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LISA/FB 2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Kompetenzorientierte Lehrpläne Wandel von der Stoff- hin zur Kompetenzorientierung Entwicklung curricularer Materialien.

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1 LISA/FB 2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Kompetenzorientierte Lehrpläne Wandel von der Stoff- hin zur Kompetenzorientierung Entwicklung curricularer Materialien im LSA seit 1991 Konzept der neuen, kompetenzorientierten Lehrpläne (SKS 2012, Gym ab 2014)

2 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Lehrplan-Arbeit in Sachsen-Anhalt Entwicklung von RRL/LP: 3 Generationen  1990 Vorläufige RRL für GS, SKS, Gym, GeS  1994 RRL für den HSB/RSB und für Gym 5-12  1997 RRL Schuljahrgänge 5/6 (Förderstufe)  1999 RRL Schuljahrgänge SKS 7-10, Gym 7-13  2000 RRL Wahlpflichtkurse 7/8, 9/10  2003RRL Gymnasium 5-12  KMK-Bildungsstandards für GS und MSA (Ma, Deu, 1. FS; Bio, Che, Phy)  2007 Lehrplan Grundschule  2012 Lehrplan Sekundarschule (2013 WPK)  KMK-Bildungsstandards für AHS (Ma, Deu, 1. FS – Eng, Fra)  2014Erprobungs-Lehrpläne Gym (Deu, Ma, Eng, Fra)  seit 2014Erarbeitung von 17 weiteren FLP Gym/FG

3 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Einflussfaktoren auf Konzept und Verfahren Qualitäts-“Debatte “ Qualitäts-“Debatte “ Entwicklung und Implementation der Bildungsstandards Entwicklung und Implementation der Bildungsstandards Stärkung der Eigenverantwortung von Schulen Stärkung der Eigenverantwortung von Schulen Empirische Leistungserhebungen Empirische Leistungserhebungen Evaluationsergebnisse Evaluationsergebnisse Bildungspolitische Vorgaben Bildungspolitische Vorgaben Schulstruktur Schulstruktur Schulformkonzept Schulformkonzept Trends in anderen Ländern Trends in anderen Ländern Trends in anderen Ländern Trends in anderen Ländern Lehrplansynopse Lehrplansynopse Erwartungen der Politik und Wirtschaft Erwartungen der Politik und Wirtschaft Erwartungen der Politik und Wirtschaft Erwartungen der Politik und Wirtschaft

4 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Begriffsvielfalt

5 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 LP-Entwicklung innerhalb von 25 Jahren Paradigmenwechsel in den curricularen Materialien, dargestellt am Beispiel des Faches Geographie Von der Stoff-/Inhaltsorientierung (Inputorientierung) hin zur Kompetenzorientierung (Outputorientierung)

6 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Lehrplan-Arbeit im Fach Geographie stete Beachtung der Prinzipien des Geographieunterrichts:  Einheit von Natur- und Anthropogeographie („Brückenfach“)  Einheit von Regionaler und Allgemeiner Geographie  Maßstabwechsel (global – regional – lokal)  Einheit von Struktur und Prozess  Bildung für Nachhaltigkeit (BnE): Zusammenwirken von Ökonomie – Ökologie – Sozialem

7 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 LP-Entwicklung im Geographieunterricht 1. Generation: ab 1990 Vorläufige RRL Klassen 5 bis 9: - stärkere Verknüpfung von Regionaler und Allgemeiner Geographie - Gliederung nach Kontinenten und Kulturerdteilen - problemorientierte Behandlung von (weniger) Ländern und Regionen Klasse 10: Allgemeine Geographie mit Raumbezug (globale Mensch- heitsprobleme)

8 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 LP-Entwicklung im Geographieunterricht 2. Generation: ab 1997/99 Rahmenrichtlinien Merkmale: Inhalts-/Inputorientierung (in Geographie: Ausweisung von Fundamentum und Additum) Aber auch: - Outputorientierung bei den Zielen/Qualifikationen - Methodentrainingskonzept zur Inhaltserarbeitung - Exemplarität (weniger Regionen und Länder) - handlungsorientierte Hinweise, insbes. zur stärkeren Schülerorientierung

