ZPG Gemeinschaftskunde Medienbildung im Fach Gemeinschaftskunde: Was kann das Fach leisten und welche Vernetzungen mit anderem Bausteinen können genutzt werden? ZPG Gemeinschaftskunde

Medien als „Modethema“ http://www.stefan-niggemeier.de/blog/16693/irgendwas-mit-medien-1/ http://www.twitterperlen.de/2016/05/21/der-freund-meiner-tochter-macht-irgendwas-mit-medien/ http://turnbeutelundstoff.de/produkt/ich-mach-irgendwas-mit-medien/ (Bilder)

Und was hat das mit Gk zu tun? Ankündigung für „Themenblätter im Unterricht (Nr. 95): Medien und Politik“ http://www.bpb.de/shop/lernen/themenblaetter/145926/medien-und-politik (Text)

Und was hat das mit Gk zu tun? Medienbildung bedeutet… Lernen mit Medien (Mediendidaktik) und Lernen über Medien (Medienerziehung)  beides ist für Gk in allen Klassenstufen bedeutsam!

Struktur der Präsentation I. Medien als Querschnittsthema: Was steht im Bildungsplan? ibK und pbK mit Medienbezug in Gk Medien als Thema in anderen Fächern (WBS/Wirtschaft, Deutsch…) Leitperspektive Medienbildung, Basis- und Aufbaukurs II. Unterrichtsbeispiel III. Unterstützungsangebote Beispielcurricula, Landesmedienzentrum, Landeszentrale für politische Bildung, Angebote von Zeitungen für Schulen, …

ibK mit Medienbezug in Gk Klasse 8-10 3.1.3.3 Politischer Willensbildungsprozess in Deutschland (2) Auswirkungen digitaler Medien auf die politische Willensbildung erläutern (zum Beispiel Blogs, soziale Netzwerke) (7) die Aufgaben der Medien in einer demokratischen Gesellschaft erläutern (Information, Agenda-Setting, Herstellung von Öffentlichkeit, Ermöglichung der Teilhabe am öffentlichen Diskurs, Kritik und Kontrolle) (8) die Bedeutung der Pressefreiheit für die Demokratie erläutern 3.1.3.5 Kontrolle politischer Herrschaft in Deutschland (1) die Kontrolle politischer Herrschaft durch Medien erläutern (zum Beispiel investigativer Journalismus)

ibK mit Medienbezug in Gk in der Kursstufe Zweistündiger Kurs 3.2.2.2 Politische Teilhabe/ Vierstündiger Kurs 3.3.2.2 Politische Teilhabe (5)/(6) die Bedeutung der Medien für die politische Teilhabe erläutern (zum Beispiel Meinungs- und Pressefreiheit, Medienkonsum, Medialisierung der Wahlkämpfe, Medialisierung der Politik) Vierstündiger Kurs 3.3.2.3 Gesetzgebung und Regieren (3) den Einfluss der Medien auf Gesetzgebung und Regieren erläutern Vierstündiger Kurs 3.3.2.4 Kontrolle politischer Herrschaft (7) erörtern, ob Medien ihre Kontrollfunktion wahrnehmen (zum Beispiel Wirklichkeitsverzerrung durch Medien, Journalisten als politische Akteure, Journalismus unter wirtschaftlichen Zwängen, investigativer Journalismus)

pbK mit Medienbezug in Gk 2.4 Methodenkompetenz 2. die gewonnenen Informationen quellenkritisch hinterfragen und dabei die Zuverlässigkeit der unterschiedlichen Medien einschätzen 6. produkt‑, rollen- beziehungsweise adressatenorientierte Texte verfassen (zum Beispiel Leserbrief, Blogeintrag, Rede, Streitgespräch, politische Strategie)

pbK mit Medienbezug in Gk 2.3 Handlungskompetenz 7. Texte und andere Medien, die der Teilhabe an politischen, wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Prozessen dienen, erarbeiten 8. bei der Nutzung von Medien die Grundsätze des Datenschutzes und der informationellen Selbstbestimmung beachten

ibK und pbK mit Medienbezug in Gk ibK und pbK erlauben und fordern Medienbildung (Lernen mit und über Medien) in verschiedenen Klassenstufen und bei verschiedenen Themenbereichen Wichtig: Verzahnungen zwischen pbK und ibK

