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Gabi Reinmann – Prüfungen und Forschendes Lernen unter dem Dach der Kompetenzorientierung – Paderborn (04.03.2015) Prüfungen und Forschendes Lernen unter.

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Präsentation zum Thema: "Gabi Reinmann – Prüfungen und Forschendes Lernen unter dem Dach der Kompetenzorientierung – Paderborn (04.03.2015) Prüfungen und Forschendes Lernen unter."—  Präsentation transkript:

1 Gabi Reinmann – Prüfungen und Forschendes Lernen unter dem Dach der Kompetenzorientierung – Paderborn ( ) Prüfungen und Forschendes Lernen unter dem Dach der Kompetenzorientierung: ein Spannungsverhältnis und ein Modellvorschlag Gabi Reinmann Disqspace: Forschendes Lernen und Prüfungen – Wie geht das zusammen?

2 Gabi Reinmann – Prüfungen und Forschendes Lernen unter dem Dach der Kompetenzorientierung – Paderborn ( ) 1. Kompetenzorientiertes Prüfen: Anspruch und Wirklichkeit (1)  Kompetenzen  als Bündel von Wissen, Können, Haltungen  als Leistungsdispositionen  zu erschließen aus Performanz bzw. Leistungen durch Leistungsnachweise  zu überprüfen via „kompetenzorientierter Prüfungen“  abzugrenzen von früherer „Inhaltsüberprüfung“  begründete Skepsis am Kompetenzbegriff angebracht  Akademische Kompetenz(entwicklung)  ist reflexiv und explizierbar  beruht auf Erkenntnis durch Theorie und Empirie  erfolgt primär aus der Perspektive der gewählten Disziplin  ist auf Bewältigung neuartiger und komplexer Aufgaben/Situationen ausgerichtet  trägt zu flexibler Beschäftigungsfähigkeit bei  Akademische Prüfungen müssten erfassen und bewerten: * disziplinäres Sach- und Methodenwissen * interdisziplinäre Anwendung * kritische Reflexion * Nutzung außerhalb der Wissenschaft

3 Gabi Reinmann – Prüfungen und Forschendes Lernen unter dem Dach der Kompetenzorientierung – Paderborn ( ) 1. Kompetenzorientiertes Prüfen: Anspruch und Wirklichkeit (2)  Ansprüche an Gestaltung und Organisation von Prüfungen  Prüfungsgestaltung: Abstimmung konkret beschriebener Lernergebnisse mit Prüfungen und Veranstaltungen im Sinne des Constructive Alignment  Prüfungsorganisation: studienbegleitende Modulabschlussprüfungen während des gesamten Studiums  Probleme in der aktuellen Prüfungspraxis  Quantität von Prüfungen: * Vielzahl von Prüfungen als „Preis“ für die Entzerrung von Prüfungen * Statt integrierter Modulprüfungen additive Modul- und Modulteilprüfungen * Folge: „kleine Abschlussprüfungen“ im Bachelor kein Einzelfall!  Qualität von Prüfungen: * Einfluss der Quantität auf die Qualität durch erforderliche Effizienzsteigerung * Dominanz von Klausuren, die keine „Kompetenzen“ prüfen * Potenzial zur Kompetenzerfassung anderer gängiger Prüfungsformen unklar  Gefahr einer praktischen Verarmung im Prüfungsbereich versus Forderung nach vielfältiger (Weiter-)Entwicklung des Prüfens

4 Gabi Reinmann – Prüfungen und Forschendes Lernen unter dem Dach der Kompetenzorientierung – Paderborn ( ) 2. Lernen, Lehren, Forschen – mehr als eine Verbindung fragen - entscheiden - handeln selber forschen Produktion Lernen Forschen üben nachahmen - probieren - routinisieren - forschungsbasiertes Lernen forschungsorientiertes Lernen forschendes Lernen Lehren Vermittlung Variation: Tendenz zu direkter oder indirekter, überfachlicher oder fach- licher Vermittlung Vorlesungen - (Input-/Übungs-)Seminare Begleitung Variation: Grad der Anleitung und Unterstützung (bei ganzem For- schungszyklus oder Teil davon) Projektseminare - Projekte - Kolloquien Aktivierung Variation: Auswahl der Tätig- keiten aus den Phasen eines Forschungszyklus - Übungen - Tutorien - Forschen verstehen lernen lesen - zuhören - beobachten - Rezeption

5 Gabi Reinmann – Prüfungen und Forschendes Lernen unter dem Dach der Kompetenzorientierung – Paderborn ( ) Akademische Prüfungen Symbolische Formen Tendenz zum Prüfen „on research“ (Primat des Wissens) Enaktive Formen Tendenz zum Prüfen „in research“ (Primat des Könnens) situiertmaterialisiert Demonstration Produktion dialogisch monologisch Befragung Vortrag mündlich in Präsenz in Absenz KlausurHausarbeit schriftlich 3. Lernen, Lehren, Forschen, Prüfen: Akademische Prüfungen Grundformen des Prüfens