9 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Studie der OECD ab 2000 PISA-Schock 2000!!! 32 Staaten nahmen 2000 teil Deutschland lag jeweils unter dem OECD-Mittelwert 500 Lesen Platz 21 Mittelwert: 484 MathematikPlatz 20Mittelwert: 490 NaturwissenschaftenPlatz 20Mittelwert: 487

10 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Lehrplan-/Unterrichtskritik Beispiel: Kritik an RRL Geo  zu viele Inhalte („Was ich alles schaffen muss!“, „Was die Schüler alles wissen sollen/müssen!“)  Hinweise zum Unterricht als verbindlich verplant  Inhaltsorientierung dominiert  Auswahl der Gegenstände zu wenig an Exemplarität orientiert (Was steht wofür?) Inhalts- versus Kompetenzorientierung

11 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 PISA!!! – Schlussfolgerung in Deutschland Grundschule/Primarstufe : - Deu, Mathe Hauptschulabschluss (Jahrgangsstufe 9) Deu, Mathe, 1. FS (Eng/Fra) Mittlerer Schulabschluss (Jahrgangsstufe 10) - Deu, Mathe, 1. FS (Eng/Fra) Bio, Phy, Che Allgemeine Hochschulreife (Abitur) Deu, Mathe, 1. FS (Eng/Fra) kmk_bildungsstandards.html Bundesweite Bildungsstandards der KMK

12 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Deutsche Gesellschaft für Geographie (DGfG)* * Bildungsstandards im Fach Geographie für den Mittleren Schulabschluss, 2005, S. 8/9 Bildungsstandards Geographie

13 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 PISA-Schlussfolgerung in Deutschland  Formulierung konkreter und überprüfbarer Unterrichtsziele im Schulprogramm  Kooperation in Fachkonferenzen  Entwicklung eines schulinternen Curriculums  Förderung einer Unterrichtskultur, die auf unterschiedliche Schülervoraussetzungen eingeht  Entwicklung einer anforderungsbezogenen Aufgabenkultur Quelle: Bildungsstandards der KMK. Erläuterungen zur Konzeption und Entwicklung. Luchterhand 2005 Bundesweiter Auftrag: Berücksichtigung bei Lehrplanarbeit Chancen der Bildungsstandards der KMK

14 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 LP-Entwicklung nach PISA 3. Generation: seit 2007 kompetenz- orientierte Lehrpläne Ziel des Lernens: Kompetenzerwerb  individuelle Persönlichkeitsentwicklung mit Befähigung zum kompetenten Handeln  Kompetenzerwerb basiert auf normati- ven Vorgaben der Bildungsstandards im Focus: outputorientierter Unterricht

15 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Der neue, kompetenzorientierte Lehrplan für Sekundarschulen und Gymnasien/Fachgymnasien in Sachsen-Anhalt

16 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Struktur der neuen Lehrpläne Ein Lehrplan besteht aus: 1 Grundsatzband „Kompetenzentwicklung und Unterrichtsqualität“ X kompetenzorientierte Fachlehrpläne X fachspezifische niveaubestimmende Aufgaben Ergänzungsangebote zur Implementation Begleitmaterial (Planungsbeispiele) Veröffentlichung auf dem Landesbildungsserver Fortbildung

17 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Maßnahme- und Zeitplanung: LP GeoGym Konzeptionelle Arbeiten Kommissionsarbeit mit Voranhörung 2013/ – 2016 Implementation/Erprobung/ Evaluation Inkraftsetzung 2016 – /2021 Erprobungsfassung Juni 2016

18 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Lehrplan Gymnasium Vorhaben Ziel war/ist, - zum Schuljahr 2014/15 für Deutsch, Mathematik, Englisch, Französisch und - zum Schuljahr 2016/17 für 17 weitere Fächer Erprobungslehrpläne für das Gymnasium/Fach- gymnasium vorzulegen. Mai 2017: erste standardbasierte Abiturprüfungen im LSA nach neuen BS der KMK und neuem LP des LSA in den ersten vier Fächern