Medienbezug im Bildungsplan anderer Fächer – Beispiel WBS Die Schülerinnen und Schüler können… beurteilen, inwieweit die Wirtschafts- und Gesellschaftsordnung sowie die Mediengesellschaft ökonomisches Handeln beeinflussen (pbK Urteilskompetenz) mithilfe von Medien und Institutionen (auch von außerschulischen Partnern) entscheidungsrelevante Informationen (Berufswege, Bildungswege) für die Studien- und Berufswahl analysieren und eigene Zukunftsentwürfe gestalten (ibK Berufswähler)

Medienbezug im Bildungsplan anderer Fächer – Beispiel Deutsch Ab Standardstufe 6 bis hin zu 12 jeweils ein Themenblock „Medien“: Medien kennen Medien nutzen Medien gestalten Medien verstehen Medien problematisieren

Medienbezug im Bildungsplan anderer Fächer – Beispiel Deutsch z.B. ibK in Deutsch 9/10: 3.3.1.3 Medien - Medien kennen Die Schülerinnen und Schüler können (1) verschiedene Printmedien (zum Beispiel Zeitschrift, Zeitung) und verwandte digitale Medien (zum Beispiel Online-Zeitung) analysieren und vergleichen (3) Funktionen und Wirkungsabsichten von Medien unterscheiden, vergleichen und bewerten (Information, Kommunikation, Unterhaltung, Meinungsbildung, Manipulation, politische Kontrollfunktion)

Medienbezug im Bildungsplan anderer Fächer – Beispiel Deutsch z.B. ibK in Deutsch 9/10: 3.3.1.3 Medien - Medien problematisieren Die Schülerinnen und Schüler können (21) das eigene Medienverhalten beschreiben und kritisch reflektieren (22) Medien hinsichtlich ihrer Zuverlässigkeit und Glaubwürdigkeit prüfen (zum Beispiel Vergleich einer Nachricht in unterschiedlichen Medienformaten) (23) sich mit Gefahren bei der Mediennutzung auseinandersetzen und angemessen und präventiv agieren; Urheberrecht, Datenschutz und Persönlichkeitsrechte beim Umgang mit Medien berücksichtigen

Medienbezug im Bildungsplan anderer Fächer Auch in anderen Fächern gibt es ibK und pbK mit Medienbezug Wichtig: Absprachen mit anderen Fächern (vor allem Deutsch), um Synergien zu erreichen und Dopplungen zu vermeiden!

Leitperspektive Medienbildung Ziel von Medienbildung ist es, Kinder und Jugendliche so zu stärken, dass sie den neuen Anforderungen sowie den Herausforderungen dieser Mediengesellschaft selbstbewusst und mit dafür  erforderlichen Fähigkeiten begegnen können. Dazu gehören eine sinnvolle, reflektierte und verantwortungsbewusste Nutzung der Medien sowie eine überlegte Auswahl aus der Medienvielfalt in Schule und Alltag. Um diese Kompetenzen zu vermitteln, muss Medienbildung fächerintegriert unterrichtet werden.

Leitperspektive Medienbildung Die Verankerung der Leitperspektive im Bildungsplan wird durch folgende Begriffe konkretisiert: Mediengesellschaft Medienanalyse Information und Wissen Kommunikation und Kooperation Produktion und Präsentation Jugendmedienschutz Informationelle Selbstbestimmung und Datenschutz Informationstechnische Grundlagen

Leitperspektive Medienbildung Bezüge zur Leitperspektive Medienbildung finden sich im Bildungsplan Gemeinschaftskunde in verschiedenen Standardstufen und bei verschiedenen Themenbereichen. Wichtig: „Darüber hinaus lassen sich bei der Auswahl von Fallbeispielen vielfältige Verbindungen zwischen dem Gemeinschaftskundeunterricht und den Leitperspektiven herstellen.“ (aus den Leitgedanken zum Kompetenzerwerb)