6 Gabi Reinmann – Prüfungen und Forschendes Lernen unter dem Dach der Kompetenzorientierung – Paderborn ( ) BefragungVortragKlausurHausarbeitDemonstrationProduktion  Einzelgespräch auf Basis eines Thesenpapiers  Gruppengesprä ch zu vorge- gebenen Themen  Gespräch zu mitgebrachten Artefakten  Videokonferenz gespräch  Gruppenge- spräch zum eigenen Projekt  Fallstudien- Gespräch  Einzelreferat mit Thesenpapier  Gruppenprä- sentation zum eigenen Projekt  Präsentation zu einem Poster  Vortrag in einer Audio-/Video- konferenz  Aufgenomme- nes Referat (Audio, Video)  Adhoc-Referat im Zweierteam  Multiple Choice- Klausur  Klausur mit offenen Fragen  Open Book- Klausur  E-Klausur mit multimedialen Anwendungs- aufgaben  Erörterung mit Auswahlmög- lichkeit vorge- gebener Themen  Einzelarbeit zu selbst gewäh- ltem Thema  Teamarbeit zu vorgegebenem Thema  Essay ohne Literatur  Buch- oder Artikel-Review  Kollaborative Wiki-Haus- arbeit  Sammlung und Reflexion eigener Texte (Portfolio)  Rollenspiel zu einem Thema  Zeigen einer Fertigkeit (auch im Video)  Simulation oder Planspiel  Teilnahme an Kongress als Referent  Moderation einer wissen- schaftlichen Diskussion  Ausführung einer Aufgabe im Feld  Artikel für ein Fach-Journal  eigener Wiki- pedia-Eintrag  Medienprodukte (Audio, Video) für ein Fach- publikum  Entwicklung von Forschungs­ instrumenten  Sammlung von Artefakten aus einem Forschungs- prozess (Portfolio) 3. Lernen, Lehren, Forschen, Prüfen: Grundformen des Prüfens Gestaltungskriterien: z.B. Zweck – Sozialform – Medieneinsatz – Ressourcen - Bedingungen

7 Gabi Reinmann – Prüfungen und Forschendes Lernen unter dem Dach der Kompetenzorientierung – Paderborn ( ) Assessment in Research Assessment on Research Befragung Vortrag Klausur Hausarbeit Demonstration Produktion 3. Lernen, Lehren, Forschen, Prüfen: Asssessment in and on Research enaktive Prüfungsformen Symbolische Prüfungsformen

8 Gabi Reinmann – Prüfungen und Forschendes Lernen unter dem Dach der Kompetenzorientierung – Paderborn ( ) Rezeption Produktion Lernen lesen - zuhören - beobachten - nachahmen - probieren - routinisieren - fragen - entscheiden - handeln Forschen verstehen lernen Forschen übenselber forschen Lehren Vorlesungen - (Input-/Übungs-) Seminare - Übungen - Tutorien - Projektseminare - Projekte - Kolloquien Vermittlung AktivierungBegleitung forschungsbasiertes Lernen forschungsorientiertes Lernen forschendes Lernen Variation: Tendenz zu direkter oder indirekter, überfachlicher oder fach- licher Vermittlung Variation: Auswahl der Tätig- keiten aus den Phasen eines Forschungszyklus Variation: Grad der Anleitung und Unterstützung (bei ganzem For- schungszyklus oder Teil davon) Prüfen Assessment on Research Variable Gestaltung von: Klausur - Befragung - Vortrag - Hausarbeit  Tendenziell Wissen über Forschung Assessment in Research Variable Gestaltung von: Demonstration - Produktion – auch: Vortrag – Hausarbeit  Tendenziell Können in der Forschung Formatives Assessment Alle Assessmentformen möglich  Feedback entscheidend 3. Lernen, Lehren, Forschen, Prüfen – mehr als eine Möglichkeit

9 Gabi Reinmann – Prüfungen und Forschendes Lernen unter dem Dach der Kompetenzorientierung – Paderborn ( ) 4. Schlusswort  Constructive Alignment  Chancen: Veränderung der Lehrens und Lernens durch Änderung des Prüfens  Risiken: Fixierung auf das Prüfen, Kleinteiligkeit, Verlust von Bildungsoptionen  Abstimmung von Lernen, Lehren, Prüfen und Forschen?  Theorie und Praxis des Prüfens  Suche nach begründeten Ordnungskriterien und gleichzeitig  Berücksichtigung gängiger Lehrformate und Grundformen des Prüfens  Mangel an einer theoretischen Diskussion zum forschungsnahen Prüfen  Notwendige Änderungen von Studien- und Prüfungsordnungen Vielen Dank fürs Zuhören. Ich freue mich auf eine anregende Diskussion!


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