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Vgl.: erster Abschnitt B. Erläuterungen zu den Stundentafeln 6.4 EB-BBS 2000 mit Änderungen 2001,2002,2003,2004 und 2005 Kommunikation Im schulischen Berufsgrundbildungsjahr.

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Präsentation zum Thema: "Vgl.: erster Abschnitt B. Erläuterungen zu den Stundentafeln 6.4 EB-BBS 2000 mit Änderungen 2001,2002,2003,2004 und 2005 Kommunikation Im schulischen Berufsgrundbildungsjahr."—  Präsentation transkript:

1 Vgl.: erster Abschnitt B. Erläuterungen zu den Stundentafeln 6.4 EB-BBS 2000 mit Änderungen 2001,2002,2003,2004 und 2005 Kommunikation Im schulischen Berufsgrundbildungsjahr kann in den Fächern Fachtheorie und Fachpraxis wöchentlich pro Klasse im Durchschnitt statt je einer Unterrichtsstunde Fachtheorie und Fachpraxis eine gemeinsame Unterrichtsstunde für Planungsunterricht verwendet werden, der im Klassenverband gemeinsam von der Fachtheorielehrkraft und den Fachpraxislehrkräften erteilt wird.

2 1. Vom Ist- Zustand der Fachpraxis ausgehen

3 2. Veränderungen und Neuerungen besprechen, …

4 …sammeln, austauschen, erweitern.

5 3. Formulierung einer Lernsituation - Vorgaben im Laufe des Schuljahres immer weiter abbauen - Lernsituationen am Anfang des Schuljahres sehr übersichtlich gestalten

6 3. Formulierung einer Lernsituation a) Für eine kleine Mülltonne soll eine Mauernische geplant und erstellt werden. - Verschiedene Ergebnisse zulassen - Je kleiner die Lernsituation, desto weniger Vorgaben b) Für die beiden Mülltonnen soll eine zweigeteilte Mauerbox geplant und erstellt werden.

7 3. Formulierung einer Lernsituation Fachgerechte Lösungen so wenig wie möglich abändern. Für ein Carport soll eine Autoauffahrt geplant werden. Die Fläche soll ihrer entsprechenden Nutzung fachgerecht hergestellt werden. Dem Bauherrn sollen funktionsfähige und gestalterisch durchdachte Lösungen präsentiert und begründet werden.

8 Zeichnen und bemaßen Sie die Innen- und Außentafel im Maßstab 1: Unterrichtsmaterialien erstellen 4.1 Arbeitsblätter Ergebnisse für die Fachpraxis verwenden

9 4. Unterrichtsmaterialien erstellen 4.2 Lösungen/ Lösungsvorschläge Bereit sein, verschiedene Lösungen zu zu lassen.

10 5. Durchführung Das Projekt beginnt in der Fachtheorie.

11 6. Dokumentation

12

13 6. Evaluierung - Vorteile, Nachteile gegenüberstellen - Auswertung der Schülerergebnisse - Verbesserungen sofort notieren und einarbeiten Ende


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