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Veröffentlicht von:Hroda Heinritz Geändert vor über 10 Jahren
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Qualitätskontrolle Abiturfach Religions- unterricht/ Lebenskunde
Model Kollegiale Visitation
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Ausgehend vom holländischen Schulsystem (Frouws)
Vorher… Ausgehend vom holländischen Schulsystem (Frouws) Unterrichtsfreiheit (auch religiöse) bei den Schulen Der Staat führt keine inhaltliche Qualitätskontrolle aus bei Religionsunterricht/ Lebenskunde, nur formelle Konfessionelle Schulen und Lehrer RL machen den Inhalt des Faches RL aus Konsens 1 minuut
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Inhalt der Präsentation
Fachinhaltlicher Kontext des Abiturfaches RL Schulkontext des Abiturfaches RL Qualitätskontrolle beim Abiturfach RL Fragen? Debatte! 1 minuut
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Fachinhalt RL (1) – inhaltliche Dimension
Religionsunterricht – deduktiv: Religion Lebensfragen Lebenskunde – induktiv: eigene Erfahrung und Lebensüberzeugung der Schüler Lebensfragen Religionsunterricht/ Lebenskunde – dialektisch Religion und Lebensfragen kontra eigene Erfahrung und Lebensüberzeugung der Schüler 3 minuten
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Fachinhalt RL (2) – theoretische Konzepte
Teaching/ learning in religion Schule und Kirche Teaching/ learning about religion Sachverstand rel. Traditionen und Erzählungen, Weltreligionen Teaching/ learning from religion Erfahrungen, Lebensfragen und weltanschauliche Antworten Teaching/ learning from within religion Teilnehmer, mehrere Überzeugungen, interreligiöses Lernen 3 minuten
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Fachinhalt RL (3) – Was ist Religion?
Eine Lehre Religionsunterricht Ein Phänomen Religionsunterricht Eine soziale Praxis R und L Eine zweite Sprache/ eine Metapher R und L Eine Erfahrung Lebenskunde Sinn/Bedeutung Lebenskunde 3 minuten
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Fachinhalt RL (4) – Didaktische Konzepte
Schulung oder Bildung Wissensvermittlung oder Wissenskonstruktion Theorie (Lehre) oder Praxis (Erfahrung) Sachverstand oder Kompetenz Debatte oder Gespräch Auseinandersetzung oder Erzählung 3 minuten
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Fachinhalt RL (4) – Handreichung Besturenraad
Bearbeitet von diversen konfessionellen Richtungen: Protestantisch-Christliche Schulen Reformierte Schulen Römisch-katholische Schulen Handreichung Hrsg. in 2006: Konsens der Konfessionen Weiter inhaltlicher und didaktischer Rahmen R, L und RL 2 minuten
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Fachinhalt RL (5) – Ansätze der Handreichung
Besinnung auf Lebensfragen Orientierung auf Quellen und Traditionen Sinn und Bedeutung zentral Religiöse Dimension Kommunikativ, argumentativ und narrativ Kontext der Schule: eigene Ziele für Bildung Wahlfreiheit der Schüler Zusammenhang mit anderen Fächern 3 minuten
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Fachinhalt RL (6) – Inhalt Handreichung (Domäne)
Fachspezifische Kompetenzen Menschenbild, Weltanschauung und Gottesbilder Religion und Erfahrung Ästhetik und Vorstellungsvermögen Ethisches Handeln und Ethik Sozialer Umgang und Gemeinschaftsformung 3 minuten
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Fachinhalt RL (7) – Didaktik Handreichung
Religiöse und ethische Erfahrung (Sensitivität) Persönliche Werte benennen Pers. Werte in Wertegemeinschaften einbringen Ethisch und religiös denken und kommunizieren Ethisch und religiös handeln 3 minuten
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Schlussfolgerungen Fachinhalt RL
Es gibt drei Ansätze zum Fach Religionsunterricht/ Lebenskunde (deduktiv, induktiv, dialektisch) Jeder Ansatz hat eigene Definitionen von Religion Jeder Ansatz akzentuiert Schulung oder Bildung, Sachverstand Religion oder rel. Kompetenzen, usw. Die Handreichung gibt einen inhaltlichen und didaktischen Rahmen RL Konsens der Konfessionen und Ansätze 1 minuut
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Kontext der Schule (1) – Wo gibt‘s das Abiturfach RL?
