© Fried Deckblatt ©Fried.

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1 © Fried Deckblatt ©Fried

2 Früherziehung in Deutschland 1
© Fried Früherziehung in Deutschland 1 OECD Bericht (grobe Übersetzung) Es existiert eine „bemerkenswerte Kluft“ zwischen 1. der Ausbildung der ErzieherInnen 2. der Ausbildung anderer pädagogischer Professionen (LehrerInnen und SozialpädagogInnen) und 3. der frühpädagogischen Forschung. ©Fried

3 Früherziehung in Deutschland 2
© Fried Früherziehung in Deutschland 2 OECD Bericht (grobe Übersetzung) Um die Früherziehung voranzu- bringen, muss man vor allem das pädagogische Personal in seinem täglichen Bemühen unterstützen, die Praxis zu gestalten, zu verändern und zu verbessern. ©Fried

4 Früherziehung in Deutschland 3
© Fried Früherziehung in Deutschland 3 OECD Bericht (grobe Übersetzung) Dabei braucht man eine langfristige Strategie, wie ... 1. ausgearbeitete Planungen 2. neue Evaluationsformen und 3. weiterführende Professionalisierung des Personals ... die zu einem wirksamen System verbunden werden können. ©Fried

5 Ergebnis-Qualität Erkenntnisstand Internationale Forschung
© Fried Erkenntnisstand Internationale Forschung Qualität des Bildungssystems Professionalität des Personals Bildungs- / Lehr-Lern-Prozesse Pädagogische Ausbildungsgänge Ergebnis-Qualität ©Fried

6 Ergebnis-Qualität FSP FH UNI spezifische Handlungskompetenz
© Fried Ergebnis-Qualität Pädagogische Ausbildungsgänge FSP FH UNI Standards spezifische Handlungskompetenz ©Fried

7 Sprachförderkompetenz
© Fried Sprachförderkompetenz Können Wissen ©Fried

8 Sprachförderkompetenz 1
© Fried Sprachförderkompetenz 1 Wissen Haltungen Schemata Bewältigung Fachwissen E r s t s p r a c h e n t w i c k l u n g Z w e i t s p r a c h e n t w i c k l u n g S c h r i f t s p r a c h v o r l ä u f e r S p r a c h e n t w i c k l u n g s p r o b l e m e S p r a c h s t a n d s e r f a s s u n g S p r a c h f ö r d e r u n g E l t e r n a r b e i t ©Fried

9 Sprachförderkompetenz 2
© Fried Sprachförderkompetenz 2 Können Lernorganisation Pädagogische Instruktion Beziehungsqualität Sprachmodell Beiläufige Erziehung / Bildung Allgemeine Spracherziehung Spezifische Sprachbildung ©Fried

10 Entstehung des Projekts
© Fried Entstehung des Projekts Praxis Wissenschaft Regionalkonferenz Fortbildung Forschungsprojekte Evaluation Schrittweise Konzeption des PEES ©Fried

11 Aufgabenspektrum Praxis Wissen- schaft Schulsprecher
© Fried Aufgabenspektrum Peer-Pro- fessiona- lisierung Praxis Wissen- schaft Curricula Schulsprecher Schulevalua- torInnen LehrerInnen ABG Wissensch. LeiterIn Uni-Team Synergie- effekte (andere Projekte) Wiss. Fortbildung Evaluation ©Fried

12 Peer-Professionalisierung
© Fried Peer-Professionalisierung Ziel: weiterführende Professionalisierung der LehrerInnen im ABG „Sprachförderung“ durch Austausch und Reflexion von unterrichtsbezogenen Erfahrungen Internet-Plattform Informationsfluss Materialaustausch Diskussionsforen „Arbeitstreffen“ ©Fried

13 Wissenschaftliche Fortbildung
© Fried Wissenschaftliche Fortbildung Ziel: weiterführende Professionalisierung der LehrerInnen im ABG „Sprachförderung“ durch Aneignung von aktuellen wissenschaftlichen Erkenntnissen Fortbildungstage 3-4 ganztägige Treffen pro Jahr themenbezogene Veranstaltungen (Schulen) themenbezogene Veranstaltungen (Universität) ©Fried

14 konsensfähiges Kern-Curriculum, variable Curriculum-Bausteine
© Fried Curricula Ziel: konsensfähiges Kern-Curriculum, variable Curriculum-Bausteine Wissenschaftsgestützte Curriculumentwicklung Partnerinterviews Gruppendiskussion Delfi-Befragung (Schulsprecher, SchulevaluatorInnen, LehrerInnen im ABG) ©Fried

15 Evaluation Ziel: Prüfung der Wirksamkeit Externe Evaluation
© Fried Evaluation Ziel: Prüfung der Wirksamkeit Externe Evaluation Beobachtung sprachlicher Fähigkeiten von ausgewählten Kindern Befragung und Einschätzung der sprach- förderrelevanten Handlungskompetenz der ErzieherInnen Fallbearbeitung der ErzieherInnen Anfangs-, Endstand ©Fried

16 EES – Strategien und Kooperationen
© Fried EES – Strategien und Kooperationen Entwicklung Evaluation Innovations- strategien Weitere Partner weitere FSPs, Fachberatung ... Vernetzung Ministerium, Bezirksregierung ... Kooperation Forschungs- instrumente FSP 7 FSP 8 FSP 9 FSP 10 FSP 11 FSP 12 FSP 1 FSP 2 FSP 3 FSP 4 FSP 5 FSP 6 Befragung Curricula Universitäts- vertreter Schul- sprecher Wiss. Fortbildung Videografien Kompetenz- messung Peer- Professio-nalisierung ©Fried

17 Untersuchungsdesign Zeit-leiste Projektgruppe (N = ca. 140)
Untersuchungsphasen Parallelgruppe TeilnehmerIn- nen gewinnen Apr. – Juli 05 1. Erfassung des aktuellen Stands Aug. 05 bewährte Alltagsmaß- nahmen spezielle Projektmaß- 2. Erfassung des aktuellen Stands ca. Dez. 06 spezielle Maßnahmen ca. Jan. 07 ©Fried

18 Erfassungsverfahren Sprach-Entwicklungsstand d. Kinder
BBK SSV CCC2 DO-BINE Ressourcen/Bedarf d. ErzieherInnen Fragebogen Interview Videosequenz teilnehmende Beobachtung ©Fried

19 Fragen Gemeinsame Motivierung? Bedarf der Fachberatung?
Koordiniertes Vorgehen? ©Fried