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KLP-Implementation Hauptschule Evangelische Religionslehre Cordula Hartwig, MSW – Referat 5321 Kernlehrplanimplementation Hauptschule Evangelische Religionslehre.

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Präsentation zum Thema: "KLP-Implementation Hauptschule Evangelische Religionslehre Cordula Hartwig, MSW – Referat 5321 Kernlehrplanimplementation Hauptschule Evangelische Religionslehre."—  Präsentation transkript:

1 KLP-Implementation Hauptschule Evangelische Religionslehre Cordula Hartwig, MSW – Referat 5321 Kernlehrplanimplementation Hauptschule Evangelische Religionslehre

2 KLP-Implementation Hauptschule Evangelische Religionslehre Cordula Hartwig, MSW – Referat 5322 I.Von der Stofforientierung zur Kompetenzorientierung II.Kernlehrplan Evangelische Religionslehre: Konstrukt, Struktur und zentrale Elemente III.Aufgaben der Fachkonferenz IV.Schulinterner Lehrplan / Das Lehrplannavigator-Angebot Agenda

3 KLP-Implementation Hauptschule Evangelische Religionslehre Cordula Hartwig, MSW – Referat 5323 I. Von der Stofforientierung zur Kompetenzorientierung

4 KLP-Implementation Hauptschule Evangelische Religionslehre Cordula Hartwig, MSW – Referat 5324 Der neue Kernlehrplan Evangelische Religionslehre und kompetenzorientierter Unterricht Kompetenzorientierter Unterricht geht nicht vom Inhalt aus, sondern von der Kompetenz, die diese konkrete Lerngruppe in dieser konkreten Situation an diesem konkreten Inhalt lernen, entwickeln, ausbauen, üben, … soll. Schülerinnen und Schüler können Sachverhalte …... adressatengerecht kommunizieren... situationsgerecht bewerten... anforderungsbezogen erwerben... handelnd erschließen.

5 KLP-Implementation Hauptschule Evangelische Religionslehre Cordula Hartwig, MSW – Referat 5325 Stofforientierung Was soll am Ende dieses Bildungsabschnitts durchgenommen und behandelt worden sein? (inputorientiert) versus Ergebnis- und Kompetenzorientierung Was sollen Schülerinnen und Schüler am Ende dieses Bildungsabschnitts / eines Unterrichtsvorhabens können? (outputorientiert)

6 KLP-Implementation Hauptschule Evangelische Religionslehre Cordula Hartwig, MSW – Referat 5326 Kompetenzorientierter Unterricht wirft Fragen auf: Welche Kompetenzen sollen bis zum Ende des Bildungsabschnitts erworben werden? Welche Inhalte sind geeignet, um diese Kompetenzen zu entwickeln? Wie muss die dafür geeignete Lernsituation gestaltet sein?

7 KLP-Implementation Hauptschule Evangelische Religionslehre Cordula Hartwig, MSW – Referat 5327 Sowohl Lernziele als auch Kompetenzerwartungen geben an, was im Unterricht gelernt werden soll. Lernziele konzentrieren sich auf einen engen überschaubaren Rahmen, indem sie eine Unterrichtsstunde, ein Unterrichtsvorhaben bzw. eine Projektphase strukturieren. Kompetenzerwartungen geben die letztlich zu erzielenden Ergebnisse der längerfristigen Lernprozesse an: -Sie zielen ab auf die Anwendung des Gelernten und auf Handeln. -Sie setzen das Erlernen von Einzelelementen voraus und integrieren sie. -Sie beschreiben übertragbare Fähigkeiten. Die Kompetenzorientierung der Kernlehrpläne löst die Lernzielorientierung somit nicht ab, sondern erweitert sie unter der Perspektive klarer Ergebnisvorgaben im Sinne - langfristiger - zu entwickelnder Kompetenzen. Kompetenzorientierung

8 KLP-Implementation Hauptschule Evangelische Religionslehre Cordula Hartwig, MSW – Referat 5328 II. Kernlehrplan Evangelische Religionslehre: Konstrukt, Struktur und zentrale Elemente

9 KLP-Implementation Hauptschule Evangelische Religionslehre Cordula Hartwig, MSW – Referat 5329 Kernlehrplankonstrukt: Zwei-Säulen-Modell Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler können individuelle und gesellschaftliche Handlungsweisen vor dem Hintergrund christlicher Maßstäbe bewerten. Kompetenzbereiche (Prozesse) Übergreifende fachliche Kompetenz (ERL: religiöse Bildung) Inhaltsfelder (Gegenstände)

