VL Diagnostische Kompetenz 14. Psychomotorik Diagnostik

Präsentation zum Thema: "VL Diagnostische Kompetenz 14. Psychomotorik Diagnostik"—  Präsentation transkript:

1 VL Diagnostische Kompetenz 14. Psychomotorik Diagnostik

2 Diagnostik in der Psychomotorik
Programm Diagnostik in der Psychomotorik Allgemeines Motoskopie/Motometrie Praxis der psymo Diagnostik Anwendungsfelder der Psychomotorik Kindergarten Schule

3 1. Diagnostik in der Psychomotorik

4 Allgemeines

5 Psychomotorische Förderung
Aufgaben Psychomotorische Förderung einleiten und legitimieren begleiten und korrigieren abschließen Nicht: Defizite aufzeigen, sondern Fördermöglichkeiten Mehrdimensionaler Ansatz der Diagnostik verpflichtend

6 Diagnostik und Therapie oft beziehungslos nebeneinander!
Kritik Diagnostik und Therapie oft beziehungslos nebeneinander! Verwendung der Ergebnisse als Selektionsinstrumente Merkmals- und Statusdiagnostik vs. Förderdiagnostik!

7 Motoskopie/Motometrie

8 Motoskopie = Bewegungsbeobachtung Varianten
Begriff Motoskopie = Bewegungsbeobachtung Varianten Situationen: offen oder standardisiert Aufzeichnungen: frei oder festgelegte Kriterien Gegenstand der Beobachtung Bewegungsqualitäten Sozialverhalten, Kontakte, Regeln Motivation, Neigungen, Interessen

9 Motometrie = Quantitative Erfassung von Bewegungen
Begriff Motometrie = Quantitative Erfassung von Bewegungen MQ = Motorikquotient Beschreibt Entwicklungsstand relativ zu einer Vergleichsstichprobe, z.B. Altersnormen Aufgaben der Motometrie Objektive globale Aussagen zum Entwicklungsstand Legitimiert psymo Fördermaßnahmen Prüfung der Effekte von Fördermaßnahmen

10 Diagnostik in Psymo umfasst beide Aspekte: Motometrie und Motoskopie
Integration Diagnostik in Psymo umfasst beide Aspekte: Motometrie und Motoskopie Einsatz je nach Zweck Modifikationen von Motometrie, wenn im Dienst der Therapie „Härten“ der Motoskopie, wenn primär diagnostisch verwendet!

11 Praxis der psychmot Diagnostik

12 Anamnese der Entwicklungsgeschichte
Schritte Anamnese der Entwicklungsgeschichte Beobachtung von Wahrnehmung und Bewegung Verhalten beim Spiel Sozialverhalten Selbstkonzept-Einschätzung Motorische Testverfahren

13 Rekonstruktion der Entwicklung des Kindes
1. Anamnese Rekonstruktion der Entwicklung des Kindes Methode: Fragebogen oder Elterngespräch Inhalte: Familiäre Situation Betreuungs- und Belastungssituation Spiel- und Bewegungsmöglichkeiten Krankheiten, Sozialverhalten, Probleme und Ängste Bisherige Förderung / Therapien

14 Gegenstand: Wahrnehmung und Bewegung Methoden:
2. Beobachtung Gegenstand: Wahrnehmung und Bewegung Methoden: offene Spiel- und Bewegungssituationen Strukturierte Bewegungsaufgaben Gegenstände z.B. visuelle, auditive taktile und kinästhetische Wahrnehmung, Geschicklichkeit Oft verpackt in Stories, z.B. 31 Bewegungsaufgaben bei „Abenteuer mit Pfiffigunde“

15 Einschätzen von Aufgaben 5 4 3 2 1
3. Verhalten beim Spiel Z.B. Standardisierte Zusammenfassung von Einzelbeobachtungen: Interesse an Neuem Interessiert Nicht interessiert Eigene Ideen Hat eigene Ideen Hat keine eigenen Ideen Einschätzen von Aufgaben Kann einschätzen Kann nicht einschätzen Eigeninitiative antriebsstark antriebsschwach Bewegungsfreude bewegungsfreudig Nicht bewegungsfreudig Ausdauer ausdauernd Keine Ausdauer Konzentration Ist konzentriert unkonzentriert

16 Orientierung an Erwachsenen 5 4 3 2 1
4. Sozialverhalten Z.B. Standardisierte Zusammenfassung von Einzelbeobachtungen: Trennungsverhalten Trennt sich leicht Trennt sich nur schwer Kontaktaufnahme Schneller Kontakt Sucht kaum Kontakt Orientierung an Erwachsenen Nicht nur ausschließlich Einordnung in Gruppe gut Kann sich nicht einordnen Dominanz wenig Sehr dominant Hilfsbereitschaft hilfsbereit Hilft anderen nicht Konfliktlösung Regelt Konflikte ohne Angriffe Greift andere an

17 Fähigkeitseinschätzung 5 4 3 2 1
5. Selbstkonzept Z.B. Standardisierte Zusammenfassung von Einzelbeobachtungen: Selbstsicherheit Sehr selbstsicher Nicht selbstsicher Selbstvertrauen Traut sich viel zu Traut sich nicht viel zu Fähigkeitseinschätzung Hoch, überschätzt sich Gering, unterschätzt sich Selbstakzeptanz Akzeptiert sich Akzeptiert sich nicht Selbstkontrolle diszipliniert undiszipliniert Grundstimmung Meist gut gelaunt Meist schlecht gelaunt Geselligkeit Sucht Kontakt Meidet Kontakt

18 6. Motorische Teschts MOT 4-6 KTK Siehe dort!

19 2. Anwendungsfelder der Psychomotorik

20 Überblick

21 Anwendungsfelder / Institutionen
Frühförderung: allgemeine Entwicklungsförderung Kindergärten / Vorschulklassen: integriertes Erziehungsprinzip Schulen: bewegungsorientiertes Lernen, Förderunterricht Vereine / Initiativen: präventive/rehabilitative Angebote Heilpädagogische Einrichtungen: spezifische Entwicklungsförderung Kinder- und Jugendpsychiatrie: psychomotorische Therapie Krankengymnastik / Ergotherapie: psychomotorische Übungsbehandlung, sensorische Therapie

22 Kindergarten / Schule

23 „Offener Kindergarten“
Erstes Aufmerksamwerden auf Entwicklungsbeeinträchtigungen und Verhaltensprobleme „Offener Kindergarten“ Selbstbestimmtes Lernen und Handeln Gruppenübergreifend Freispiel und Angebote im Wechsel Hoher Stellenwert von Bewegung

24 Rollen der Psychomotorik: Bereicherung und Ergänzung SU
Schule Rollen der Psychomotorik: Bereicherung und Ergänzung SU Körpererfahrungen Entdeckendes Lernen Spezielle Förderung Wahrnehmung als Ursachen von Lernstörungen Koordination von Wahrnehmung und Bewegung, Denken und Handeln Grundlegendes, fachübergreifendes Prinzip Abstraktes greifbar, fassbar machen Vermittlung physikalischer Sachverhalte Gleichgewicht, Materialerfahrungen Viele praktische Beispiele

25 Ende der VL