19 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Lehrplan Gymnasium Schulformbezogener Anspruch  vertiefte Allgemeinbildung (  vertiefte Allgemeinbildung (Kernbereiche des „Weltverstehens“ mit Schwer- punkten Fachlichkeit, Wissenschaftsnähe und Reflexivität)  Wissenschaftspropädeutik (Lernen in – an – über Wissenschaft)  Erlangung der Studierfähigkeit/Hochschulreife (Berechtigung zur Aufnahme eines Studiums)  zielangemessener Einsatz digitaler Medien

20 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Lehrplan Gymnasium Grundsatzband – übergreifende Kompetenzen Gemeinsame Schlüsselkompetenzen (nach Europäischem Referenzrahmen „Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen“): - Sprachkompetenz - Lernkompetenz - Medienkompetenz - Sozialkompetenz - Demokratiekompetenz - Kulturelle Kompetenz - Mathematische Kompetenz - Naturwissenschaftlich-technische Kompetenz - Wirtschaftliche Kompetenz GSB-Entwurf Gym/Fachgym 2014

21 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Lehrplan Gymnasium Fachkommissionen Arbeitsaufgaben der Fachkommissionen Auftrag: Erarbeitung eines kompetenzorientierten Fach-LP - Grundsatzband umsetzen – Beitrag des Faches zur Entwicklung übergreifender Schlüsselkompetenzen leisten - Fach-LP mit anderen Fächern abgestimmt erarbeiten - Kompetenzmodell mit Kompetenzbereichen darstellen - zu entwickelnde Kompetenzen formulieren - grundlegendes Wissen für das Fach auswählen - Linienführungen in der Kompetenz- und Wissensentwicklung beachten und aufzeigen - durch Fortbildung und weitere Materialien Implementation des LP begleiten

22 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Konzept des Lehrplans Kompetenzorientierter Lehrplan nicht mehr: Ziele, Qualifikationen, Themen, Inhalte!!!

23 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Konzept des Lehrplans: Kompetenzbegriff „Im Lehrplan werden unter Kompetenzen erlernbare, auf Wissen begründete Fähigkeiten und Fertigkeiten verstanden, die eine erfolgreiche Bewältigung bestimmter Anforderungssituationen ermöglichen...“ (vgl.: Grundsatzband-Entwurf Gym/Fachgym, S. 10)

24 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Konzept des Lehrplans: Kompetenzen zur Bewältigung einer Situation vorhandene Fähig- keiten und Fertigkeiten nutzen,zur Bewältigung einer Situation vorhandene Fähig- keiten und Fertigkeiten nutzen, dabei auf vorhandenes Wissen zurückgreifen und sich benötigtes Wissen beschaffen,dabei auf vorhandenes Wissen zurückgreifen und sich benötigtes Wissen beschaffen, die zentralen Zusammenhänge eines Lerngebietes verstanden haben,die zentralen Zusammenhänge eines Lerngebietes verstanden haben, angemessene Lösungswege wählen,angemessene Lösungswege wählen, ihre bisher gesammelten Erfahrungen in ihre Handlungen mit einbeziehen.ihre bisher gesammelten Erfahrungen in ihre Handlungen mit einbeziehen. nach: Bildungsstandards der KMK. Erläuterungen zur nach: Bildungsstandards der KMK. Erläuterungen zur Konzeption und Entwicklung. Luchterhand 2005 Konzeption und Entwicklung. Luchterhand 2005 Sch. haben Kompetenzen ausgebildet, wenn sie

25 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Kompetenzformulierungen Die Schülerinnen und Schüler … F 2.5beschreiben die strukturelle und funktionelle Organisation im Ökosystem (Bio) B 2vergleichen und bewerten alternative technische Lösungen auch unter Berücksichtigung physika- lischer, ökonomischer, sozialer und ökologischer Aspekte (Phy) F 3.6beschreiben Beispiele für Stoffkreisläufe in Natur und Technik als Systeme chemischer Reaktionen (Che)  Ohne Verben geht nichts – sonst ist es lediglich Wissen! KMK-Bildungsstandards: Beispiele aus Bio/Phy/Che

