Methoden der Erkenntnisgewinnung Laura Horvatinovic

Gliederung Deduktion und Induktion Die genetische und historische Methode Die forschende Methode Das Experiment Demonstrationsversuche Produktorientiertes Experimentieren Leitprogramme Kopfballversuche Forschungsversuche Außerschulische Lernorte

Deduktion und Induktion Erschließen von Allgemeingültigen Sätzen aus Einzelerfahrungen, d.h. vom Besonderen zum Allgemeinem Deduktion Ableitung von Folgerungen aus Theorien oder Hypothesen

Die genetisch und historische Methode Genetischer Teil Entwicklungsbedingten Voraussetzungen der SuS  Alter und Vorwissen Historischer Teil Gang der Forschung und zeitliche Einordnung der Theorien

Die forschende Methode Versuch zu Beginn schafft Problemsituation Problem identifizieren Problemlösestrategie durchdenken Lösungshypothesen aufstellen Folgeexperimente vorschlagen und durchführen Entscheidung über Problemlösung herbeiführen Eigene Strategie bewerten

Das Experiment = das Markenzeichen der Chemie Vorgehensweise beim Experimentieren: Planen Vorbereiten Durchführen Auswerten

Das Experiment Frontalunterricht  offenen Unterricht Kompetenz des Experimentierens müssen die SuS erlernen Experiment nie ohne Problemstellung

Das Experiment Die „Berliner Liste“  Experimentiertechniken, die die SuS in ihrer Schullaufbahn kennenlernen sollen Allgemeine Experimentiertechniken Qualitative und quantitative Experimentiertechniken Umweltbewusstes experimentelles Handeln

Das Demonstrationsexperiment Man setzt es ein, wenn Apparative Voraussetzung für gesamte Klasse nicht gegeben sind Apparatur sehr komplex  lange Vorbereitung Versuch gefährlich ist Besondere exp. Fähigkeiten sind zum Gelingen notwendig Edukte oder Produkte sind gesundheitsschädlich

Produktorientiertes Experimentieren Produkt des Versuches steht im Vordergrund Schüler erhalten unterschiedliche Produkte Lehrer muss sich geeigneten Kontext überlegen Aspekte der Umwelt und Nachhaltigkeit besprechen Am Ende einer Unterrichtseinheit

Leitprogramme SuS erarbeiten einen Themenkomplex selbstständig oder in Gruppen Lehrer stellt Material zur Verfügung und legt Arbeitszeitraum fest Theoretische und exp. Teile SuS lernen Lernen selbst zu organisieren Struktur des Materials Einleitung: Rahmenbedingungen und Ziele Umfangreicher Text für inhaltliches Fundament Zusatzaufgaben

Kopfballversuche Schüler planen Versuch in GA komplett selbst Fördert höchste Stufe der exp. Kompetenz  eigenständige Planung eines Experiments Komplexer kognitiver Vorgang Der Name stammt von der Sendung „Kopfball“

Forschungsversuche Forschungsversuche lassen sich meist nicht in einem Versuch klären Systematischer Ablauf + Recherche und komplexe Auswertung der Versuchsreihen Fördert die Denk- und Arbeitsweisen der Chemie Ablauf: L. Stellt Forschungsfrage Recherche Experimentieren Bewertung Evt. Abwandlung des Exp. oder neues Exp.

Außerschulische Lernorte z.B. Museen, Schülerlabore, Science-Center, universitäre Einrichtungen Bieten mehr Möglichkeiten als die Schule Man lernt die Arbeitsweise von Wissenschaftlern kennen Projekt des Schülerlabors sollte in den Kontext der Unterrichts passen