Binnendifferenzierung im Ethikunterricht

Präsentation zum Thema: "Binnendifferenzierung im Ethikunterricht"—  Präsentation transkript:

1 Binnendifferenzierung im Ethikunterricht
Fortbildung vom 22. und 23. Februar 2016 Stefanie Ströhla

2 Binnendifferenzierung im Ethikunterricht

3 Erwartungen und Wünsche
Was möchte ich in diesem Seminar lernen? Welche Erwartungen habe ich an die Teilnehmenden? Welche Erwartungen habe ich an die Seminarleitung? Welche Befürchtungen/Ängste habe ich hinsichtlich des Seminars/Themas?

4 Seminarablauf Montag, den 22.02.2016 Dienstag, den 23.02.2016
10.00 – Uhr Begrüßung, kurze Vorstellung Erwartungen an das Seminar Seminarablauf 10.30 – Uhr Was ist Binnendifferenzierung? Definition Ziele Umgang mit Heterogenität Diagnoseinstrumente (I) 12.00 – Uhr Mittagspause 13.00 – Uhr Diagnoseinstrumente (II) 14.30 – Uhr Pause 15.00 – Uhr Methoden der Binnendifferenzierung (I) – eine Systematik 15.45 – Uhr Methoden der Binnendifferenzierung (II) – exemplarische Anwendung 17.30 Ende des Seminartages 09.00 – Uhr Binnendifferenzierung konkret (I) Konzeption binnendifferenzierten Unterrichts(-materials) 10.30 – Uhr Pause 11.00 – Uhr Binnendifferenzierung konkret (II) 12.00 – Uhr Mittagspause 13.00 – Uhr Präsentation der Arbeitsergebnisse und Diskussion 14.15 – Uhr 14.30 – Uhr Binnendifferenzierte Leistungsermittlung 16.00 – Uhr 16.15 – Uhr Möglichkeiten und Grenzen der Binnendifferenzierung in der Diskussion 16.45 – Uhr Auswertung des Seminars Individuelle Fragen 17.00 Ende des Seminartages

5 Was ist Binnendifferenzierung?
A) Heterogenität als Voraussetzung B) Warum Binnendifferenzierung? C) Ein Definitionsversuch D) Chancen und Probleme

6 Was ist Binnendifferenzierung? Heterogenität als Voraussetzung
Etymologie - griechisch heteros (= verschieden gennáo (= erzeugen, schaffen) Formen der Heterogentität - vertikale Heterogenität Unterschiede im Leistungsniveau - horizontale Heterogenität Unterschiede in Interessen, Vorgehensweisen, Lernwegen, ...

7 Was ist Binnendifferenzierung? Heterogenität als Voraussetzung
kulturelle und nationale Identität religiöse Sozialisation familiärer und sozio-ökonomischer Kontext Kenntnisse und Lernvoraussetzungen Lernwege und -strategien Lern- und Arbeitsverhalten Leistungsmotivation Erfolgsattribution geschlechtsbedingte Unterschiede ...

8 Was ist Binnendifferenzierung? Heterogenität als Voraussetzung
Wo lernen Schüler besser: in homogenen oder heterogenen Gruppen? höhere Lerneffekte Anregungspotential durch stärkere Schüler Einbringen eigener Fähigkeiten Erklärungsdruck stärkerer Schüler

9 Was ist Binnendifferenzierung? Warum Binnendifferenzierung? Ziele
- Produktiver Umgang statt Auflösung von Heterogenität - Erfolgserlebnisse schaffen - Lernziele erreichen - Persönlichkeit entwickeln - Begabungen fördern und „Defizite“ ausgleichen - positives Lernverhalten und Motivation fördern - geistig fruchtbarer Austauschs zwischen vielseitig interessierten/begabten Individuen

10 Was ist Binnendifferenzierung? Ein Definitionsversuch
Unter Differenzierung wird einmal das variierende Vorgehen in der Darbietung und Bearbeitung von Lerninhalten verstanden, zum anderen die Einteilung bzw. Zugehörigkeit von Lernenden zu Lerngruppen nach bestimmten Kriterien. Es geht um die Einlösung des Anspruchs, jedem Lernenden auf optimale Weise Lernchancen zu bieten, dabei die Ansprüche und Standards in fachlicher, institutioneller und gesellschaftlicher Hinsicht zu sichern und gleichzeitig lernorientiert aufzubereiten. (frei nach Manfred Bönsch)

11 Was ist Binnendifferenzierung? Ein Definitionsversuch
äußere Differenzierung innere Differenzierung

12 Was ist Binnendifferenzierung? Ein Definitionsversuch
= Sammelbegriff für didaktische, methodische und organisatorische Maßnahmen, um innerhalb einer Lerngruppe über einen bestimmten Zeitraum hinweg Schüler(-gruppen) gezielt zu fordern und zu fördern

13 Was ist Binnendifferenzierung? Ein Definitionsversuch
Didaktische Differenzierung Leistungsanfor-derung/Schwierig-keit Lerninhalte/ Themen Medien, Material, Textsorte Methodische Differenzierung Methoden Aufgabentypen Sozialformen Organisatorische Differenzierung Lernziele Lerntempo Leistungsfähigkeit

14 Was ist Binnendifferenzierung? Ein Definitionsversuch
Stoffumfang, Komplexität, Hilfestellung durch Lehrer, Selbstständigkeit Projektarbeit, Stationsarbeit mit Wahlaufgaben

15 Was ist Binnendifferenzierung? Ein Definitionsversuch
Reproduzierend – reorganisierend – transferierend Lerntypen: kognitiv, haptisch, visuell, auditiv Partnertempoduett, Experte und Laie, Hilfslehrerarbeiten

16 Was ist Binnendifferenzierung? Ein Definitionsversuch
Unterschiedliche Bearbeitungszeiten

17 Was ist Binnendifferenzierung? Chancen und Probleme
keine Orientierung am nicht existenten Durchschnittsschüler weder Über- noch Unterforderung Steigerung der Leistungs-/Lernbereitschaft Schülerorientierung Methodenvielfalt, abwechslungsreich Eigenverantwortung der Schüler Kooperation und Kommunikation ... höherer Aufwand (zeitlich, materiell, personell) Bewertung Angst vor Kontrollverlust Klassengröße Methodenunkenntnis Wenig Unterrichtsmaterial (LB, ABB, ...) Gefahr der Niveauabsenkung ...

18 Diagnostizieren von Differenzierungsbedarf
fachlich-inhaltliche Kompetenz methodisch-strategische Kompetenz sozial-kommunikative Kompetenz Selbst- und Persönlichkeitskompetenz

19 Diagnostizieren von Differenzierungsbedarf
Textkompetenz Soziale Kompetenz Interkulturelle Kompetenz Urteilskompetenz Orientierungskompetenz Interdisziplinäre Methodenkompetenz

20 Diagnostizieren von Differenzierungsbedarf
Bestands-aufnahme Analyse des Bedin-gungsfel-des Prioritäten-setzung Konkreti-sierung der Förderpla-nung Umsetzung Evaluation und Fort-schreibung