Bieten alle Schulen das Fach RL an? Staatsschulen Nein (Religiöse) Privatschulen Ja Bieten alle Privatschulen das Abiturfach RL? Vmbo-Schulen (Hauptschulen) Nein Havo-/ vwo-Schulen (Realschule/Gymnasium) Ja 1 minuut
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Kontext der Schule (2) – Abiturfach RL verpflichtet?
Haben alle privaten Realschulen/ Gymnasien das Abiturfach RL? Nein 60% hat das Abiturfach RL 40% hat kein Abiturfach normales Fach RL Unterschied in der Schulpraxis: Das Fach RL ohne Abiturstatus Das Fach RL mit Abiturstatus 1 minuut
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Kontext der Schule (3) – Weshalb Wahlfreiheit?
Argumentationen für die Wahlmöglichkeit Abiturstatus: Freiheit der Schulen (Frouws) Eigene Unterrichts- und Bildungsziele von Schulen Struktur des Unterrichts: “Zweite Phase” 1 minuut
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Kontext der Schule (4) – Einrichtung des Unterrichts
Struktur der Zweiten Phase: Allgemeine Fächer Pflichtfächer Profilfächer Schüler wählen ein Profil aus (4 Mög.) Freier Raum Schüler Schüler wählen 1 Wahlfach Freier Raum Schule ???? 2 minuten
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Kontext der Schule (5) – eigenes Angebot der Schule
Freier Raum Schule sieht eigenes Angebot der Schulen vor: Freies Angebot Wahlmöglichkeit der Schüler Teilverpflichtes Angebot Teilwahl der Schüler Verpflichtetes Angebot Schule verpflichtet Schüler zu eigenen Unterrichts- und Bildungszielen: das Fach RL ist ein Beispiel Schule wählt danach Abiturstatus 3 minuten
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Kontext der Schule (6) – Entscheidung für Abi-status
Weshalb entscheiden sich Schulen für den Abi-status RL? Keine Maßnahmen: 1 Diplom mit allen Fächern Ansehensgewinn für das Fach RL Qualitätsimpuls für Fach und Lehrer RL 2 minuten
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Kontext der Schule (7) – Entscheidung gegen…
Weshalb entscheiden sich 40% gegen den Abi-status? Keine Schulnote für die Schülerleistung RL Starker Schwerpunkt auf Bildung bei RL Schwache Position Fach und/oder Fachgruppe RL 2 minuten
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Schlussfolgerungen Kontext der Schule
60% der rel. privaten Schulen für Abiturstatus Schulen für Abi-Status wegen Qualitätsimpuls Die Unterrichtsfreiheit ermöglicht die Wahl eigene Unterrichts- und Bildungsziele rel. privaten Schulen Entscheidung fürs Abiturfach RL aufgrund der Struktur der Zweiten Phase: freier Raum Schule 1 minuut
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Qualitätskontrolle (1) – nationale Konditionen
Gesetz BIO Lehrerbefugnisse/Kompetenzen Qualitätsnorm auch für Lehrer RL (Frouws) Struktur Zweite Phase Schuleigene Fächer: kein Zentralabitur RL auch Abitur je Schule Unterrichtsfreiheit Staat kontrolliert Qualität RL nicht inhaltlich RL formell verantwortlich 3 minuten
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Lehrer RL befugt aufgrund Gesetz BIO
Qualitätskontrolle (2) – formelle Verantwortungs-pflicht Lehrer und Fach RL (minimalvariant) Lehrer RL befugt aufgrund Gesetz BIO Ziele RL in Schulplan und Schulhandbuch Anzahl Stunden RL pro Klasse und Jahr Selbstevaluation RL in Qualitätssystem der Schule 2 minuten
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Qualitätskontrolle (3) – Weichenstellung Schule