10 KLP-Implementation Hauptschule Evangelische Religionslehre Cordula Hartwig, MSW – Referat Zentrale Begriffe und Ebenen im Kernlehrplan (I) Kompetenzbereiche systematisieren die kognitiven Prozesse – ERL: Sachkompetenz (Wahrnehmungs- und Deutungskompetenz), Urteilskompetenz, Handlungskompetenz (Dialog- und Gestaltungskompetenz), Methodenkompetenz Inhaltsfelder systematisieren die Gegenstände, sind nicht mit Unterrichtsvorhaben gleichzusetzen: z. B. IF 2: Christlicher Glaube als Lebensorientierung IF 4: Kirche und andere Formen religiöser Gemeinschaft Inhaltliche Schwerpunkte sind Untergliederungselemente der Inhaltsfelder: z. B. zu IF 4: - Kirche in konfessioneller Vielfalt - Entstehung und Ausbreitung der frühen christlichen Kirche

11 KLP-Implementation RealschuleEvangelische ReligionslehreMSW – Referat Zentrale Begriffe und Ebenen im Kernlehrplan (II) Übergeordnete Kompetenzerwartungen: inhaltsfeldübergreifende Kompetenzerwartungen aus allen Kompetenzbereichen, mit Progression Konkretisierte Kompetenzerwartungen: inhaltsfeldbezogene Kompetenzerwartungen als heruntergebrochene Zusammenführung von Prozessen und Gegenständen (Sach- und Urteilskompetenz, z. T. Handlungskompetenz), mit Progression

12 KLP-Implementation Hauptschule Evangelische Religionslehre Cordula Hartwig, MSW – Referat Kernlehrplan – Kapitelstruktur KapitelGliederungspunkt Vorbemerkungen 1 Aufgaben und Ziele des Fachs 2 Kompetenzbereiche, Inhaltsfelder und Kompetenzerwartungen 2.1 Kompetenzbereiche und Inhaltsfelder des Faches 2.2 Besondere Ziele der Hauptschule Hinweise zur Sprachkompetenzentwicklung im Fachunterricht Lebensplanung und Berufsorientierung 2.3 Kompetenzerwartungen und inhaltliche Schwerpunkte in den Jahrgangsstufen 5/6 2.4 Kompetenzerwartungen und inhaltliche Schwerpunkte in den Jahrgangsstufen 7/8 2.5 Kompetenzerwartungen und inhaltliche Schwerpunkte in den Jahrgangsstufen 9/10 3 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung

13 KLP-Implementation Hauptschule Evangelische Religionslehre Cordula Hartwig, MSW – Referat Sachkompetenz -benennen -beschreiben -darstellen -erläutern -erklären -unterscheiden -einordnen -analysieren -systematisieren -gliedern -… Methodenkompetenz -recherchieren -ermitteln -herausarbeiten -identifizieren -… Urteilskompetenz -beurteilen -bewerten -erörtern -… Handlungskompetenz -Positionen nach außen vertreten -sich für oder gegen Mitwirkung an... entscheiden -Problemlösungsan- sätze entwickeln -(Medien-) Produkte erstellen bzw. gestalten -Projekte planen und organisieren -… Kompetenzbereiche sind operationalisiert, um die Überprüfbarkeit zu gewährleisten:

14 KLP-Implementation Hauptschule Evangelische Religionslehre Cordula Hartwig, MSW – Referat Inhaltsfelder: 6. Religiöse Phänomene in Alltag und Kultur 1. Entwicklung einer eigenen religiösen Identität 2. Christlicher Glaube als Lebens- orientierung 3. Einsatz für Gerechtigkeit und Menschenwürde 4. Kirche und andere Formen religiöser Gemeinschaft 5. Religionen und Weltanschauungen im Dialog

15 KLP-Implementation Hauptschule Evangelische Religionslehre Cordula Hartwig, MSW – Referat Übergeordnete Kompetenzerwartungen systematisieren die kognitiven Prozesse, sind inhaltsfeldübergreifend angelegt Z. B.: Progression einer Sachkompetenz (Deutungskompetenz) Jg. 5/6: SuS können erste Fragen nach Grund, Sinn und Ziel der Welt sowie der eigenen Existenz stellen und unterschiedliche Antwortversuche und Gottesvorstellungen beschreiben. Jg. 9/10: SuS können Fragen nach Grund, Sinn und Ziel der Welt, des Menschen und der eigenen Existenz erläutern und unterschiedliche Antwortversuche und Gottesvorstellungen ihren religiösen bzw. nicht-religiösen Kontexten zuordnen. Über- geordnete Sach- Kompetenzen Urteils- kompetenzen Sach- Kompetenzen Handlungs- kompetenzen Methoden- kompetenzen