Basiskurs Medienbildung Ein Basiskurs Medienbildung in Klasse 5 soll zusätzlich die Medienkompetenz fördern und für alle Schülerinnen und Schüler einheitliche Voraussetzungen für eine spätere Medienbildung schaffen. Der Basiskurs Medienbildung umfasst in der Summe 35 Unterrichtsstunden […]

Basiskurs Medienbildung pbK: Sach-, Handlungs- und Reflexionskompetenz ibK: „Information und Wissen“, „Produktion und Präsentation“, „Kommunikation und Kooperation“, „Mediengesellschaft“ und „Grundlagen digitaler Medienarbeit“

Aufbaukurs Informatik Klasse 7 pbK: z.B. „Kommunizieren und Kooperieren“ in Erarbeitung, Kooperation und Darstellung alltagsrelevante rechtliche Regelungen befolgen und verantwortungsvoll mit eigenen und fremden personenbezogenen Daten umgehen ibK: z.B. „Informationsgesellschaft und Datensicherheit“ in Grundzügen alltagsrelevante gesetzliche Regelungen zum Umgang mit (digitalen) Daten erläutern (z. B. Recht am Bild, Urheberrecht) und gegebene Fallbeispiele bewerten

Bausteine der Medienbildung Fächer (Deutsch, Gk…) Basiskurs/ Aufbaukurs Leitperspektive Medienbildung

Kern der Medienbildung aus den Bausteinen Medien verstehen und problematisieren Medienanalyse: Medienlandschaft, Funktionen und Wirkungsabsichten etc. Bedeutung der Medien für Politik und Demokratie: (politische) Willensbildung, Partizipation/ Entscheidung/Kontrolle Rechtlicher Rahmen: Pressefreiheit etc. Einschätzung der Zuverlässigkeit und Glaubwürdigkeit

Kern der Medienbildung aus den Bausteinen Medien nutzen Reflektierte und verantwortungsbewusste Nutzung Informationelle Selbstbestimmung und Datenschutz Besonderer Schutz Jugendlicher (Jugendmedienschutz) Selbstständige Recherche und Informationsgewinnung

Kern der Medienbildung aus den Bausteinen Mit Medien gestalten Erstellung von Medienprodukten Präsentation mit Medien Kommunikation und Kooperation mittels Medien Hard- und Software verstehen, entwickeln und anwenden Informationstechnische Grundlagen

Unterrichtsbeispiel Klasse 9/10 Stunde 1 und 2 Inwiefern beeinflussen Blogs die politische Willensbildung? ibK (2) Auswirkungen digitaler Medien auf die politische Willensbildung erläutern (zum Beispiel Blogs, soziale Netzwerke) pbK Methodenkompetenz 2. die gewonnenen Informationen quellenkritisch hinterfragen und dabei die Zuverlässigkeit der unterschiedlichen Medien einschätzen Leitperspektive Medienbildung Medienanalyse

Unterrichtsbeispiel Klasse 9/10 Phase/Inhalt Methode/Sozialform Material/Medien Einstieg: Beispiel einer jugendlichen Politik-Bloggerin Gemeinsames Lesen und Besprechung Text Erarbeitung: Definition „Blog“; Analyse und Vergleich verschiedener (Video-)Politik-Blogs (oder genaue Analyse nur eines Blogs) Gruppenarbeit und Präsentation Computer/Tablet, Arbeitsblatt Diskussion (Urteilsbildung): Welche Blogs nutzen wir warum? (Wie) Beeinflussen uns solche Blogs? Verändern Blogs die öffentliche Debatte? Welche Maßnahmen müssten ergriffen werden, damit Blogs ein Ort für demokratische Diskussionen sein können? Unterrichtsgespräch

Unterrichtsbeispiel Klasse 9/10 http://www.sueddeutsche.de/muenchen/bloggen-diese-jugendliche- schreibt-ueber-politik-fuer-andere-jugendliche-1.3549325 (Text)

