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Förderung durch permanente Anwendung von Kompetenzrastern: Formative Leistungsdiagnostik oder Formative Leistungsmessung.

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Präsentation zum Thema: "Förderung durch permanente Anwendung von Kompetenzrastern: Formative Leistungsdiagnostik oder Formative Leistungsmessung."—  Präsentation transkript:

1 Förderung durch permanente Anwendung von Kompetenzrastern: Formative Leistungsdiagnostik oder Formative Leistungsmessung

2 Credo zur Umsetzung Differenzierung und Individualisierung kann und muss im täglichen Unterricht mit den zur Verfügung stehenden Ressourcen effektiv umsetzbar sein! Stephan Hußmann / Susanne Prediger, 2007

3 Förderung durch Feedback: Formative Leistungsdiagnostik (FLD)

4 4 Warum bereitet ANTOLIN Schülern Freude? Förderung durch Feedback:

5 Dokumentation der Kompetenzentwicklung: Lernverlaufsdiagnostik

6 Dokumentation der Kompetenzentwicklung: Lernverlaufsdiagnostik Dokumentation der Kompetenzentwicklung: Lernverlaufsdiagnostik

7 Beispiel: Lernverlauf der Fehler im Fach Deutsch

8 Beispiel: Von den Aufgaben zum Lernverlauf

9 Beispiel: Von den Aufgaben zum Lernverlauf

10 Feedbackforschung (Feedbacktheorien von Kluger/DeNisi 1996; Hattie/Timperley 2007): Ebene der Aufgabenlösung Ebene der Aufgabenbearbeitungsprozesse Ebene der Selbstregulation Ebene der selbstbezogenen Kognitionen feedback about … task performance the process of understanding how to do a task metacognitive regulation the self

11 Feedbackforschung: FLD Quelle: Manuskript: Formative Leistungsdiagnostik; Prof. Dr. Maier, Uwe; Hofmann, Florian; Zeitler, Sigrid Lehrstuhl für Schulpädagogik, FAU Erlangen-Nürnberg Zusammengestellt: Putler Zentrale Prinzipien der Formativen Leistungsdiagnostik: mit Lernenden Ziele und Erfolgskriterien besprechen anspruchsvolle u. vertiefende Fragen stellen und den Schülern Zeit zum antworten lassen Bewertung nur mit schriftlichen Kommentaren Bewertung durch Mitschüler und Selbsteinschätzung Leistungsmessung bzw. Klassenarbeiten formativ nutzen Dokumentation der Kompetenzentwicklung Adaptiver Unterricht und individuelle Förderung

12 Feedbackforschung Quelle: Manuskript: Formative Leistungsdiagnostik; Prof. Dr. Maier, Uwe; Hofmann, Florian; Zeitler, Sigrid Lehrstuhl für Schulpädagogik, FAU Erlangen-Nürnberg Zusammengestellt: Putler Beispiel: Inhaltszusammenfassung im Fach Deutsch

13 Feedbackforschung Quelle: Manuskript: Formative Leistungsdiagnostik; Prof. Dr. Maier, Uwe; Hofmann, Florian; Zeitler, Sigrid Lehrstuhl für Schulpädagogik, FAU Erlangen-Nürnberg Zusammengestellt: Putler Faktenwissen („Wissen, dass …“) Konzeptuelles Wissen (vernetztes Begriffswissen) Prozedurales Wissen („Wissen wie …“) als implizites nicht verbalisiertes Handlungswissen Metakognitives Wissen (Fähigkeit der Selbststeuerung im Lernprozess mit Informationsverarbeitungs- und Problemlösestrategien). Bewertungskriterien

14 Feedbackforschung Quelle: Manuskript: Formative Leistungsdiagnostik; Prof. Dr. Maier, Uwe; Hofmann, Florian; Zeitler, Sigrid Lehrstuhl für Schulpädagogik, FAU Erlangen-Nürnberg Zusammengestellt: Putler

