Regionaltagung Zukunftsschulen NRW

Präsentation zum Thema: "Regionaltagung Zukunftsschulen NRW"—  Präsentation transkript:

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2 Regionaltagung Zukunftsschulen NRW
Moers, Lernberatung konkret – Begabungen begleiten Coachingelemente in der Gesprächsführung Fachvortrag: Torsten Nicolaisen

3 Lernberatung – zum Begriff
Lernstrategien Subjektives Erleben im Lernprozess

4 Zum Begriff Beratung Beratungsformen Klassische Beratung
auf der fachlich-inhaltlichen Ebene Vermitteln von Expertenwissen (z.B. Ernährungsberatung) Personenzentrierte Beratung auf der Prozessebene dialogisches Erarbeiten von subjektiven Lösungen (z.B. Coaching)

5 Lernberatung: Drei Ebenen
Was wird gelernt? – Fachliche Unterstützung Wie wird gelernt? – Arbeit an Lernstrategien Wie wird das Lernen erlebt? Was geht dabei im Lernenden vonstatten? Wie wird Begabung erlebt? – Arbeit mit dem subjektiven Erleben Lernberatung

6 Lernberatung - zum Begriff
Lernstrategien Subjektives Erleben im Lernprozess

7 Lernstrategien - Kategorien
Kognitive Lernstrategien Metakognitive Lernstrategien Motivational-emotionale Lernstrategien Stützstrategien Lernstrategien

8 Lernstrategien (Martin/Nicolaisen 2015)
Metakognition Emotionen Emotionen (IA) Informations- aufnahme (IS) Informations- speicherung (IV) Informations- vernetzung (IW) Informations- wiedergabe Stützstrategien Stützstrategien Stützstrategien

9 Zur Arbeit mit Lernstrategien
Willentliches Handeln braucht Zugang zu den eigenen Ressourcen … Zusammenwirken von Intentions- UND Extensionsgedächtnis (Storch/Kuhl 2013, Kuhl 2001) Extensionsgedächtnis: arbeitet nicht logisch-rational, sondern ganzheitlich und integrierend; mit Gefühlen und Körperempfindungen verknüpft; durch Bilder aktivierbar (Kuhl/Strehlau 2014)

10 Lernberatung – zum Begriff
Lernstrategien Subjektives Erleben im Lernprozess

11 Lernprozessbegleitung
Emotionen Ressourcen Lernstrategien Subjektives Erleben im Lernprozess Bedürfnisse Motive Identitätserleben Attributionen Lernbiographie Subjektives Erleben im Lernprozess

12 Lernen als subjektives Konstrukt
Lernen hängt von unbewusst wirkenden Faktoren ab („Priming“). Lernende nehmen nicht einfach Informationen auf, sondern erzeugen auf subjektiver Ebene Bedeutung (Reich 2012). Gedächtnisleistungen laufen als paralleler Prozess: einerseits als Informationsverarbeitung und andererseits als Abgleich mit aktuellen Bedürfnissen und Emotionen („Dual-process-memory-model“; Seel/Hanke 2010). Subjektives Erleben im Lernprozess

13 Arbeitsweise des Lernberaters
Andocken an das subjektive Erleben des Lernenden Kommunikation auf der Mikro-Ebene gestalten Arbeit mit Bildern, Metaphern, emotionalen Anteilen, körperbezogenen Elementen („Limbisch sprechen“) Intentions- UND Extensionsgedächtnis Fokussieren auf die individuellen Ressourcen Innere Haltung: Nicht-Wissen, Lösungslosigkeit aushalten Subjektives Erleben im Lernprozess

14 Theorie- und Praxisbezüge
Systemische Beratung (Schlippe/Schweitzer 2012): inter- und intrapersonale Wechselwirkungen, Ressourcenorientierung Konstruktivistische Ansätze (Reich 2012): Lernen als subjektives Konstrukt, Stellenwert Emotion Personenzentrierte Kommunikation (Motschnig/Nykl 2009): Beziehungsgestaltung, Empathie und Konfrontation Angewandte Motivationspsychologie (Storch/Riedener-Nussbaum 2014): Arbeit mit Zielen, Embodiment Was ist Lerncoaching?

15 das subjektive Erleben
Aspekte von Lernberatung Lernprozesse begleiten Begabungen entdecken Andocken an das subjektive Erleben Coachingelemente nutzen Gespräche gestalten Lernberatung

16 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
CONTEXT Vertrauen & Entwicklung Eichhofstr Kiel Torsten Nicolaisen Geschäftsführer Telefon: – 5 Fax: – 6 Mobil: