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Der Forschend-Entwickelnde Unterricht Das Forschend-entwickelnde Unterrichtsverfahren: Problemlösen im naturwissenschaftlichen Unterricht Heinz SchmidkunzHeinz.

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Präsentation zum Thema: "Der Forschend-Entwickelnde Unterricht Das Forschend-entwickelnde Unterrichtsverfahren: Problemlösen im naturwissenschaftlichen Unterricht Heinz SchmidkunzHeinz."—  Präsentation transkript:

1 Der Forschend-Entwickelnde Unterricht Das Forschend-entwickelnde Unterrichtsverfahren: Problemlösen im naturwissenschaftlichen Unterricht Heinz SchmidkunzHeinz Schmidkunz, Helmut LindemannHelmut Lindemann Westarp Wissenschaften; Auflage: 6., Aufl. (April 2003) ISBN-13:

2 Chemieunterricht Darbietende Unterricht

3 Chemieunterricht Darbietende Unterricht Fragend-entwickelnder Unterricht

4 Chemieunterricht Darbietende Unterricht Fragend-entwickelnder Unterricht Detaillierter Lehrplan Lehrervortrag Demonstrationsexperiment Repertorisches Üben

5 Chemieunterricht Forschend-entwickelnder Unterricht Anlehnung an den naturwissenschaftlichen Weg des Erkenntnisgewinns

6 Chemieunterricht Forschend-entwickelnder Unterricht Anlehnung an den naturwissenschaftlichen Weg des Erkenntnisgewinns Problem / Motivation Hypothese Experiment Verifikation / Falsifikation Problemlösung Transfer

7 Chemieunterricht Forschend-entwickelnder Unterricht Anlehnung an den naturwissenschaftlichen Weg des Erkenntnisgewinns Problem / Motivation Lehrer als Moderator Hypothese Lehrer-Schüler-Gespräch / Diskussion Experiment Schülerexperimente Verifikation / Falsifikation Kritikfähigkeit Problemlösung Transfer

8 Forschend-entwickelnder Unterricht Umfasst fünf Stufen

9 Forschend-entwickelnder Unterricht Stufe Problemgewinnung

10 Forschend-entwickelnder Unterricht Stufe Überlegungen zur Problemlösung

11 Forschend-entwickelnder Unterricht Stufe Durchführung eines Lösungsvorschlages

12 Forschend-entwickelnder Unterricht Stufe Abstraktion der gewonnen Erkenntnisse

13 Forschend-entwickelnder Unterricht Stufe Wissenssicherung

14 Forschend-entwickelnder Unterricht Stufen Problemgewinnung 2Überlegungen zur Problemlösung 3Durchführung eines Lösungsvorschlages 4Abstraktion der gewonnen Erkenntnisse 5Wissenssicherung Anlehnung an die problemorientierten Stufenkonzepte von ROTH oder AEBLI

15 Forschend-entwickelnder Unterricht Stufe 1 Problemgewinnung a 1b 1c 1aProblemgrund 1bProblemerfassung 1cProblemformulierung

16 Forschend-entwickelnder Unterricht Stufe 2 Überlegungen zur Problemlösung a 2b 2c 2aAnalyse des Problems 2bLösungsvorschläge 2cEntscheidung für einen Lösungsvorschlag

17 Forschend-entwickelnder Unterricht Stufe 3 Durchführung eines Lösungsvorschlages a 3b 3c 3aPlanung des Lösungsvorhabens 3bPraktische Durchführung des Lösungsvorhabens 3cDiskussion der Ergebnisse

18 Forschend-entwickelnder Unterricht Stufe 4 Abstraktion der gewonnen Erkenntnisse a 4b 4c 4aIkonische Abstraktion 4bVerbale Abstraktion 4cSymbolhafte Abstraktion

19 Forschend-entwickelnder Unterricht Stufe 5 Wissenssicherung a 5b 5c 5aAnwendungsbeispiele 5bWiederholung 5c Lernzielkontrolle

20 Forschend-entwickelnder Unterricht 5 Stufen a 1b 1c 2a 2b 2c 3a 3b 3c 4a 4b 4c 5a 5b 5c

21 Forschend-entwickelnder Unterricht 5 Stufen a 1b 1c 2a 2b 2c 3a 3b 3c 4a 4b 4c 5a 5b 5c Beispiel: Organische Chemie, Brennbarkeit von Ethanol Einstieg: (LV) Entzündung von Weinbrand und Wein in Abdampfschalen

22 Forschend-entwickelnder Unterricht Stufe 1 Problemgewinnung a 1b 1c 1aProblemgrund nur ein Stoff brennt 1bProblemerfassung beide Substanzen sind miteinander verwandt, wieso brennt nur einer? 1cProblemformulierung Beide Substanzen enthalten Ethanol, warum sind sie unterschiedlich brennbar?

23 Forschend-entwickelnder Unterricht Stufe 2 Überlegungen zur Problemlösung a 2b 2c 2aAnalyse des Problems Beide Substanzen enthalten Ethanol und Wasser / Entscheidend muss der Anteil von Wasser sein 2bLösungsvorschläge Destillieren von Wein Verdünnen von Weinbrand 2cEntscheidung für einen Lösungsvorschlag Destillation

24 Forschend-entwickelnder Unterricht Stufe 3 Durchführung eines Lösungsvorschlages a 3b 3c 3aPlanung des Lösungsvorhabens Auswahl der Glasgeräte, Versuchsplanung 3bPraktische Durchführung des Lösungsvorhabens Destillation von Wein Entzünden des Ethanols 3cDiskussion der Ergebnisse Destillat brennt, wie Weinbrand

25 Forschend-entwickelnder Unterricht Stufe 4 Abstraktion der gewonnen Erkenntnisse a 4b 4c 4aIkonische Abstraktion Zeichnung des Versuchsaufbaus 4bVerbale Abstraktion Protokoll 4cSymbolhafte Abstraktion Destillation von Wein ergibt ein Destillat von max. 90% Ethanolgehalt, Rückstand ist Wasser Weinbrand entsteht durch Destillation von Wein

26 Forschend-entwickelnder Unterricht Stufe 5 Wissenssicherung a 5b 5c 5aAnwendungsbeispiele Destillation von Erdöl 5bWiederholung Problem, Denkschritte, Experiment, Beobachtung mit Erklärung 5c Lernzielkontrolle Fragen oder schriftl. Test in der nächsten Stunde

27 Forschend-entwickelnder Unterricht 5 Stufen Möglichkeiten der Kürzung a 1b 1c 2a 2b 2c 3a 3b 3c 4a 4b 4c 5a 5b 5c Vorgabe des Lösungsweges Theoretische Ableitung durch Lehrer Theoretische Herleitung durch Lehrer Lehrerexperiment Verringerung der Wirkung der didaktischen Lernprinzipien

28 Forschend-entwickelnder Unterricht Anknüpfung an vorhandene Vorstellungen und Wissen Reflexion eigener Gedanken, erworbenen Wissens Erwerb einer wissenschaftlichen Diskussionskompetenz Förderung der überfachlichen Kompetenzen Training der sprachlichen Präzisierung der Fachsprache Verständnis für den Weg des naturwissenschaftlichen Erkenntnisgewinns Intensive Anwendung von Transferprozessen Starke Handlungsorientierung


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