Leselehrverfahren.

Präsentation zum Thema: "Leselehrverfahren."—  Präsentation transkript:

1 Leselehrverfahren

2 Einzelheitliche oder lautsynthetische Verfahren
Buchstabiermethode oder alphabetische Methode Älteste Methode (1803 in Bayern verboten)

3 Kennzeichen: Zunehmende Menge an Buchstaben wird kombiniert.
Beginn: Auswendig lernen des Alphabets. Hauptproblem: Namen der Buchstaben behindern an sich das Lesen lernen.

4 Lautiermethode oder phonetische Methode
An erster Stelle werden die Laute der Buchstaben gelernt. Die Zahl der erlernten Buchstabenverbindungen steigert sich. Sinnentnahme tritt zunächst in den Hintergrund.

5 Probleme: Lautung eines Buchstabens hängt vom Wort ab.
Keine sinnvollen Fibeltexte Methode baut auf Drill GEWINN: Rolle der Laute wird gewürdigt!

6 Methodische Versuche, die Einzellaute zu vermitteln:
Sinnlautmethode (Interjektions- oder Naturlautmethode)

7 Begriffliche oder artikulatorische Methode
Beispiel: Ich kenne ein Wort, es besteht aus „Zahnlippen-Bö“ (f) „Zungenbrummer“ (l) „Freudengetön“ (ei) „Vordergaumen-Bö“ (sch) (Fleisch)

8 Methodische Versuche, die Lautsynthese zu vermitteln:
Vokalisationsmethode Bsp. stoße das e = te, hauche das a und summe das e = Hase, scheuche das u und lalle das e = Schule

9 Bewertung der Lautierverfahren
VORTEILE Hinführung zum Verständnis des Lautschriftprinzips Durchgegliederter, systematischer Lehrgang Berücksichtigung der akustisch-sprechmotorischen Komponente

10 Nachteile Sinnverständnis wird vernachlässigt.
Hoher methodischer Aufwand Bei der Synthese fehlt die Unterstützung durch die Worterwartung Problem: Normallaute  tatsächlicher Wortklang Starke Lenkung des Lehrprozesses

11 Ganzheitliche oder analytische Verfahren

12 Methodische Varianten
Vorläufer der Ganzheitsmethode Normaltextmethode oder Normalwortmethode

13 Die klassischen Verfahren der Ganzheitsmethode

14 Ganzwortmethode nach BRÜCKL
1922 „Mein Buch zum Anschauen, Zeichnen, Schreiben, Lesen und Zählen“ Verwendung der Normaldruckschrift Enge Verbindung von Lesen- und Schreibenlernen

15 Ganzsatzmethode nach KERN
Artur und Erwin KERN „Lesen und Lesenlernen“ (1930) Ebenfalls enge Verbindung von Lesen- und Schreibenlernen

16 Lehrgangsmodell der Ganzwort- oder Ganzsatzmethode
I. Stufe des naiv-ganzheitlichen Lesens: Einprägen von Wörtern und Sätzen II. Stufe der Durchgliederung: Analyse von Teilgestalten und von Buchstaben/ Lauten III. Stufe des selbstständigen Erlesenst Synthese von Buchstaben/ Lauten

17 Bewertung der ganzheitlichen Verfahren
VORTEILE Schrift = Bedeutungsträger Sinnerfassendes Lesen von Anfang an Leseform entspricht der eines geübten Lesers Frühe Anbahnung überschauenden Lesens Förderung einer selbstständigen Lernhaltung

18 NACHTEILE Zu spätes Fördern ökonomischen Lesens Gefahr der Gedächtnisüberforderung Kein selbstständiges Lesen anfangs möglich Inhaltsarme Texte

19 Die Integration der Leselehrverfahren
Der Methodenstreit und seine Überwindung

20 „absolut analytisch-synthetischen Verfahren"

21 „Analytisch-synthetische Verfahren mit ganzheitlicher Ergänzung"

22 Methodenintegrierende Leselehrverfahren
PREGEL / MENZEL Leselehrgang muss Sprachkompetenz erweitern Sprachangebot und Übungsformen dürfen weder Sprachstil noch Sprachreichtum einengen  Verwendung von bedeutungstragenden Wörtern von Beginn an

23 Bewertung der Integration der Leselehrverfahren
VORTEILE Sinnentnahme und Technik des Lautschriftlesen werden von Anfang an geschult Sinnerwartung und Wortvermutung stützen Leselernprozess. ...

24 NACHTEILE Morpheme und Signalgruppen, die das Lesenlernen erleichtern, bleiben unberücksichtigt. ...