26 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Kompetenzformulierungen SKS-Lehrplan: Beispiele aus Fach Geographie - den Kontinent Europa in seiner geographischen und kulturellen Vielfalt beschreiben -Räume in räumliche Orientierungsraster und Ordnungssysteme einordnen -die Bewegungen der Erde mithilfe des Globus darstellen - zu bevölkerungspolitischen Maßnahmen Stellung nehmen

27 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Kompetenzbereiche des Faches Geographie - Deutsche Gesellschaft für Geographie (DGfG)* * Bildungsstandards im Fach Geographie für den Mittleren Schulabschluss, 2005, S. 8/9 Kompetenzmodell  Raumbezogene Handlungsfähigkeit - Fachwissen (F) - Räumliche Orientierung (O) - Erkenntnisgewinnung/Methoden (M) - Kommunikation (K) - Beurteilung/Bewertung (B) - Handlung (H)

28 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Raumbezogen e Handlungs- kompetenz Erkenntnisse/ Erkenntnis- gewinnung Beurteilung/ Bewertung/ Handlung Räumliche Orientierung Kommuni- kation FLP SKS Geographie 2012, S. 4, auf der Grundlage der Bildungsstandards Geographie der DGFG Kompetenzmodell Geographie

29 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Beispiel: naturwissenschaftliche Fächer * Grundlage: Bildungsstandards Biologie, Physik, Chemie der KMK, 2003 Kompetenzmodell Bewerten naturwissenschaftliche Sachverhalte in Kontexten erkennen und bewerten Fachwissen anwenden mit naturwissenschaftlichen Kenntnissen umgehen naturwissenschaftliche Handlungskompetenz Kommunizieren Informationen sach- und fachbezogen austauschen Erkenntnisse gewinnen mit naturwissenschaftlichen Methoden Erkenntnisse gewinnen

30 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Kompetenzbereiche für Geographie fachliche Konkretisierung der Wissens- bestände ihre Aneignung und Anwendung mithilfe fachspezifischer und fachübergreifender Arbeitsmethoden/-techniken FLP SKS Geographie, S. 7 KB: Erkenntnisse/Erkenntnisgewinnung

31 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Kompetenzbereiche für Geographie räumliches Orientierungswissen auf unter- schiedlichen Maßstabsebenen aneignen räumliches Orientierungswissen auf unter- schiedlichen Maßstabsebenen aneignen geographische Objekte/Ereignisse/Vorgänge in räumliche Ordnungssysteme und Orientierungs- raster einordnen, Lagebeziehungen herstellen geographische Objekte/Ereignisse/Vorgänge in räumliche Ordnungssysteme und Orientierungs- raster einordnen, Lagebeziehungen herstellen mit Orientierungsmitteln umgehen mit Orientierungsmitteln umgehen FLP SKS Geographie, S. 7 KB: Räumliche Orientierung

32 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Kompetenzbereiche für Geographie sich sach- und adressatengerecht ande- ren verständlich machen (Fachsprache) sich sach- und adressatengerecht ande- ren verständlich machen (Fachsprache) gewonnene Erkenntnisse aufbereiten, dokumentieren und präsentieren gewonnene Erkenntnisse aufbereiten, dokumentieren und präsentieren sich austauschen (Interaktion) sich austauschen (Interaktion) FLP SKS Geographie, S. 7 KB: Kommunikation

33 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Kompetenzbereiche für Geographie menschliche Eingriffe in Räume unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit bewerten menschliche Eingriffe in Räume unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit bewerten kulturelle Werte und Normen tolerieren kulturelle Werte und Normen tolerieren in konkreten Handlungsfeldern sach- und raumgerecht tätig werden in konkreten Handlungsfeldern sach- und raumgerecht tätig werden FLP SKS Geographie, S. 7 KB: Beurteilung/Bewertung/Handlung

