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Sozialwissenschaften und Ingenieurbildung im 21. Jahrhundert 5. IGIP Regionaltagung Berlin 6-8 Mai 2010 Dr. habil. István Lükő Univ. Dozent, Institutdirektor,

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Präsentation zum Thema: "Sozialwissenschaften und Ingenieurbildung im 21. Jahrhundert 5. IGIP Regionaltagung Berlin 6-8 Mai 2010 Dr. habil. István Lükő Univ. Dozent, Institutdirektor,"—  Präsentation transkript:

1 Sozialwissenschaften und Ingenieurbildung im 21. Jahrhundert 5. IGIP Regionaltagung Berlin 6-8 Mai 2010 Dr. habil. István Lükő Univ. Dozent, Institutdirektor, PTE Pécs Tímea Kollarics PhD Student, NymE Sopron

2 Das Ziel der Presentation und Inhaltsfelder Das Ziel der Presentation ist die Vorstellung der Rolle der Sozialwisssenschaften und Prinzips der Nachhaltige in der Ingenieurbildung Inhaltsfelder: Der Ingenieur, die Arbeit des Ingeniers Gebaute Umwelt-Urbanisation und Umwelt Die Rollen des Ingenieurs Internationaler Überblick über den Unterricht der gesellschaftswissenschaftlichen Fächer Umwelterziehung und die kurze Beschreibung der Lage der Ingenieurausbildung in Ungarn

3 Der Ingenieurwesen, der Ingenieurarbeit Ingenieur stammt aus dem wortMessung – ten Jh. Messungen an militärischen Festungen –Nächsten Jh. Flussregelungen, den Kanal und Dammbau usw. Industrialisierungsphase –Planung, Konstruktion und Entwicklung –Die Organisation, Vorbereitung,Überwachung –Entscheidungsvorbereitung und Manageraufgaben Postindustriellen Phase –Flexible Produktions –und Netzsysteme die Einführung der Kommunikationstechnologie

4 Der Ingenieurwesen, der Ingenieurarbeit Und heuzutage? –Umgang mit Umweltproblémen unter die Tätigkeitsfelder der Ingenieur einbezogen > nachaltigen Entwicklung –Der Ingenieur als Fachmann –Wissenstransfer > Unterricht, Bildung, (Lehrer,Tutor, Mentor, Ausbilder) Die gesellschaftliche Umgebung des Ingenieurs

5 Urbanisation und Umwelt 1 Das Menschen als Erreger der Entwicklung und des Wachstums bzw als Genießer und Verbraucher dieser Errungenschaften Die geburt der Städte ist ein langer geschicthlicher Prozess –An dessen Anfang die folgenden Tatsachen eine Schlüsselsrolle gespielt haben: qualitiv gute Boden, die Entwicklung der landwirtschaftlichen Produktion –Technischen Entdeckungen > Transport, Rädern Bewässerung, Holzbearbeitung usw. Preindustriellen Städte waren im Allgemeinen viel kleiner als die heutigen Kingsley Davis >Vorndernde Faktoren, Hindernde faktoren

6 Urbanisation und Umwelt 2 Der moderne Urbanism > Metropole, Megalopolen –Dampfenergie, Strom, Mechanisierung, modernen Verkehrs-und Taransportmittel Zentripetale Einfüsse Centrifugal movement David Harvey > Der Raum wird umstrukturiert Manuel Castels > Des kollektiven Verbrauchs In Einkaufszentrum, wo sich Verbrauch die Unterhaltung, die virtuelle Entspannung konzentriert Nachaltigen Entwicklung > nachaltige Dorf, der nachaltige Staat.

7 Die Rolle der Ingenieuren Institution-Dimension InstitutRolleErwartung Soziales SystemBeobachtetes Benehmen IndividuumPersönlichkeitBedürfnis Individuum-Dimension

8 Empirische Forschung 1 Gesellschaftliches Fächer im Ingenieur Unterricht Die Untersuchung der Ausbildung im Forstwesen An 34 Universitäten mit forstwissenschaftlicher Ausbildung in West- Europa habe ich folgendes festgestellt: –Studienzahlen zeigen große Unterschide( ) –Die Ausbildungszeit 36 Jahren, also zw. 612 Semester –In 6 Instituten(15 %) wurden überhaupt keine gesellschaftswissenschaftlichen Fächer unterrichtet –In 85 % der Hochschulen und UNIV unterrichtet: Soziologie, Psychologie, Philosophie, Politologie, Forstpolitik, Forstgeschichte, Rechtkenntnisse, Ethik usw.,

9 Empirische Forschung 1 Gesellschaftliches Fächer im Ingenieur Unterricht An 34 Universitäten mit forstwissenschaftlicher Ausbildung in West- Europa habe ich folgendes festgestellt: –Im Verhältnis zu allen Fächern lag der Prozentsatz der gesellschafts-wissenschaftlichen Fächern an diesen UNIV bei 525 %