16 KLP-Implementation Hauptschule Evangelische Religionslehre Cordula Hartwig, MSW – Referat Konkretisierte Kompetenzerwartungen: Inhaltsfeldbezogene Kompetenzerwartungen als heruntergebrochene Zusammenführung von Prozessen und Gegenständen (Sach-, Urteils- und z. T. Handlungskompetenzen) Inhalts- felder 1-6 KK

17 KLP-Implementation Hauptschule Evangelische Religionslehre Cordula Hartwig, MSW – Referat Inhaltliche Schwerpunkte und konkretisierte Kompetenzerwartungen in einem Inhaltsfeld: Bsp. für eine konkretisierte Sach- kompetenz (Deutungskompetenz): SuS können anhand von ausgewählten Erzählungen aus der Abraham- geschichte gemeinsame Wurzeln von Judentum, Christentum und Islam erklären. Bsp. für eine konkretisierte Sach- kompetenz: SuS können die Grundstrukturen, Bekenntnisse und gemeinsamen Wurzeln (u. a. Monoth. u. Erzv.tr.) der drei abraham. Weltrel. darstellen, ausgewählte Argumente der Bestreitung oder Infragestellung Gottes bzw. der Indifferenz erläutern. Inhaltlicher Schwerpunkt Jg. 5/6: Der Glaube an Gott in den abra- hamitischen Religionen und … Inhaltliche Schwerpunkte Jg. 9/10: Grundstrukturen, Bekenntnisse und Gottesglauben in den großen Welt- religionen Politische Ideologien und säkulare Weltanschauungen IS KK IF 5 Religionen und Weltan- schauungen im Dialog KK

18 KLP-Implementation Hauptschule Evangelische Religionslehre Cordula Hartwig, MSW – Referat Übergreifende fachliche Kompetenz Urteils- Kompetenzen bezogen auf Gegenstände Sach- Kompetenzen bezogen auf Gegenstände Handlungs- Kompetenzen bezogen auf nach außen gerichtetes bzw. an Dritte adressiertes Verhalten 18 Methoden- Kompetenzen bezogen auf Verfahren Inhalts- Feld 1 Inhalts- Feld 2 Inhalts- Feld 3 Inhalts- Feld 4 Inhalts- Feld 5 IS Inhalts- Feld 6 IS KK Unterrichts- vorhaben IS Inhaltliche Schwerpunkte unterschiedlich in 5/6, 7/8 und 9/10 konkretisierte Kompetenzerwartungen KK

19 KLP-Implementation Hauptschule Evangelische Religionslehre Cordula Hartwig, MSW – Referat III. Aufgaben der Fachkonferenz

20 KLP-Implementation Hauptschule Evangelische Religionslehre Cordula Hartwig, MSW – Referat Anforderungen an die Schulen angesichts kompetenzorientierter Kernlehrpläne Festlegung des Umfangs von Kompetenzerwartungen im KLP, lerngruppen-adäquate Umsetzung und Konkretisierung ist Aufgabe der Lehrkräfte Aussagen zur Leistungserfassung und -bewertung im KLP, Vereinbarungen und Absprachen über Kriterien in den Schulen Verpflichtung der Schulen, auf der Grundlage des Kernlehrpläne schulinterne Lehrpläne zu erstellen (Schulgesetz)

21 KLP-Implementation Hauptschule Evangelische Religionslehre Cordula Hartwig, MSW – Referat Aufgaben der Fachkonferenz Die Aufgaben der Fachkonferenz sind im Schulgesetz § 70 (3 und 4) festgelegt: (3) Die Fachkonferenz berät über alle das Fach oder die Fachrichtung betreffenden Angelegenheiten einschließlich der Zusammenarbeit mit anderen Fächern. Sie trägt Verantwortung für die schulinterne Qualitätssicherung und -entwicklung der fachlichen Arbeit und berät über Ziele, Arbeitspläne, Evaluationsmaßnahmen und -ergebnisse und Rechenschaftslegung. (4) Die Fachkonferenz entscheidet in ihrem Fach insbesondere über 1. Grundsätze zur fachmethodischen und fachdidaktischen Arbeit, 2. Grundsätze zur Leistungsbewertung, 3. Vorschläge an die Lehrerkonferenz zur Einführung von Lernmitteln.