Unterrichtsbeispiel Klasse 9/10 Erarbeitung – Alternative 1 (entweder arbeitsteilig verschiedene Blogs analysieren oder gemeinsame Analyse eines Blogs) Lisa-Sophie Laurent über den Libanon: https://www.youtube.com/watch?v=nBhVnbKi0cE LeFloid über die AfD: https://www.youtube.com/watch?v=gtq9ZkjR4IM MrWissen2go über Trump: https://www.youtube.com/watch?v=XvKp77qPA-w Tilo Jung über Soldaten in Afghanistan: https://www.youtube.com/watch?v=IuRcEuwSYQg&pbjreload=10 Was geht ab? über Schlepper: https://www.youtube.com/watch?v=L2lYr-FmiSU Stör/Element über die EU: https://www.youtube.com/watch?v=6EbxJE4Cl5c verschiedene „jugendnahe“ Blogger

Unterrichtsbeispiel Klasse 9/10 Erarbeitung – Alternative 2 (entweder arbeitsteilig beide Blogs analysieren oder gemeinsame Analyse eines Blogs) https://www.tagesschau.de/videoblog/index.html http://www.pi-news.net/category/videoblog/ Video-Blog eines öffentlich-rechtlichen Senders und AfD-naher Video-Blog

Unterrichtsbeispiel Klasse 9/10 Erarbeitung: Unterrichtsmodul „YouTube – Kommerz oder Content?, LMZ BW (Arbeitsblatt zur Blog-Analyse)

Unterrichtsbeispiel Klasse 9/10 Stunde 3 Können Blogs die Aufgaben von Medien in einer Demokratie erfüllen? ibK (7) die Aufgaben der Medien in einer demokratischen Gesellschaft erläutern (Information, Agenda-Setting, Herstellung von Öffentlichkeit, Ermöglichung der Teilhabe am öffentlichen Diskurs, Kritik und Kontrolle) Bezug zu ibK Deutsch 3.3.1.3 Medien (3) Funktionen und Wirkungsabsichten von Medien unterscheiden, vergleichen und bewerten (Information, Kommunikation, Unterhaltung, Meinungsbildung, Manipulation, politische Kontrollfunktion)

Unterrichtsbeispiel Klasse 9/10 Phase/Inhalt Methode/Sozialform Material/Medien Einstieg: Welche Medien nutzt ihr warum? Mindmap Erarbeitung: Aufgaben von Medien in der Demokratie Partnerarbeit, LSG Schaubilder Überprüfung/Einschätzung (Urteilsbildung): Erfüllen die von uns analysierten Blogs die Aufgaben von Medien in der Demokratie? Bezug zur Mindmap vom Anfang - Welche Aufgaben erfüllen diese Medien besonders gut? Partnerarbeit, Unterrichtsgespräch

Unterrichtsbeispiel Klasse 9/10 http://www.bpb.de/gesellschaft/medien/medienpolitik/189218/funkti onen-der-medien-in-einer-demokratischen-gesellschaft-i-und-ii (Schaubilder) http://www.bpb.de/gesellschaft/medien/medienpolitik/189218/funktionen-der-medien-in-einer-demokratischen-gesellschaft-i-und-ii

Unterrichtsbeispiel Klasse 9/10 Stunde 4 Sollte Bloggen verboten werden? Zur Bedeutung von Meinungs- und Pressefreiheit in einer Demokratie ibK (8) die Bedeutung der Pressefreiheit für die Demokratie erläutern

Unterrichtsbeispiel Klasse 9/10 Phase/Inhalt Methode/Sozialform Material/Medien Einstieg: Fallbeispiel Raif Badawi (Saudi-Arabien) Video-Ausschnitt und LSG Video (http://www.ardmediathek.de/tv/ttt-titel-thesen-temperamente/Raif-Badawis-Peitschenhiebe/Das-Erste/Video?bcastId=431902&documentId=26234862) Erarbeitung: Meinungs- und Pressefreiheit in Deutschland Einzelarbeit GG und Text Vertiefung (Urteilsbildung): Warum sind Meinungs- und Pressefreiheit für eine Demokratie so wichtig? Wie kann man sie schützen? Gibt es Grenzen der Meinungs- und Pressefreiheit? LSG Gestaltung eines Kommentars/Vorbereitung eines Blogs (Schutz der Meinungs- und Pressefreiheit – auch für Blogger und in jedem Fall?)