10 Empirische Forschung 2 Gesellschaftliches Fächer im Ingenieur Unterricht Heutzutage 1 Tabelle 1. Die Länder und Fächer der untersuchten Universitäten ( Quelle: I. Lükő) LandEnglandÖster- reich TürkeiRumä- nien ChinaTaiwanKanadaDeutsch- land Zahl der Unis Die Benennungen der untersuchten Fächer Zahl der gesamten Fächer: 35 Maschinenbauingenieur, Umweltingenieur, Konstruktionsingenieur, Elektroingenieur, Informatik, Informationstechnologie, Audio- und Musiktechnologie, Computer und Internet, Architekt, Industrie- Umweltschutz- und Recyclingingenieur, Elektronik- und Computerwissenschaft, Ingenieur für nachhaltige Entwicklung, Internationaler Bergbauingenieur

11 Empirische Forschung 2 Tabelle 2. Gesellschaftswissenschaftlicher Charakter der untersuchten Fächer ( Quelle: I. Lükő) Klassische gesellschafts-wissen- schaftliche Fächer Die häufigsten FächerBesondere Module der neuen Fachgebiete Komplexe, weit umfassende Fächer (3 Kredite) Soziologie, Umweltsoziologie, Psychologie, Gruppenleitung, Ökonomie Ingenieurethik. Innovationsmanage- ment, Umweltmanagement Recht (Allgemein-, Umwelt- oder Ingenieurrecht), Nachhaltigkeit und Umweltmanagement. Sozialanthropologie, Gesellschaftliche Probleme und Sozial- politik, Stadtsozio- logie, Stressanalyse, Individuelles Design und Forschungs- projekt, Humanöko- logie, Globalisierung und Entwicklung, Umweltunternehmen Planing und design of Civil Works in Urban Area, Field Safety and Environmental Pro- tection, Government Procurament, Law & Act for Promotion Infrastrukture Project, Human Resources Management

12 Umwelterziehung und die kurze Beschreibung der Lage der Ingenieurausbildung in Ungarn Empirische Forschungen –Internationalen Umweltsoziologischen Untersuchung –Gesellschaftliches Hintergrund der Bildung von Umweltfachleuten in Ungarn Werkstätte der Umwelterziehung –Mein früherer Arbeitsplatz war schon immer eine wichtige Unterrichtswerkstatt im bereich des Natur-und Umweltsuchutzes –In Ungarn erster die Umweltschutz Lehrstuhl gegründet hatte. –Auch in Ungarn gegründet erster die Technische und Umweltpädagogische Lehrstuhl> Auf der Basis dieser Lhrstuhl ist Umweltpädagogische Arbeitskomitee der Veszpremer Akademie

13 Umwelterziehung und die kurze Beschreibung der Lage der Ingenieurausbildung in Ungarn Werkstätte der Umwelterziehung –Dieses Komitees habe ich seit 1999 jedes Jahr 2-3 Konferenzen, Lehrbuchpräsentation, Lesesitzungen organisiert –Zusammenarbeit mit Fertő-hanság Nationalpark –Kitaibel Pál Umweltwissenschaftliche Doktorschule, dabei Umweltpädagogisches Program> Nachaltige Entwicklung

14 Ökologischer und digitaler Fussabdruck Begriff: Iván Gyulai: Der Kvantum der Nachaltigkeit Moralisches Dimensio, (Meinungen, Attituden usw)

15 Ökologischer und digitaler Fussabdruck

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17 Die Lehrpfad Die Ziele der Forschung über die Lehrpfade Vorstellung die Rolle, die Typen, die Arten und die Methoden der Lehrpfade in der Umwelterziehung aufdecken die Zusammenhänge der Planung der Lehrpfade und die Gesichtspunkte der Integrierung der Fach- und pädagogischen Methoden darstellen die Wichtikgeit der Dimensionen in der Nachhaltigkeit (Rolle des holistischen Gesichtspunktes in der Lehrpfad-Planung und in der praktischen Anwendung – ökologische, ökonomische, kulturelle und soziale Dimensionen)

18 Die Lehrpfad Inhaltsfelder der Forschung Arten, Rolle der Lehrpfade in Ungarn Vergleich der Ausgestaltung und der Ziele der Lehrpfade, und ihre Rolle in der Umwelterziehung Darstellung der Wichtigkeit des pädagogischen-methodischen Hintergrundes, Grundsätze konzipieren prüfen die Erscheinung der Nachhaltigkeits-Dimensionen

19 Die Lehrpfad Metoden der Forschung Studierung der nationalen und internationalen Literatur erkennen die theoretische Methoden der Lehrpfad-Planung und ihre Erscheinung in der Praxis Fotodokumentationen bereiten Prüfung der Erscheinung der Nachhaltigkeits-Dimensionen bei konkreten Lehrpfaden Wirksamkeitsprüfung in verschiedenen Regionen Forschungen mit Fragebögen (für Laien, Besitzer, Nationalparke, Schüler, usw.)

20 Die Lehrpfad Lehrpfade mit Informationstafeln (Ungarn)

21 Die Lehrpfad Lehrpfade mit Informationstafeln (Ungarn)

22 Danke Ihnen für Ihre Aufmerksamkeit! Dr. habil. Istvan Lükő Univ. Dozent, Institutdirektor Universitäte Pécs, Ungarn Web:


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