Projektunterricht Referentin: Miriam Renno Seminar: Offene Arbeits- und Sozialformen in der Grundschule

Gliederung Kurze Beschreibung Projektmethode nach Dewey Projektunterricht nach Frey Merkmale des Projektunterrichts Ziele „Formen“ des Projektunterrichts Schüler- und Lehrerrolle Grenzen des Projektunterrichts Projektunterricht in der Grundschule!? - Eine Hinführung Projektwochen

Kurze Beschreibung Projektunterricht = Projektarbeit = Projektmethode Selbständige Bearbeiten einer Aufgabe/ eines Problems in einer Gruppe Planung, Durchführung, Präsentation Handlungsorientiertes Lernen Interesse der S. wird berücksichtigt, sie dürfen mitbestimmen

Ursprünge des Projektunterrichts Ursprünge des Projektgedankens lassen sich auf John Dewey (1859-1952) zurückführen Amerikanischer Reformpädagoge Spricht von Projektmethode

Projektmethode nach Dewey „Learning by doing“ Fächerübergreifender Unterricht Produkt soll für Schüler selbst, Schule oder Mitmenschen lebenspraktische Bedeutung haben Kein Erwerb von Fachwissen

Merkmale der Projektmethode nach Dewey Stoffauswahl orientiert sich am Problem S. und L. lernen gemeinsam und sind am Lernprozess aktiv beteiligt Denken und Tun sind verknüpft

Projektunterricht nach Frey Übernimmt den Begriff der „Projektmethode“ Form der lernenden Betätigung, die bildend wirkt Jeder Ausgangspunkt kann Projekt werden (muss nicht problemhaltig sein)

Stufen des Projektunterrichts nach Frey Projektinitiative Auseinandersetzung mit der Projektinitiative gemeinsame Entwicklung des Betätigungsgebietes (Projektplan) Projektdurchführung Beendigung des Projekts Fixpunkte Metainteraktionen

1. Projektinitiative L. und S. äußern Ideen, Anregungen, Probleme für ein Projekt Brainstorming Jeder Vorschlag ist zugelassen

2. Auseinandersetzung mit der Projektinitiative Einigung auf ein Thema Rahmen vereinbaren Eigentliche Auseinandersetzung mit Projektinitiative Was soll in etwa getan werden? Ergebnis: Projektskizze

3. Entwicklung des Betätigungsgebietes Problem muss genauer definiert werden Es wird vereinbart: Wer im weiteren Projektverlauf Welche Art von Tätigkeit Wie Warum Wann Wo durchführen wird Ergebnis: Projektplan

4. Projektdurchführung Realisierung des Projektplans Verstärkung der Aktivitäten, die bereits vorher mit Vorübungen, Simulationen begonnen haben

5. Beendigung des Projekts Häufig Fertigstellung eines Produkts z. T. erneutes Aufgreifen des Projekts z. T. Auslaufen des Projekts

6. Fixpunkte Organisatorische Schaltstellen Verhindern Orientierungslosigkeit, fehlende Abstimmung der Arbeitsgruppen Abschnitte, in denen Informationsaustausch Ergebnisaustausch Weiter- bzw. Neuplanung stattfindet

7. Metainteraktion Reflektion des Projektablaufs Vergleich der Projektdurchführung mit anfangs gewähltem Verständigungsrahmen Aufarbeitung von Konflikten Wurden vereinbarte Regeln berücksichtigt? …

Merkmale des Projektunterrichts Situationsbezug und Lebensweltorientierung Orientierung an Interessen der Beteiligten Gesellschaftliche Praxisrelevanz Zielgerichtete Projektplanung Selbstorganisation und Selbstverantwortung

Merkmale des Projektunterrichts Einbeziehen vieler Sinne Soziales Lernen Produktorientierung Interdisziplinarität Grenzen

Ziele des Projektunterrichts S. planen selber, was sie tun und erreichen wollen S. lernen sich realistische Ziele zu setzten mit Zeit umzugehen Probleme arbeitsteilig anzupacken ein Vorhaben zu Ende zu bringen  Erziehung zur Selbstständigkeit, Kooperation, Kritikfähigkeit

