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Pädagogische Konferenz

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Präsentation zum Thema: "Pädagogische Konferenz"—  Präsentation transkript:

1 Pädagogische Konferenz
Unterrichtsbesuche Pädagogische Konferenz

2 Unterrichtsbesuche Wesentlicher Bestandteil der Ausbildung
Nach der Ausbildung Besonderes Ereignis? Bedrohliches Potential? Herausforderung? Integriert in Schulalltag? Positive Erfahrungen?

3 Ziele Zur professionellen Weiterentwicklung Gestaltung des Unterrichts
Effizienz des Unterrichts Lernatmosphäre Entwicklung der Schülerkompetenzen Einsatz von Tafel, Medien

4 Ziele Zur Lösung von Problemen mit Schülern Erkennen der Faktoren
Einholen von Feedback Suchen von angemessenen Lösungen Vorschlag von Änderungsmaßnahmen

5 Ziele Zur Beurteilung durch Schulleitung
Auf Antrag Bei besonderen Anlässen Klare Trennung Beratung / Beurteilung Beratung auch kollegial möglich!

6 Kollegiale Beratung Voraussetzungen Vertrauensverhältnis
Vertraulichkeit Hauptverantwortung beim Beobachteten Begrenzte Teilbereiche Strenge Trennung Beobachtung / Wertung

7 Kollegiale Beratung Ablauf Bildung des Teams Vorbesprechung
Beobachtung Nachbesprechung

8 Bildung des Teams Teamgröße: 2 – 3 (Ausnahme: 4)
Vertrauensverhältnis notwendig Vorteile / Nachteile Verwandte / fremde Unterrichtsbereiche Junge / erfahrene Kollegen/innen Wechselnde / gleiche Teams

9 Vorbesprechung Beobachtungsschwerpunkt vereinbaren Beispiele:
Unterrichtsablauf Medieneinsatz Lernkontrolle Differenzierung Organisationsform Konfliktsituationen

10 Vorbesprechung Konkretisierung des Schwerpunktes notwendig Beispiel:
Beobachtung der Verständlichkeit Einfachheit: Einfache Wörter, Sätze, … Gliederung: neue Abschnitte hervorheben, Tafelbild Kürze und Prägnanz: Konzentration auf Kerninformationen, treffende Begriffe, … Anregung: persönlicher Bezug, interessante Vergleiche

11 Vorbesprechung Beobachtungsvereinbarung Schwerpunkt:
Beobachtungszweck: Persönliches / schulisches Ziel: Termin, Ort: Beobachter: Beobachtungsverfahren: Beobachtungskriterien: Nachbesprechung:

12 Vorbesprechung Beobachtungsvereinbarung Schwerpunkt: Lehrersprache
Beobachtungszweck: Verbesserung der Verständlichkeit Persönliches / schulisches Ziel: Senkung der negativen Beurteilungen Termin, Ort: , 2. Eh., 2AHELI (Raum 217) Beobachter: M. Muster, K. Koll Beobachtungsverfahren: Beobachtungsbogen Beobachtungskriterien: Verständlichkeit, Einfachheit, Gliederung, Prägnanz Nachbesprechung: , 5. Eh., Raum 204

13 Beobachtung Inhaltlicher Aspekt Beobachtungstechnischer Aspekt
Schwerpunkt, Kriterien, … Beobachtungstechnischer Aspekt Angewandte Methode Objektivität Keine Wertung Hilfsmittel

14 Beobachtung Mögliche Fehler Notiz nur von auffälligen Vorkommnissen
Schluss von Teilen auf das Ganze Z.B. von einzelnen Schüler auf Klasse Gesamteindruck nach kurzer Zeit Eigene Vorstellungen einfließen lassen

15 Beobachtung Beobachten Werten Beschreiben, Aufzeichnen Beispiel:
Die Lehrerin setzt den Vortrag fort, nach dem Ende reagiert sie auf das Handzeichen einer Schülerin. Werten Wiedergabe von persönlichen Eindrücken Beispiel: Während des Vortrags schenkt die Lehrerin den aufzeigenden Schülern keine Beachtung.