15 Feedbackforschung Quelle: Manuskript: Formative Leistungsdiagnostik; Prof. Dr. Maier, Uwe; Hofmann, Florian; Zeitler, Sigrid Lehrstuhl für Schulpädagogik, FAU Erlangen-Nürnberg Zusammengestellt: Putler Beispiel: Inhaltszusammenfassung im Fach Deutsch Bewertungsbogen

16 Feedbackforschung Quelle: Manuskript: Formative Leistungsdiagnostik; Prof. Dr. Maier, Uwe; Hofmann, Florian; Zeitler, Sigrid Lehrstuhl für Schulpädagogik, FAU Erlangen-Nürnberg Zusammengestellt: Putler Beispiel: Inhaltszusammenfassung im Fach Deutsch

17 Feedbackforschung Quelle: Manuskript: Formative Leistungsdiagnostik; Prof. Dr. Maier, Uwe; Hofmann, Florian; Zeitler, Sigrid Lehrstuhl für Schulpädagogik, FAU Erlangen-Nürnberg Zusammengestellt: Putler Beispiel: Inhaltszusammenfassung im Fach Deutsch

18 Feedbackforschung Quelle: Manuskript: Formative Leistungsdiagnostik; Prof. Dr. Maier, Uwe; Hofmann, Florian; Zeitler, Sigrid Lehrstuhl für Schulpädagogik, FAU Erlangen-Nürnberg Zusammengestellt: Putler Beispiel: Inhaltszusammenfassung im Fach Deutsch

19 Feedbackforschung Quelle: Manuskript: Formative Leistungsdiagnostik; Prof. Dr. Maier, Uwe; Hofmann, Florian; Zeitler, Sigrid Lehrstuhl für Schulpädagogik, FAU Erlangen-Nürnberg Zusammengestellt: Putler Beispiel: Inhaltszusammenfassung im Fach Deutsch

20 Formative Leistungsdiagnostik (FLD) Putler Beispiel: Präsentationskompetenz diagnostizieren und fördern

21 Formative Leistungsdiagnostik (FLD) Putler Beispiel: Präsentationskompetenz diagnostizieren und fördern

22 Formative Leistungsdiagnostik (FLD) Putler Beispiel: Präsentationskompetenz diagnostizieren und fördern

23 Formative Leistungsdiagnostik (FLD) Putler Beispiel: Präsentationskompetenz diagnostizieren und fördern

24 Formative Leistungsdiagnostik (FLD) Wie kann ich das selber umsetzen? Putler Unterrichtspraktische Hinweise kurz und praktikabel mehrmaliger Einsatz schnelle Korrektur: schnelles Feedback regelmäßig (wenn möglich in gleichmäßigen Intervallen) häufige Wiederholung

25 Formative Leistungsdiagnostik (FLD) Was ist zu tun? Lernziele und Bewertungskriterien klären und mit Schülern besprechen Leistungsmessungen während einer Unterrichtseinheit Informative Rückmeldungen geben (Lehrer, Mitschüler, Schüler-Selbstkontrolle) Dokumentation der Kompetenzentwicklung Adaptiver Unterricht und individuelle Förderung (z.B. Wiliam & Leahy 2007)

26 Feedbackforschung: FLD Möglichkeit des Downloads Quelle: Manuskript: Formative Leistungsdiagnostik; Prof. Dr. Maier, Uwe; Hofmann, Florian; Zeitler, Sigrid Lehrstuhl für Schulpädagogik, FAU Erlangen-Nürnberg Zusammengestellt: Putler

27 Fragebögen Klinische Interviews Anregung zum „lauten Denken“ Informelle Tests Schulaufgaben, mdl. Prüfung Normierte Tests z. B. „IQ“-Test Diagnostische Aufgaben Gespräche Befragungen Die Informationen sind die Grundbausteine für die Auswertung, das Urteil und letztlich für die Förderung Beobachtungen Formative Leistungsdiagnostik Diagnose-Strategie: Informationen sammeln und auswerten mit verschiedenen Instrumenten


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