34 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Konzept des Lehrplans Kompetenzmodelle und ihre Bestandteile Kompetenzmodell systematisches, fachdidaktisch verankertes Konzept von Kompetenzstufung und Kompetenzentwicklung ⇕ Kompetenzbereiche ⇕ Kompetenzen

35 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Konzept des Lehrplans – Kapitel 3 Thementabellen? – Kompetenzschwerpunkte! Kompetenzschwerpunkt: ……………………+Verb E/EG - … RO K BBH Grundlegende Wissensbestände - … - Fachbegriffe: … Fächerübergreifende Themenkomplexe - … Linienführung der Kompetenzentwicklung 5/6 – 7/8 – 9 – 10 – 11/12

36 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Neuer SKS-Fachlehrplan Geographie Die Erde als Planet und Lebensraum beschreiben Die Erde als Planet und Lebensraum beschreiben Ein Land themenorientiert beschreiben Ein Land themenorientiert beschreiben Einen Kontinent themenorientiert analysieren Einen Kontinent themenorientiert analysieren Unterschiedliche Natur- und Lebensräume analysieren Unterschiedliche Natur- und Lebensräume analysieren Veränderungen der Gestalt der Erde untersuchen Veränderungen der Gestalt der Erde untersuchen Strukturen und Prozesse in Wirtschaftsräumen analysieren und erläutern Strukturen und Prozesse in Wirtschaftsräumen analysieren und erläutern Räume unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit analysieren Räume unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit analysieren Globale und regionale räumliche Disparitäten und Verflechtungen erläutern Globale und regionale räumliche Disparitäten und Verflechtungen erläutern Raumausstattung, Raumnutzung und Raumgestaltung analysieren und erläutern Raumausstattung, Raumnutzung und Raumgestaltung analysieren und erläutern Ausgewählte Kernprobleme des Globalen Wandels erörtern Ausgewählte Kernprobleme des Globalen Wandels erörtern Anwendung und Vertiefung: Natur-, Lebens- und Wirtschaftsräume analysieren Anwendung und Vertiefung: Natur-, Lebens- und Wirtschaftsräume analysieren Vgl. FLP SKS Geographie, S. 12ff. Schjg. 5 bis 10: 11 Kompetenzschwerpunkte

37 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Neuer SKS-Fachlehrplan Geographie Kompetenzbereich: Räumliche Orientierung Kompetenz: sich in (Real-)Räumen orientieren 5/6: - Lage topographischer und geographischer Objekte beschreiben zusätzlich in 7/8: - Lage geographischer Objekte mithilfe des Gradnetzes be- schreiben - Lagebeziehungen herstellen zusätzlich in 9/10: - räumliche Orientierungsraster anfertigen - sich unter Verwendung von Hilfsmitteln (auch GPS) im (Real-) Raum orientieren Vgl. FLP Geographie, S. 25 Längsschnitt/Niveaustufung

38 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Grundlegende Wissensbestände Weg von Stoff und Inhalten! Ein kompetenzorientierter Unterricht hat zum Ziel, den Aufbau von Wissen systematisch mit der Befähigung zu verknüpfen, es zunehmend selbstständig anwenden zu können … Die ausgewiesenen Wissensbestände … stehen exemplarisch für ähnliche Wissensbestände, sind relativ konstant sowie zukunftsrelevant. Grundsatzband-Entwurf Gym/FG, S. 10

39 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Grundlegende Wissensbestände Bedeutung für Lebens- und Erfahrungswelt Lebens- und Erfahrungswelt Verständnis gesellschaftlicher und kultureller Traditionen Verständnis gesellschaftlicher und kultureller Traditionen Bewältigung künftiger Probleme Bewältigung künftiger Probleme Berufs- Studienorientierung Berufs- Studienorientierung innere Systematik des Unterrichtsfaches [1] innere Systematik des Unterrichtsfaches [1] [1] … 1] 1] vgl. auch Stefan Hopmann, Rudolf Künzli (1999): Spielräume der Lehrplanarbeit – Grundzüge einer Theorie der Lehrplanung 1] Auswahl von Wissensbeständen

