OSZ TIEM 19.04.2010 Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani.

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1 OSZ TIEM Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani

2 6 Qualitätsbereiche und 19 Qualitätsmerkmale guter Schule
6 Qualitätsbereiche und 19 Qualitätsmerkmale guter Schule auf der Grundlage des Handlungsrahmens Schulqualität in Berlin 1 Ergebnisse der Schule 1.1 Schulleistungsdaten und Schullaufbahn 1.3 Schulzufriedenheit und Schulimage 1.2 Methoden- und Medienkompetenz 2 Unterricht, Lehr- und Lernprozesse 2.1 Schulinternes Curriculum und Abstimmung des Lehr- und Lernangebots 2.2 Unterrichtsgestaltung/ Lehrerhandeln im Unter-richt: Unterrichtsprofil 2.3 Schülerunterstützung und -förderung 2.4 Schülerberatung und -betreuung 3 Schulkultur 3.1 Soziales Klima und soziales Lernen in der Schule 3.2 Gestaltung der Schule als Lebensraum 3.4 Kooperation mit gesell-schaftlichen Partnern 3.3 Beteiligung der Schülerinnen und Schüler und der Betriebe 4 Schulmanagement 4.1 Schulleitungshandeln und Schulgemeinschaft 4.4 Unterrichtsorganisation 4.2 Schulleitungshandeln und Qualitätsmanage-ment 4.3 Verwaltungs- und Res-sourcenmanagement 5 Professionalisierung und Personal-management 5.1 Zielgerichtete Personalentwicklung und Personaleinsatz 5.2 Arbeits- und Kommuni-kationskultur im Kolle-gium 6 Ziele und Strategien der Qualitäts-entwicklung 6.1 Schulprogramm 6.2 Interne Evaluation Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani

3 1. Aussagen zum Unterricht
1. Aussagen zum Unterricht Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani 3

4 Unterrichtsbeobachtungen: Statistik
Unterrichtsbeobachtungen: Statistik Anzahl der Unterrichtsbeobachtungen: 70 besuchte Lehrkräfte: 78 Anzahl der verspäteten Schüler/innen: 18 (in 11 Sequenzen) PC vorhanden in 29 Sequenzen PC genutzt in 23 fachliche Mängel in keiner Sequenz besuchte Sequenzen Anfang Mitte Ende 22 36 12 Lerngruppengröße <=5 Sch <=10 Sch <=15 Sch <=20 Sch <=25 Sch <=30 Sch >30 Sch 4 9 24 21 6 5 1 Durchschnittliche Lerngruppenfrequenz: 15 beobachtete Sozialformen Frontal-unterricht Einzel-arbeit Partner-arbeit Gruppen-arbeit Anzahl der Unterrichtssequenzen 37 28 9 13 Prozentuale Verteilung 53 % 40 % 13 % 19 % (Die Summe kann über 100 % liegen, da in einer Sequenz mehrere Sozialformen beobachtet werden können.) Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani 4

5 Unterrichtsbeobachtungen: Ergebnisse
Unterrichtsbeobachtungen: Ergebnisse D C B A Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani 5

6 Unterrichtsbeobachtungen: Ergebnisse
Unterrichtsbeobachtungen: Ergebnisse D C B A Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani 6

7 Unterrichtsbeobachtungen: Ergebnisse
Unterrichtsbeobachtungen: Ergebnisse Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani 7

8 Mittelwerte Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani 8

9 Mittelwerte Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani 9

10 2. Stärken und Entwicklungsbedarf
2. Stärken und Entwicklungsbedarf Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani

11 Stärken der Schule Anpassen der schulischen Lerninhalte an den aktuellen fachlichen Wissensstand Entwicklung neuer Lernkonzepte wie Lerninseln und Lernfelder Planung und Durchführung vollschulischer Ausbildungen im Assistentenbereich weitreichende Kooperation mit schulrelevanten Partnern auch auf internationaler Ebene Gestaltung einer positiven Lern- und Arbeitsatmosphäre Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani

12 Entwicklungsbedarf der Schule
Entwicklungsbedarf der Schule im Unterrichtsprozess: Berücksichtigung individueller Lernvoraussetzungen, selbstständiges, kooperatives und problemorientiertes Lernen Beteiligung der Schülerinnen und Schüler am Schulleben und an der Schulentwicklung konsequente Durchsetzung von Schulregeln wie z. B. Pünktlichkeit Wiederaufnahme der Schulprogrammarbeit als Aufgabe für das gesamte Kollegium und Entwicklung eines schulinternen Curriculums Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani

13 3. Qualitätsprofil Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani
3. Qualitätsprofil Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani 13

14 Qualitätsprofil der Schule
Qualitätsprofil der Schule 1 Ergebnisse der Schule 1.1 Schulleistungsdaten und Schullaufbahn 1.3 Schulzufriedenheit und Schulimage 1.2 Methoden- und Medienkompetenz C B A 2 Unterricht, Lehr- und Lernprozesse 2.1 Schulinternes Curriculum und Abstimmung des Lehr- und Lernangebots 2.2 Unterrichtsgestaltung/ Lehrerhandeln im Unter-richt: Unterrichtsprofil 2.3 Schülerunterstützung und -förderung 2.4 Schülerberatung und -betreuung B C A 3 Schulkultur 3.1 Soziales Klima und soziales Lernen in der Schule 3.2 Gestaltung der Schule als Lebensraum 3.4 Kooperation mit gesell-schaftlichen Partnern 3.3 Beteiligung der Schülerinnen und Schüler und der Betriebe B C D A 4 Schulmanagement 4.1 Schulleitungshandeln und Schulgemeinschaft 4.4 Unterrichtsorganisation 4.2 Schulleitungshandeln und Qualitätsmanage-ment 4.3 Verwaltungs- und Res-sourcenmanagement B A 5 Professionalisierung und Personal-management 5.1 Zielgerichtete Personalentwicklung und Personaleinsatz 5.2 Arbeits- und Kommuni-kationskultur im Kolle-gium B 6 Ziele und Strategien der Qualitäts-entwicklung 6.1 Schulprogramm 6.2 Interne Evaluation C B Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani

15 für die freundliche Aufnahme und die gute
Wir bedanken uns beim OSZ TIEM für die freundliche Aufnahme und die gute Unterstützung während der Inspektion. Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani 15

16 Diese Präsentation wurde erstellt von:
Diese Präsentation wurde erstellt von: Klaus Buck VI C 75 Berliner Schulinspektion Senatsverwaltung für Bildung, Wissenschaft und Forschung Levetzowstr. 1-2 10555 Berlin Tel.: Fax: © Berliner Schulinspektion Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani 16