Formen des Projektunterrichts Projektorientierter Unterricht Unterricht nach den Grundprinzipien des Projektunterrichts allerdings werden nicht aller Merkmale erfüllt Fachbezogenes Unterrichtsprojekt Grundgedanken des Projektunterrichts sind noch weiter reduziert Lehrer gibt mehr vor, steuert mehr

Formen des Projektunterrichts

Rolle des Lehrers Interesse, Wünsche, Ideen der Schüler ernst nehmen Den Schülern Selbstverantwortung zutrauen, jedoch nicht überfordern Ansprechpartner sein Den Schülern Anregungen geben, wenn sie nicht weiter kommen „Verantwortung für die Planung der Selbstplanung“ übernehmen

Rolle des Lehrers Identifikation mit dem Projektthema suchen Nicht nur Experte sein, sonder auch Lernender Dennoch sollte er Wissens- und Erfahrungsvorsprung haben S. beraten, unterstützen, konstruktiv kritisieren

Rolle des Schülers Aktive Beteiligung bei Planung Durchführung Auswertung Besorgen selbstständig Materialien, Infos etc. Arbeiten handlungs- und produktionsorientiert

so dass individuelles Arbeiten möglich ist  Es besteht ein gegenseitig ergänzendes Arbeitsverhältnis, das beiden gerecht wird, L. übernimmt Verantwortung S. übernimmt Selbstverantwortung so dass individuelles Arbeiten möglich ist

Grenzen des Projektunterrichts neben dem Lernen durch eigene Erfahrung ist auch Üben und Trainieren notwendig Muss teilweise durch Wissensvermittlung durch andere Unterrichtsformen ergänzt werden Stärkerer Verknüpfung, kein „entweder- oder“ Schwer festzustellen, was Schüler wirklich lernen S. durchaus Interesse an Lernen für gute Noten

Grenzen des Projektunterrichts Wenn durch Stoffvorgabe, Lernschrittanordnung und festgelegtem Fertigkeitserwerb vorstrukturierte Lernprozesse ablaufen sollen Wenn diese unter Zeitdruck ablaufen müssen

Projektunterricht in der Grundschule!? Aktivität der Schüler bei Planung, Durchführung und Bewertung sehr eingeschränkt S. können bei einzelnen Elementen mitbestimmen Kann die S. sozusagen zum Projektunterricht hinführen

Handeln als Erfahrung in sozialen Gruppen ( Gruppenarbeit, Rollenspiele) Kleine Experimente durchführen ( entdeckendes Lernen) Beteiligung an Unterrichtsstunden durch Referate Lernformen, die das Selbstorganisieren von Lernprozessen ermöglichen ( Freiarbeit, Lernzirkel)

Entstandene Fragen Wie lässt sich der Projektunterricht mit dem eigentlichen Fachunterricht vereinbaren? Kann Unterricht ausschließlich aus Projektunterricht bestehen?

Projektwochen Was versteht ihr unter Projektwochen? Wie habt ihr sie selbst erlebt während eurer Schulzeit oder während eines Praktikums?

Fehlentwicklung von Projektwochen Ausbeutung engagierter Kollegen Stärken und Schwächen des Kollegiums Mitbestimmung bei Themenwahl und Freiwilligkeit der Gruppenzuordnung wird nicht berücksichtigt Lösen bei manchen L. Ängste aus Lückenbüßer-Funktion

Projektwochen Bestimmte Variante der Projektarbeit Ein bis zwei Wochen lang S. eines Jahrgangs/ einer Sekundarstufe/ oder alle Jahrgänge nehmen teil Jeder hat ein Thema gewählt Zusammenarbeit mit Lehrern, Eltern, Experten

Kriterien der Themenwahl Thema sollte Problembezug haben Gesellschaftlich wichtige Fragestellung Zum interdisziplinären Arbeiten herausfordern Kopf- und Handarbeit verknüpfen

Ablaufschema Termin, Dauer, Thema festlegen Vorbereitungsgruppe übernimmt Planung Erste Kontaktaufnahme der Gruppen Zeitliche und organisatorische Rahmen präzisiert und veröffentlicht Durchführung Auswertung

Kriterien für gute Projektwochen Interessen von S. und L. werden berücksichtigt Lernen mit Kopf, Herz, Händen und allen Sinnen Ist tragende Säule des Jahresunterrichts

Vielen Dank für eure Aufmerksamkeit!