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Einordnung des Frontalunterrichts in die Sozialformen des Unterrichts (vgl. Gudjons 2003, S. 23) Einzelarbeit Kleingruppen- arbeit Sonderformen Klassenunterricht.

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Präsentation zum Thema: "Einordnung des Frontalunterrichts in die Sozialformen des Unterrichts (vgl. Gudjons 2003, S. 23) Einzelarbeit Kleingruppen- arbeit Sonderformen Klassenunterricht."—  Präsentation transkript:

1 Einordnung des Frontalunterrichts in die Sozialformen des Unterrichts (vgl. Gudjons 2003, S. 23) Einzelarbeit Kleingruppen- arbeit Sonderformen Klassenunterricht (Plenumsarbeit) Partnerarbeit Frontalunterricht: Lehrer-Schüler-Interaktion ganze Klasse angesprochen Bsp.: fragend-entwickelndes Unterrichtsgespräch Schüler-Interaktion: Schüler-Schüler-Interaktion ganze Klasse angesprochen Bsp.: Kreisgespräch, fish-bowl

2 Das Entscheidungsfeld der Unterrichtsmethoden (Wiechmann 2006, S. 14) Herbart: erziehender Unterricht Humboldt: Universitäts- unterricht Sokrates: mäeutischer Dialog Copei: fruchtbarer Moment planvoll zufällig expositorisch entdeckend gelenkt autonom

3 Kreative Methoden die Sprechmühle die 2-Minuten-Rede das Partnerinterview die Gruppenvariante des Schreibgesprächs die Motorinspektion das Partner- und Gruppenstreitgespräch das Gruppenlernen die Wissenszeitung das fiktive Interview Schüler lernen leichter, wenn sie sich gegenseitig informieren (vgl. Janssen 2007, S. 16f)

4 Tableau der Methoden-Valenzen Phase Ebene I. EinstiegII. ErarbeitungIII. PräsentationIV. Schluss A Thema Eröffnung, Hinführung, (Vor)Strukturierung Auftragsübergabe, Informations- Arrangement, Informations- präsentation Darstellung der Ergebnisse, Strukturierung und Visualisierung, Besprechung, Korrektur Ergebnissicherung, Feedback, Transfer B Person Motivation (?), Anwärmen, Klären der Erwartungen, Konzentration und Beteiligung Aneignen von Arbeits-, Lern- oder Selbst- erschließungsmethoden, Selbsttätigkeit, Lernen des Lernens Selbstvertrauen, Identifikation mit Ergebnis und Prozess Einsicht in den Entwicklungsstand der eigenen Methoden- kompetenz C Gruppe Geschäftsordnung (Arbeitsteilung) klären, Kommunikation, Gruppe auflockern einander kennenlernen arbeitsteilige Kooperation fördern, soziales Lernen (Kommunikations- fähigkeit), mit Konflikten umgehen Darstellung, Präsentation, Arrange- ment der Gruppen- arbeitsergebnisse, Besprechungs- und Entscheidungsformen Feedback zur Entwicklung und Kooperation der Gruppe, Metakommunikation (Arnold; Schüßler 2006, S. 8)


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