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Lernberatung konkret – Begabungen begleiten Coachingelemente in der Gesprächsführung Fachvortrag: Torsten Nicolaisen Regionaltagung Zukunftsschulen NRW.

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Präsentation zum Thema: "Lernberatung konkret – Begabungen begleiten Coachingelemente in der Gesprächsführung Fachvortrag: Torsten Nicolaisen Regionaltagung Zukunftsschulen NRW."—  Präsentation transkript:

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2 Lernberatung konkret – Begabungen begleiten Coachingelemente in der Gesprächsführung Fachvortrag: Torsten Nicolaisen Regionaltagung Zukunftsschulen NRW Moers,

3 1.Lernberatung – zum Begriff 2.Lernstrategien 3.Subjektives Erleben im Lernprozess

4 Zum Begriff Beratung Beratungsformen Klassische Beratung auf der fachlich-inhaltlichen Ebene Vermitteln von Expertenwissen (z.B. Ernährungsberatung) Personenzentrierte Beratung auf der Prozessebene dialogisches Erarbeiten von subjektiven Lösungen (z.B. Coaching)

5 Lernberatung Was wird gelernt? – Fachliche Unterstützung Wie wird gelernt? – Arbeit an Lernstrategien Wie wird das Lernen erlebt? Was geht dabei im Lernenden vonstatten? Wie wird Begabung erlebt? – Arbeit mit dem subjektiven Erleben Lernberatung: Drei Ebenen

6 1.Lernberatung - zum Begriff 2.Lernstrategien 3.Subjektives Erleben im Lernprozess

7 Lernstrategien Kognitive Lernstrategien Metakognitive Lernstrategien Motivational-emotionale Lernstrategien Stützstrategien Lernstrategien - Kategorien

8 (IA) Informations- aufnahme (IS) Informations- speicherung (IV) Informations- vernetzung (IW) Informations- wiedergabe Stützstrategien Emotionen Metakognition Lernstrategien (Martin/Nicolaisen 2015)

9 Willentliches Handeln braucht Zugang zu den eigenen Ressourcen … Zusammenwirken von Intentions- UND Extensionsgedächtnis (Storch/Kuhl 2013, Kuhl 2001) Extensionsgedächtnis: arbeitet nicht logisch-rational, sondern ganzheitlich und integrierend; mit Gefühlen und Körperempfindungen verknüpft; durch Bilder aktivierbar (Kuhl/Strehlau 2014) Zur Arbeit mit Lernstrategien

10 1.Lernberatung – zum Begriff 2.Lernstrategien 3.Subjektives Erleben im Lernprozess

11 Lernprozessbegleitung Subjektives Erleben im Lernprozess Bedürfnisse Motive Identitätserleben Attributionen Lernbiographie EmotionenRessourcenLernstrategien Subjektives Erleben im Lernprozess

12 Lernen hängt von unbewusst wirkenden Faktoren ab („Priming“). Lernende nehmen nicht einfach Informationen auf, sondern erzeugen auf subjektiver Ebene Bedeutung (Reich 2012). Gedächtnisleistungen laufen als paralleler Prozess: einerseits als Informationsverarbeitung und andererseits als Abgleich mit aktuellen Bedürfnissen und Emotionen („Dual-process-memory-model“; Seel/Hanke 2010). Lernen als subjektives Konstrukt

13 Subjektives Erleben im Lernprozess Andocken an das subjektive Erleben des Lernenden Kommunikation auf der Mikro-Ebene gestalten Arbeit mit Bildern, Metaphern, emotionalen Anteilen, körperbezogenen Elementen („Limbisch sprechen“) Intentions- UND Extensionsgedächtnis Fokussieren auf die individuellen Ressourcen Innere Haltung: Nicht-Wissen, Lösungslosigkeit aushalten Arbeitsweise des Lernberaters

14 Was ist Lerncoaching? Systemische Beratung (Schlippe/Schweitzer 2012): inter- und intrapersonale Wechselwirkungen, Ressourcenorientierung Konstruktivistische Ansätze (Reich 2012): Lernen als subjektives Konstrukt, Stellenwert Emotion Personenzentrierte Kommunikation (Motschnig/Nykl 2009): Beziehungsgestaltung, Empathie und Konfrontation Angewandte Motivationspsychologie (Storch/Riedener- Nussbaum 2014): Arbeit mit Zielen, Embodiment Theorie- und Praxisbezüge

15 Lernberatung Aspekte von Lernberatung Andocken an das subjektive Erleben Coachingelemente nutzen Begabungen entdeckenLernprozesse begleiten Gespräche gestalten

16 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! CONTEXT Vertrauen & Entwicklung Eichhofstr Kiel Torsten Nicolaisen Geschäftsführer Telefon: – 5 Fax: – 6 Mobil:


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