Unterrichtsbeispiel Klasse 9/10 https://www.planet- wissen.de/kultur/medien/was_medien_duerfen/pwieentwicklungderpr essefreiheitinderbundesrepublikdeutschland100.html, 15.09.2017 (Text)

Unterrichtsbeispiel Klasse 9/10 Stunde 5 und 6 Klasse ?? des ??-Gymnasiums bloggt! ibK (2) Auswirkungen digitaler Medien auf die politische Willensbildung erläutern (zum Beispiel Blogs, soziale Netzwerke) pbK Methodenkompetenz 6. produkt‑, rollen- beziehungsweise adressatenorientierte Texte verfassen (zum Beispiel Leserbrief, Blogeintrag, Rede, Streitgespräch, politische Strategie) pbK Handlungskompetenz 7. Texte und andere Medien, die der Teilhabe an politischen, wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Prozessen dienen, erarbeiten

Unterrichtsbeispiel Klasse 9/10 Stunde 5 und 6 Klasse ?? des ??-Gymnasiums bloggt! Bezug zu ibK Deutsch 3.3.1.3 Medien (9) in medialen Kommunikationssituationen eigene Beiträge adressaten- und situationsbezogen formulieren (zum Beispiel themenspezifischer Forumsbeitrag); die eigenen Gestaltungsentscheidungen erläutern und alternative Möglichkeiten reflektieren Leitperspektive Medienbildung Produktion und Präsentation, Informationstechnische Grundlagen

Unterrichtsbeispiel Klasse 9/10 Phase/Inhalt Methode/Sozialform Material/Medien Einstieg: Wie gestaltet man einen gelungen Blog-Beitrag? Video, LSG https://www.youtube.com/watch?v=DidFO-IQ_yA, Arbeitsblatt Erarbeitung: Schreiben eines Blog-Eintrags/Erstellen eines Video-Blogs Partnerarbeit/ Gruppenarbeit Computer/Tablet Auswertung (Urteilsbildung): Vergleich der Beiträge, Frage nach der möglichen Bedeutung/Wirkung LSG

Unterrichtsbeispiel Klasse 9/10 Kriterien für einen gelungenen Politik-Blog 1. Struktur: Ist der Blog sinnvoll aufgebaut? Einleitung, Einstimmung, Einstieg: möglichst originell einsteigen, Thema benennen und definieren, zum Hauptteil hin- führen Hauptteil (mit Darlegung des Sachverhalts und Argumentation): Argumente/Aspekte in logischer (steigernder) Reihenfolge präsentieren, Alternati- ven beschreiben, Konsequenzen ziehen Ende (Schluss, Ausstieg): abschließend Fazit aus dem Gesagten entwickeln, eventuell Forderungskatalog aufstellen, pointierten letzten Satz formulieren („Applaus gilt dem Schlusssatz“)

Ausblick: Medien und politische Partizipation – Unterrichtsbeispiel Klasse 11/12 Fake News – Gefahr für die politische Teilhabe? ibK (5)/(6) die Bedeutung der Medien für die politische Teilhabe erläutern (zum Beispiel Meinungs- und Pressefreiheit, Medienkonsum, Medialisierung der Wahlkämpfe, Medialisierung der Politik) pbK Methodenkompetenz 2. die gewonnenen Informationen quellenkritisch hinterfragen und dabei die Zuverlässigkeit der unterschiedlichen Medien einschätzen pbK Handlungskompetenz 7. Texte und andere Medien, die der Teilhabe an politischen, wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Prozessen dienen, erarbeiten

Ausblick: Politische Willensbildung und Partizipation – Unterrichtsbeispiel Klasse 11/12 Fake News – Gefahr für die politische Teilhabe? Stunde 1: Wie beeinflussen Medien die politische Teilhabe? Verschiedene Beispiele Stunde 2 und 3: Fake News, Social Bots etc.: Wie funktionieren sie und wie kann ich sie erkennen? Können Medien ihre Funktionen noch erfüllen? Ist die Demokratie in Gefahr? Stunde 4 und 5: Handlungsempfehlungen an Medienkonsumenten, Unternehmen, Regierungen