16 Beobachtung Unstrukturierte Beobachtung Extrem schwierig
Beobachtungsfehler kaum zu vermeiden Häufig Wertungen statt Beobachtungen Beispiel: Der Lehrer schreibt Formeln auf die Tafel, er wendet längere Zeit den Schülern den Rücken zu. Es wird unruhig…

17 Strukturierte Beobachtung
Beispiel: Verbale Interaktionen Protokollierung nach Zeitintervallen (z.B. 10 sec.) Lehreräußerungen reaktiv 1. Berücksichtigt Gefühle 2. Lobt und ermutigt 3. Akzeptiert und benutzt Gedanken von Schülern initiativ 4. Lehrerfragen 5. Lehrervortrag 6. Gibt Anweisungen 7. Kritisiert, rechtfertigt seine Autorität Schüleräußerungen 8. Antwortet dem Lehrer 9. Spricht aus eigener Initiative Anderes 10. Stille oder Unklarheit Nach Ned A. Flanders

18 Strukturierte Beobachtung
Beispiel: Gesamtbeobachtung Warnung: Komplex, Trennung Beobachten/Werten schwierig 1. Aufbau der UE Einleitung der UE? Abschluss der UE? Gliederung, Abschnitte erkennbar? Zeitmanagement? 2. Sozial- und Aktionsformen Unterricht frontal? Gruppen-, Partner-, Einzelarbeiten? Mischung, Schwergewicht? 3. Gesprächsführung Lehrerzentriert? Gespräche zwischen Schülern? Nonverbale Impulse?

19 Strukturierte Beobachtung
Beispiel: Verlaufsprotokoll (Struktur der UE) Zeit Anmerkungen U-Phasen 08:45 – 08:50 Schüler/innen lesen Text Problembegegnung 08:50 – 09:05 Im L/S-Gespräch werden Fragen gestellt und geklärt Problemlösung 09:05 – 09:20 Partnerarbeit: Arbeitsblatt mit Aufgaben Übung 09:20 – 09:30 Besprechung der Ergebnisse Festigung 09:30 – 09:35 Einordnung der Ergebnisse und Ausblick Einordnung

20 Strukturierte Beobachtung
Beispiel: Beobachtungsbogen für einzelne Aspekte (hier: Unterrichtsstörungen) Schüler/in Störaktion Lehreraktion Schülerin 1 Schwätzt mit Nachbarin während Lehrervortrag Ermahnung Schüler 2 Klickt ständig mit Kugelschreiber ? Schüler 3 Geht zum Fenster und öffnet es Hinweis Schülerin 4 Schreibt SMS mit Handy Vorfall übersehen

21 Strukturierte Beobachtung
Beispiel: Kategoriensystem Beobachtungskriterium ja/nein Dem Lehrer gelingt es, ein entsprechendes Lern- und Arbeitsklima herzustellen. ja Die Stoffinhalte sprechen die Schüler/innen an. Die Arbeitsformen binden alle Schüler/innen ein. nein

22 Strukturierte Beobachtung
Beispiel: Strichliste Person Häufigkeit der Wortmeldungen Summe Lehrerin | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 24 Schüler/in 1 | | | | 4 Schüler/in 2 | 1 Schüler/in 3 | | | 3

23 Strukturierte Beobachtung
Beispiel: Zeiterfassung Kommunikationsform Minuten Gesamt Lehrervortrag 14 Schülerdarbietung 3 + 1 4 Lehrgespräch 11 Schülergespräch 1 + 2 3 Einzelarbeit 9 7 Gruppenarbeit Sonstiges

24 Nachbesprechung Schwierigster und sensibelster Teil Ziel
Kollegialer Dialog zwischen Experten/innen mit dem Ziel Hilfe zur Selbsthilfe anzubieten Herausforderung und Förderung der Reflexionsfähigkeit und Problemlösungsfähigkeit aller Beteiligten

25 Nachbesprechung Gesprächsklima Ausreichend Zeit (nach Erholungspause)
Ungestörter Ablauf Freundlichkeit und Wärme Echtheit und Offenheit Fragen der Beobachteten wichtig Metakommunikation

26 Nachbesprechung Förderliche Lernsituation für alle Weniger ist mehr
Rückmeldungen nur auf gemeinsam entwickelte Kriterien zum vereinbarten Schwerpunkt! Ausgangspunkt: konkrete Beschreibung

27 Nachbesprechung Förderliche Lernsituation für alle
Schwerpunkt auf positive Rückmeldungen Kritisches Feed-back nur auf Verhaltensweisen, nicht auf Persönlichkeitsmerkmale Gemeinsame Suche nach alternativen Handlungsmöglichkeiten Keine Beurteilung!

28 Interessen-Landkarte (nach Nisbet)
Mandat Macht Dialog Kommunikation Externe Rechenschaft Kontrolle Wachstum Entwicklung Verantwortungs- bewusstsein Professioneller Eigenantrieb Vertrauen

29 Vorteile Basis für Austausch Gegenseitige Anregung
Gemeinsame Lösung von Problemen Aufbau einer Feed-back-Kultur Stärkung des Teamgeistes Bestätigung, Bestärkung

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