40 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Grundlegende Wissensbestände System Erde: Zusammenwirken von natürlichen und anthropogenen Faktoren System Erde: Zusammenwirken von natürlichen und anthropogenen Faktoren Strukturen und Prozesse in Natur-, Lebens- und Wirtschaftsräumen unterschiedlicher Größe und Abgrenzung Strukturen und Prozesse in Natur-, Lebens- und Wirtschaftsräumen unterschiedlicher Größe und Abgrenzung geographisch relevante Kernprobleme des Globalen Wandels geographisch relevante Kernprobleme des Globalen Wandels Orientierungsraster und Ordnungssysteme Orientierungsraster und Ordnungssysteme Gegenstand des Geographieunterrichts als „Brückenfach“

41 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Kumulative Wissensaneignung Beispiel: Begriffsbildung zu Klimazonen 5/6: - Klimazone, gemäßigte Klimazone, Seeklima, Landklima, subtropische Klimazone zusätzlich in 7/8: - Passatklimazone, äquatoriale Klimazone, Zone des tropischen Wechselklimas zusätzlich in 9/10: - polare Klimazone Vgl. FLP SKS Geographie, Kap. 3 Neuer SKS-Fachlehrplan Geographie

42 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Maßnahmen zur Implementation neuer Lehrpläne

43 LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014 Erlass des MK vom „Einführung des neuen Lehrplans für das Gym/Fachgym“  Präsentation auf dem Landesbildungsserver schulformbezogene und fachbezogene Darstellung der Lehrpläne und begleitenden Materialien (http://www.bildung- lsa.de/unterricht/rahmenrichtlinien_lehrplaene_und_weitere_curriculare_vorga ben_.html ) lsa.de/unterricht/rahmenrichtlinien_lehrplaene_und_weitere_curriculare_vorga ben_.htmlhttp://www.bildung- lsa.de/unterricht/rahmenrichtlinien_lehrplaene_und_weitere_curriculare_vorga ben_.html  Begleitende Materialien Darstellung der Grundsätze und Neuorientierungen des Lehrplans sowie der fachspezifischen und fachdidaktischen Konzepte  Fortbildungsmaßnahmen bis 2019/ überfachlich (Lehrplantage) und fachspezifisch (LSchA-Kurse; LISA) - landesweit, regional, SchiLF, individuell Gesamtevaluation  Gesamtevaluation Befragung unterschiedlicher Personenkreise zum Lehrplan Befragung unterschiedlicher Personenkreise zum Lehrplan Die Lehrkräfte sind zur intensiven Auseinandersetzung mit den Anforderungen des neuen LP verpflichtet (lt. Erlass vom ).  Die Lehrkräfte sind zur intensiven Auseinandersetzung mit den Anforderungen des neuen LP verpflichtet (lt. Erlass vom ).

44 Einführung des GeoGym-Lehrplans Schuljahr 2016/17: Schjg. 5, 7, 9, 10 Schuljahr 2016/17: Schjg. 5, 7, 9, 10 Schuljahr 2017/18: Schjg. 6, 8, 11 Schuljahr 2017/18: Schjg. 6, 8, 11 Schuljahr 2018/19: Schjg. 12 Schuljahr 2018/19: Schjg. 12 Schuljahr 2019/20: Evaluation Schuljahr 2019/20: Evaluation Schuljahr 2020/21: Inkraftsetzung Schuljahr 2020/21: Inkraftsetzung LISA/FB2/Dr. Margit ColditzNovember 2014

45 Lehrplan Gymnasium Übergänge gestalten Was tun, bis der neue kompetenzorientierte LP für Geo am Gymnasium 2016 in Erprobung geht (und der 2003er LP noch in Kraft ist)? - vorliegende RRL kreativ lesen und umsetzen (vor allem Methodentrainingskonzept) – Unterricht outputorientiert gestalten - Aufgabenkultur weiterentwickeln – nbA nutzen - Unterrichtsmaterialien entsprechend entwickeln - Fachschaftsarbeit intensivieren -Fortbildungen nutzen - weitere Ideen sind gefragt …


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