Studienseminar für Gymnasien Heppenheim - Ideenbörse - Zusammenfassung: A. Füchter Kompetenzorientierung in der Seminararbeit: Praktische Möglichkeiten adressatenorientierter Seminargestaltung Ergebnisse des Seminartags am 22. 10. 2008 Anliegen – praktische Möglichkeiten – Schwierigkeiten und Lösungsansätze 27.11.2018 Studienseminar für Gymnasien Heppenheim

Studienseminar für Gymnasien Heppenheim Übersicht einige didaktische Anliegen und Ziele Struktur praxisnaher Seminarsitzungen a) praxisbezogen und induktiv einsteigen b) didaktische, methodische, pädagogische Ansätze („Theorie“) produktiv einbeziehen c) Erlerntes im Alltag erproben und anwenden weitere Anregungen für die Seminararbeit Hindernisse und Lösungsansätze 27.11.2018 Studienseminar für Gymnasien Heppenheim

einige didaktische Anliegen und Ziele Alltagsbezug und –relevanz der Seminararbeit sichern Heterogenität der Lernausgangslage und der Interessen der LiV beachten Expertise der LiV produktiv nutzen Ausbildungsdefizite der LiV individuell kompensieren Methoden praxisnah erproben Bewertung der Arbeit der LiV im Seminar ermöglichen 27.11.2018 Studienseminar für Gymnasien Heppenheim

eine mögliche Struktur praxisnaher Seminargestaltung praxisbezogen und induktiv einsteigen: (I) Erfahrungen als Ausgangspunkt (II) Produkte & Probleme als Ausgangspunkt B) didaktische, methodische, pädagogische Ansätze („Theorie“) produktiv einbeziehen C) Erlerntes im Alltag erproben und anwenden: (I) die Nutzung vorbereiten und erproben (II) die veränderte Praxis reflektieren 27.11.2018 Studienseminar für Gymnasien Heppenheim

Studienseminar für Gymnasien Heppenheim A) praxisbezogen und induktiv einsteigen (I): Erfahrungen als Ausgangspunkt Arbeit nach dem „Doppeldeckerprinzip“: exemplarisches Erproben von Methoden, Arbeitstechniken, Diagnoseinstrumenten, Medien (z.B.): KarikaTour, Fishbowl, Lernen an Stationen, Gruppen-Puzzle , Standbild, Debatte … Selbstdiagnosebogen, Kompetenzraster Auswertung von Film, Hörspielen, PC-Simulationen simulatives Erproben von Unterrichtseinsteigen (z.B.): Stunden- vs. Reiheneinstiege Diagnosephasen 27.11.2018 Studienseminar für Gymnasien Heppenheim

Studienseminar für Gymnasien Heppenheim A) praxisbezogen und induktiv einsteigen (II): Produkte & Probleme als Ausgangspunkt Vorstellung von alltagsrelevanten Arbeitsprodukten (z.B.): Arbeitsblätter, Tafelbilder, Beobachtungsbogen Arbeitsanleitungen, Versuche, Experimente Stunden- und Reihenkonzepte Lernkontrollen, Klausuren Kompetenzraster, Diagnosebogen Komponenten von Unterrichtsentwürfen Vorstellung von (problemhaltigen) Alltagssituationen (z.B.): Ergebnissicherung, Methodenreflexion Moderation, Auswertung und Vertiefung 27.11.2018 Studienseminar für Gymnasien Heppenheim

Studienseminar für Gymnasien Heppenheim B) didaktische, methodische, pädagogische Ansätze („Theorie“) produktiv einbeziehen (I) Einbezug und Überprüfung theoretisch fundierter didaktischer, methodischer und pädagogischer Konzepte hinsichtlich ihres praktischen Ertrags good-practice-Beispiele reflektieren und produkt- oder prozessbezogene Qualitätsmerkmale formulieren (z.B.): - Merkmale eines guten Gruppen-Puzzle - Gütekriterien für Materialauswahl 27.11.2018 Studienseminar für Gymnasien Heppenheim

Studienseminar für Gymnasien Heppenheim B) didaktische, methodische, pädagogische Ansätze produktiv einbeziehen (II): „Werkstattarbeit“: Arbeitsprodukte überprüfen und optimieren „Themenmarkt“: arbeitsteilige, praxisbezogene Vertiefung in PA/GA und Ergebnispräsentationen Expertenwissen verfügbar machen (Experten- / Novizenmodell) Lernen durch Lehren / Gestaltung von Lernumgebungen auch: klassische Referate 27.11.2018 Studienseminar für Gymnasien Heppenheim

Studienseminar für Gymnasien Heppenheim C) Erlerntes im Alltag erproben und anwenden: die Nutzung vorbereiten und erproben (I) das neue Wissen und die neuen Fertigkeiten in laufende Unterrichtsplanungen integrieren Erweiterung und Ergänzung von vorhandenen Unterrichtsreihen und Einzelstunden Erprobungssituationen verabreden Unterrichtsbesuche Gruppenhospitationen 27.11.2018 Studienseminar für Gymnasien Heppenheim

Studienseminar für Gymnasien Heppenheim Erlerntes im Alltag erproben und anwenden: die veränderte Praxis reflektieren (II) Relevanz für die Bewertung von Unterrichtspraxis aufzeigen Bezug zu den Anlagen zur Modulbeschreibung mit einigem zeitlichem Abstand erneute Reflexion der praktischen Erfahrungen (z.B.) Reflexion im Rahmen von Unterrichtsbesuchen Reflexion in der letzten Modulveranstaltung 27.11.2018 Studienseminar für Gymnasien Heppenheim

Studienseminar für Gymnasien Heppenheim weitere Anregungen hinsichtlich der Seminargestaltung (auch Wünsche von LiV): Lernausgangsdiagnose zu Beginn des Fachseminars im Einführungssemester Kompetenzraster in der Seminararbeit erproben und auch zur Bewertung nutzen aktives Aufgreifen von erworbenen Kompetenzen in den Fachmodulen (MuM HS I / DFB  HS II) Thematisierung des Fächerübergriffs bereits im Hauptsemester II Evaluation der FS in Eigenverantwortung 27.11.2018 Studienseminar für Gymnasien Heppenheim

Studienseminar für Gymnasien Heppenheim Adressaten- und Kompetenzorientierung in der Seminararbeit: Hindernisse und Lösungsansätze Gewinnung bewertbarer Einzelleistungen erhöhter Zeitbedarf Themenfülle Bewertung von: - Arbeitsprodukten - Moderationsleistungen - direkter Mitarbeit - Gestaltung von Lernsituationen (Lernen durch Lehren) - praktische Umsetzung im UB - Vorentlastung der Modulsitzungen - größere Blöcke Konzentration auf einheitliche Kernkompetenzen (in den Fachmodulen) 27.11.2018 Studienseminar für Gymnasien Heppenheim

Studienseminar für Gymnasien Heppenheim - Vielen Dank - … an alle Kolleginnen und Kollegen aus der Arbeitsgruppe für ihre zahlreichen Beiträge, Anregungen und Ideen! 27.11.2018 Studienseminar für Gymnasien Heppenheim