Unterrichtsbeispiel Klasse 11/12 Fake News – Gefahr für die politische Teilhabe? https://www.youtube.com/watch?v=2uq5iEfXqI4 (Film: Im Netz der Lügen - Der Kampf gegen Fake News) Arbeit mit Filmausschnitten (erste Hälfte: Funktionsweise und Gefahren von Fake News, gegen Ende: Handlungsmöglichkeiten)

Unterrichtsbeispiel Klasse 11/12 Fake News – Gefahr für die politische Teilhabe? https://www.youtube.com/watch?v=UKr9A1g7Nvw (Film: Infokrieg im Netz) Arbeit mit Filmausschnitten (28.30 bis 38.32: Fake News und Social Bots) (38.32 bis 43.40 Microtargeting)

Unterrichtsbeispiel Klasse 11/12 Tutorial: Fake News erkennen http://faktenfinder.tagesschau.de/fakenews-erkennen-tutorial-101.html (Text)  

Unterstützungsangebote http://archiv.thomasplassmann.de/Politik-und- Gesellschaft/die+schule+soll.jpg (Karikatur)

Unterstützungsangebote - Beispielcurricula Umsetzungshilfen zu den Bildungsplänen 2016 finden Sie bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Fachplans!

Unterstützungsangebote – Mediencurriculum Gk

Unterstützungsangebote der Schulen Medienentwicklungspläne der Schulen

Unterstützungsangebote - LMZ https://www.lmz-bw.de/bildungsmedien/medienlisten/zu- leitperspektiven/leitperspektiven-sekundarstufe-i.html#c47077 https://www.lmz-bw.de/medienbildung- gemeinschaftskundeunterricht.html https://www.lmz-bw.de/jugendmedienschutz.html http://unterrichtsmodule-bw.de/index.php?id=779 https://www.lmz-bw.de/landesmedienzentrum/programme/smep.html

Unterstützungsangebote - LpB D&E 74-2017 Neue Medien und politische Meinungsbildung: http://www.lpb-bw.de/publikation3312 Medienportal Südwest: http://www.mediendaten.de/startseite/ Schüler-Medienmentoren-Programm: http://www.lpb- bw.de/5845.html?&L=0&no_cache=1&sword_list%5B0%5D=medien E-Learning Angebote für Schulen: http://www.elearning-politik.de/internetangebote_schulklassen.html

Unterstützungsangebote - BpB Medien und Links zur Medienkompetenz: Orientierung im Medienalltag: http://www.bpb.de/lernen/digitale- bildung/medienpaedagogik/243064/fake-news Netzdebatte Medienkritik: http://www.bpb.de/dialog/netzdebatte/232061/medienkritik Aus Politik und Zeitgeschichte (APuZ 22–23/2014): Politik, Medien, Öffentlichkeit: http://www.bpb.de/apuz/184685/politik-medien-oeffentlichkeit

Unterstützungsangebote - Landesbildungsserver Unterrichtsmaterial z.B. zu „Fake News in der Politik“ oder „Deutschland als Mediendemokratie“ http://www.schule-bw.de/faecher-und-schularten/gesellschaftswissenschaftliche- und-philosophische-faecher/gemeinschaftskunde/materialien-und-medien/medien

Unterstützungsangebote - Zeitungprojekte http://service.zeit.de/schule/ https://schule-und-zeitung.sueddeutsche.de/index/projektbeschreibung http://www.fazschule.net/ https://www.fr-in-der-schule.de/home.html https://www.handelsblattmachtschule.de/home.html

Medienbildung in der Schule: Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 8. März 2012 http://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/2012/2 012_03_08_Medienbildung.pdf (Text) )

Fragen, Ergänzungen, Anmerkungen? Wünsche an die LpB/das LMZ? http://www.w-fragen-tool.com/

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! https://es.fotolia.com/tag/%22vielen%20dank%22