträge zu überfachlichen Leitthemen liefern: Sich in Raum und Zeit orientieren, Menschen verschiedener Länder und Kulturen kennenlernen und verstehen ...)

Fachanforderungen Musik NEUE BEGRIFFE Zielebene: Inhaltsebene: Schlüsselqualifikationen 7 Lernfelder Kompetenzen 2 Kompetenzbereiche 4 Handlungsfelder 12 Tätigkeitsbereiche 3 Themenbereiche Themen

Fachanforderungen Musik NEUE BEGRIFFE Zielebene: Inhaltsebene: Schlüsselqualifikationen 7 Lernfelder Kompetenzen 2 Kompetenzbereiche 4 Handlungsfelder 12 Tätigkeitsbereiche 3 Themenbereiche Themen Einheitliches System für Jg. 1-13

Fachanforderungen Musik NEUE BEGRIFFE Zielebene: Inhaltsebene: Schlüsselqualifikationen 7 Lernfelder Kompetenzen 2 Kompetenzbereiche 4 Handlungsfelder 12 Tätigkeitsbereiche 3 Themenbereiche Themen Einheitliches System für Jg. 1-13

Kompetenzquadrat Musik

Kompetenzquadrat Musik Zwei Kompetenzbereiche

Kompetenzquadrat Musik Zwei Kompetenzbereiche Im Unterricht werden stets Kompetenzen in beiden Kompetenzbereichen Musik gestalten und Musik erschließen gefördert. [...] Im Unterricht sollen Aufgaben aus beiden Kompetenzbereichen gestellt und aufeinander bezogen werden.

Kompetenzquadrat Musik Zwei Kompetenzbereiche Vier Handlungsfelder

Kompetenzquadrat Musik Zwei Kompetenzbereiche Vier Handlungsfelder In jeder Unterrichtseinheit werden in der Regel die vier Handlungsfelder [...] berücksichtigt.

Kompetenzquadrat Musik Zwei Kompetenzbereiche Vier Handlungsfelder Zwölf Tätigkeitsbereiche In der Eingangsphase sowie jeweils in den Jahrgangsstufen 3 und 4 werden in der Regel alle zwölf Tätigkeitsbereiche berücksichtigt.

Kompetenzquadrat Musik

Kompetenzformulierungen

Kompetenzformulierungen

Kompetenzformulierungen

Kompetenzformulierungen Die grau unterlegten Inhalte beziehen sich schwerpunktmäßig auf den Unterricht in den Jahrgangsstufen 3 und 4.

Kompetenzformulierungen

Verbindlichkeit Kompetenzen „Die in der nachfolgenden Tabelle formulierten Kompetenzen mit den ihnen zugeordneten Inhalten sind sowohl in der Eingangsphase wie auch in den Jahrgangsstufen 3 und 4 verbindlich. Bei einer reduzierten fachlichen Unterrichtsversorgung werden im schulinternen Fachcurriculum Schwerpunkte gesetzt.“

Fachanforderungen Musik NEUE BEGRIFFE Zielebene: Inhaltsebene: Schlüsselqualifikationen 7 Lernfelder Kompetenzen 2 Kompetenzbereiche 4 Handlungsfelder 12 Tätigkeitsbereiche 3 Themenbereiche Themen Einheitliches System für Jg. 1-13

Themenbereiche und Themen

Themen- vorschläge

Verbindlichkeit Themen In der Eingangsphase sowie jeweils in den Jahrgangsstufen 3 und 4 wird aus jedem der drei Themenbereiche mindestens ein Thema behandelt. Die nachstehend aufgeführten Themen sowie die Zuordnungen der Themenvorschläge zu den jeweiligen Jahrgangsstufen sind als Anregungen zu verstehen. Die Auswahl, Anzahl und Reihenfolge der Themen orientieren sich an der jeweils gültigen Stundentafel und den Möglichkeiten der Schule. Sie werden im schulinternen Fachcurriculum vereinbart.

Umsetzung im Unterricht Thema Aktion Reflexion Rezeption Transposition

Beispiele im „Leitfaden“ Ideensammlungen Beispiele im „Leitfaden“ Eingangsphase Jahrgangsstufe 3 Thema der Unterrichtseinheit Musik kann laut und leise sein Themenbereich 1 „Musik und ihre Ordnung“ Thema der Unterrichtseinheit: Begegnung mit einem Komponisten: Georg Friedrich Händel Themenbereich 2 „Musik und ihre Entwicklung“

Beispiel Eingangsphase Ideensammlung Thema der Unterrichtseinheit Musik kann laut und leise sein Themenbereich 1 „Musik und ihre Ordnung“ Beispiel Eingangsphase Ideensammlung

Beispiel Eingangsphase Ideensammlung Thema der Unterrichtseinheit Musik kann laut und leise sein Themenbereich 1 „Musik und ihre Ordnung“ Beispiel Eingangsphase Ideensammlung Lieder und Spielstücke mit verschiedenen Lautstärken gestalten (Stimme, Instrumente, Körperinstrumente, Alltagsgegenstände) Ein „Lautstärkestück“ erfinden Laute und leise Musik in Bilder umsetzen Laute und leise Musik in Bewegung umsetzen Musik mit verschiedenen Lautstärkebezeichnungen hören und beschreiben Lautstärke messen: Arbeit mit einer Lärm-App Die Lautstärke einer Musik mit Bezug auf bestimmte Lebenszusammenhänge beschreiben Die Lautstärke einer Musik mit Bezug auf eine außermusikalische Vorlage beschreiben

Begegnung mit einem Komponisten: Georg Friedrich Händel Thema der Unterrichtseinheit Begegnung mit einem Komponisten: Georg Friedrich Händel Themenbereich 2 „Musik und ihre Entwicklung“ Beispiel Jahrgangsstufe 3 Ideensammlung Ein Bild von der Feuerwerksmusik in eine Klanggeschichte umsetzen Einen Mitspielsatz musizieren Musikalische Verläufe in grafische Notation umsetzen   Bewegungsfolgen und Gesten zu einer Musik erfinden Einen einfachen Schreittanz bezogen auf Instrumentierung und Dynamik (p und f) zu einer Musik erfinden Musikalische Verläufe und Gliederungsprinzipien benennen und in einer grafischen Notation darstellen (Wiederholung, Lautstärke und Klangfarben) Instrumentengruppen des Orchesters unterscheiden Die Lebensgeschichte eines Komponisten aus einer anderen Epoche vom Kind zum Erwachsenen erkunden

Verbindlichkeit Themen In der Eingangsphase sowie jeweils in den Jahrgangsstufen 3 und 4 wird aus jedem der drei Themenbereiche mindestens ein Thema behandelt. Die nachstehend aufgeführten Themen sowie die Zuordnungen der Themenvorschläge zu den jeweiligen Jahrgangsstufen sind als Anregungen zu verstehen. Die Auswahl, Anzahl und Reihenfolge der Themen orientieren sich an der jeweils gültigen Stundentafel und den Möglichkeiten der Schule. Sie werden im schulinternen Fachcurriculum vereinbart.

Schulinternes Fachcurriculum

(Vorschlag im „Leitfaden“) Mögliches Formular für die Erstellung des schulinternen Fachcurriculums (Vorschlag im „Leitfaden“)

(Vorschlag im „Leitfaden“) Mögliches Formular für die Erstellung des schulinternen Fachcurriculums (Vorschlag im „Leitfaden“)

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