22 KLP-Implementation Hauptschule Evangelische Religionslehre Cordula Hartwig, MSW – Referat IV. Schulinterner Lehrplan / Das Lehrplannavigator-Angebot

23 KLP-Implementation Hauptschule Evangelische Religionslehre Cordula Hartwig, MSW – Referat Der Lehrplannavigator Bei der Erstellung des schulinternen Lehrplans kann das Beispiel der fiktiven Schule dienen, das im Lehrplannavigator angelegt wurde. Wie gelangt man zum Lehrplannavigator? Menü Lehrplannavigator SI Schulform, konkretes Fach aufrufen Übersicht über die Hinweise und Beispiele zur Umsetzung des Kernlehrplans Bitte beachten: Das Unterstützungsmaterial wird nach und nach ergänzt / Darstellung der Seite kann Änderungen unterliegen

24 KLP-Implementation Hauptschule Evangelische Religionslehre Cordula Hartwig, MSW – Referat plaene-sek-i/Hauptschule/evangelische-religionslehre/

25 KLP-Implementation Hauptschule Evangelische Religionslehre Cordula Hartwig, MSW – Referat Ausarbeitung des schulinternen Lehrplans

26 KLP-Implementation Hauptschule Evangelische Religionslehre Cordula Hartwig, MSW – Referat Struktur eines schulinternen Lehrplans – Gliederung KapitelGliederungspunkt 1 Rahmenbedingungen der Arbeit im Fach Evangelische Religionslehre an der (fiktiven) Martin-Luther-Hauptschule Köln 2 Entscheidungen zum Unterricht 2.1 Unterrichtsvorhaben Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben Konkretisierte Unterrichtsvorhaben 2.2 Grundsätze der fachmethodischen und fachdidaktischen Arbeit 2.3 Grundsätze der Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung 2.4 Lehr- und Lernmittel 2.5 Fächerübergreifende Kooperationen und außerschulische Lernorte 3 Qualitätssicherung und Evaluation

27 Bestandteile schulinterner Lehrpläne Die Unterrichtsvorhaben weisen aus: Kompetenzerwartungen, die erreicht werden sollen die thematische Einbindung und ggf. die inhaltliche Strukturierung Verknüpfungen mit anderen Fächern außerschulische Lernorte ggf. Verknüpfungen mit Ganztagsangeboten Der schulinterne Lehrplan ordnet den Jahrgangsstufen obligatorische Unterrichtsvorhaben zu (Progression, schulbezogene Akzentuierung, …) KLP-Implementation Hauptschule Evangelische Religionslehre Cordula Hartwig, MSW – Referat 53227

28 Bestandteile schulinterner Lehrpläne zu methodischen und didaktischen Zugängen zu Lehrwerken und Lernmitteln zu Grundsätzen, Kriterien und Instrumenten der Leistungsbewertung zu Verbindungen der unterrichtsfachlichen Arbeit mit dem Schulprogramm zur Sicherung der Umsetzung der schulinternen Lehrpläne Er weist Vereinbarungen und Absprachen aus … KLP-Implementation Hauptschule Evangelische Religionslehre Cordula Hartwig, MSW – Referat 53228

29 KLP-Implementation Hauptschule Evangelische Religionslehre Cordula Hartwig, MSW – Referat Evaluation regelmäßige Evaluation der getroffenen Vereinbarungen (z. B. jährlich in einer Fachkonferenz): –Sind die angestrebten Kompetenzen mit den Unterrichtsvorhaben erreichbar? –Ist der kontinuierliche Aufbau von Fachkompetenzen (bezogen auf Fachbegriffe, Fachmethoden, Fähigkeiten und Fertigkeiten) abgesichert? –Sind Jahrgänge unterrichtlich überfrachtet oder unterfordert? –Bleiben ausreichend Freiräume?

30 KLP-Implementation Hauptschule Evangelische Religionslehre Cordula Hartwig, MSW – Referat Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit – wir freuen uns auf Ihre Fragen… Kontakt: Mail: Telefon: 02921/ MSW – Referat 532 Telefon: 02921/683-1 Mail:


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