Wahlen für Qualitätskontrolle Abiturfach RL: Subjektive Qualitätskontrolle nur intern Intersubjektive Qualitätskontrolle intern/ extern Objektive Qualitätskontrolle nur extern 2 minuten
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Qualitätskontrolle (4) – Weichenstellung Schule
Objektive Kontrolle nicht möglich widerspricht den Prinzipien der schuleigenen Ziele und Unterrichtsfreiheit Minimalvariante: subjektiv Selbstbeurteilung Maximalvariante: intersubjektiv Selbstevaluation und Revision durch andere Lehrer/ Kollegenexperten 3 minuten
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Qualitätskontrolle (5) – Regiezentrum Besturenraad
Im Sinne der Handreichung (inhaltlicher Rahmen RL) Wahl für maximale Qualitätskontrolle: intersubjektiv Model KV: Kollegiale Visitation Kollegen RL Model KV: formell, nicht normierend Fachlehrplan Model KV: respektiert inhaltlich die drei Ansätze RL Model KV: respektiert schuleigene (rel.) Zielen 3 minuten
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Qualitätskontrolle (6) – Konditionen Modell KV
Fachgruppen RL schreiben Fachlehrplan mit Ansatz, Ziele, Fachinhalt, Fachdidaktik und Prüfungen RL Fachlehrplan verbinden mit Handreichung Fachgruppen RL evaluieren zuerst sich selbst Empfehlungen Visitation in eigene Qualitätssystem Fachgruppen RL sind einander visitationsverpflichtet Visitationskurs Besturenraad vervollständigen 4 minuten
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Qualitätskontrolle (7) – Praxis Modell KV
Vier Schulen jeder eine vierjährliche Visitation Visitation ein Tag mit Rahmen Regiezentrum Planung Visitationstag: Selbstevaluation, Gespräche Direktion/ andere Lehrer, Fachgruppe RL, Schüler Bericht der Visitation als Kollegenempfehlung Berichtsreflektion im Qualitätssystem eigener Schule 4 minuten
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Schlussfolgerungen Qualitätskontrolle
Der Staat will eine formelle Qualitätskontrolle RL Schulen wählen Unterrichtsfreiheit, eigene Ziele Wahl Qualitätskontrolle subjektiv oder intersubjektiv Regiezentrum koordiniert intersubjektive Kontrolle Modell Kollegiale Visitation mit Rahmen Handreichung Vier Schulen visitieren wechselseitig nach Modell KV 1 minuut
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Qualitätsentwickelung durch Evaluation?
Was wollen wir messen, was können wir messen? Beim Abiturfach RL kein objektive Qualitätskontrolle Subjektive Kontrolle (Selbstevaluation) bürgt zu wenig Intersubjektive Kontrolle bürgt Qualität die geteilte Professionalität der Lehrer RL sorgt für Entwicklung Qualität(sentwickelung) Abiturfach RL ist ein Prozess 1 minuut
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Kontext der Fachinhalt RL? Kontext der Schule? Qualitätskontrolle GL?
Fragen? Kontext der Fachinhalt RL? Kontext der Schule? Qualitätskontrolle GL? Allgemein? Presentatieduur tot nu toe: 60 minuten
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Debatte: einige Thesen
RL ist vornehmlich Bildung und deswegen kein Abiturfach Intersubjektive Qualitätskontrolle RL gewährt rel. privaten Schulen zu viel Freiheit Wegen Europäischen Bürgerschaft wird der Staat ein Kernfachlehrplan RL verpflichten müssen Formelle Qualitätskontrollen überfordern RL-Lehrer
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