Förderkonzept Formen äußerer Differenzierung im Förderband Deutschförderung (Jg. 5, 6, 9, 10) DaZ-Förderung in der gesamten Sek. I Konzentrationsförderung (Jg. 5, 6) PC-Kompetenzförderung (Jg. 5, 6) Engineering (Jg. 5; ab Jg.6: WP) Förderung in Mathematik, Englisch, Deutsch (Jg. 6, 9, 10)

Jahrgang 5: Sprachförderung im Förderband Engineering epochal: PC-Kompetenz Konzen-trations-förderung Grund-förderung LRS DaZ

Jahrgang 6: Sprachförderung im Förderband Schreib-werkstatt epochal: PC-Kompetenz Konzen-trations-förderung Grund-förderung LRS DaZ

Diagnose-Förderungs-Zyklus Jg. 5/6 Diagnosegrundlagen: Grundschulinfos Duisburger Test Gutachten/ Bescheinigungen eigene Beobachtungen Zensuren Lernzuwächse in den Förderkursen Förder- konferenz Diagnose Förder- konferenz Förder-kurse Evaluation/Diagnose

1. Evaluation Test 1 – Rückmeldung der Uni: Anfang Jg. 5: 40-50% haben Förderbedarf - z.T. sogar sehr hohen Anfang Jg. 6: 35-40% haben Förderbedarf – z.T. hohen

Konsequenzen Bilanzierungsgespräche mit D-L u. FöK-L Beratung (Konferenz, Einzelfallberatung) Zuweisung zu den verschiedenen Förderkursen Qualitative Analyse jedes Schülerbogens Gruppenzusammensetzung nach Fehlerschwerpunkten -> kooperatives Lernen

2. Evaluation – Teil 2: Zensuren Quartalszensuren: D, M, E – Förderkurszugehörigkeit Die meisten Verbesserungen treten bei Kindern auf, die einen Sprachförderkurs besuchten. Mögliche Ursachen für die Ergebnisse in M, E: Dauer der Förderung zu kurz (nur 1 Jahr) Keine Anknüpfung an den Fachunterricht

Konsequenzen Jahresarbeitspläne, die die Anknüpfung an den Fachunterricht transparent machen Unterstützungssystem der leistungs- schwachen Kinder in Mathematik und Englisch durch gezielte HA-Förderung durch „Big Brother – Big Sister“ Einrichtung des „S helfen S –Modells“

2. Evaluation – Teil 3: Klassenspiegel im Fach Deutsch Die Klassenarbeiten, bei denen die Schüler auf Hilfestellungen (Textbausteine, Wortgeländer, …) zurückgreifen konnten und bei denen auch Kreativität und Gestaltung besonders (Lesetagebücher) bewertet wurden, fielen am besten aus. Die Kurse, die den Kindern frühzeitig vor der Klassenarbeit transparent machen konnten, worauf es ankommt, schnitten am besten ab.

Konsequenzen Zur Transparenz für Eltern/Kinder sowie als Gesprächsgrundlage für Schüler-/Elternsprechtage: Checklisten vor Klassenarbeiten Erwartungshorizonte bei der Rückgabe der Klassenarbeiten Passgenaue Hilfen für leistungsschwächere Kinder

Überprüfungen/ Selbsteinschätzungen Instrumente Zwischentests Abschlusstests Lerntagebücher Logbücher Kompetenzchecks Dokumentation des Lernzuwaches

Feedbackkultur Anerkennung für gute Leistungen/Anstrengungsbereitschaft Rückmeldung der Ergebnisse der Sprachstandserhebungen an die Eltern Kompetenzchecks, Förderpläne mit Unterschrift der Eltern

Sprachförderung ist mit weiteren Föderangeboten verknüpft. Leseförderung Wettbewerbe (Märchen-, Bibel-, Vorlese-…) Projekte (Zeitung, Broschüre) Hausaufgabenbetreuung Sozial-/Methodenkompetenz

Anbindungen an das Fach Deutsch Anknüpfen an verschiedene Fächer/ Verabredung von fachübergreifenden Prinzipien Anbindungen an das Fach Deutsch Fächerübergreifende Projekte (z.B. Pubertät) Türkisch (z.B. Umgang mit dem Wörterbuch, Fabeln) Fachunterricht (Wortschatzarbeit, Texterschließung, …) Transparenz durch Jahresarbeits-pläne

Förderung im Regelunterricht durch Binnendifferenzierung -> erweiterte Lernangebote -> differenzierte Lernangebote Methoden des selbstständigen Lernens

Fördermaßnahmen für Kinder mit Migrationshintergrund Wir möchten zunächst explizit betonen, dass wir die Herkunftskulturen der Migrantenkinder und ihre mitgebrachten Potenziale schätzen und fördern. Wir sehen das Zusammenleben mit Kindern unterschiedlicher Kulturen als Bereicherung an. Buch über Migranten-potenziale geplant

Interkulturelle Erziehung Ca. 44 % der Kinder haben einen Migrationshintergrund -> Gruppen prinzipiell multikulturell: Fußball Streitschlichter Zirkus Theater (DuG) Culture Club Lese-AG HA-AG S helfen S Big Brother – Big Sister- AG Mehrsprachigkeit (s. Kinderbroschüre) Interkulturelle Elternarbeit und voneinander lernen Miteinander

Förderung der Kinder mit DaZ im Regelunterricht Im Türkischkurs (MSU, WP) Im DaZ-Kurs Fortbildung Berücksichtigung bei Material- und Methodenauswahl

DaZ-Kurse Handreichung Spiralcurriculum angebunden an die Kernlehrpläne und an den Jahresarbeitsplan Deutsch Kontrastivmethode (falls möglich) -> allgemeine Progression -> individuelle Progression Logbuch Kompetenzchecks Förderpläne

Leseförderung Lese- <-> Schreibkultur Vereinbarungen mit dem Fachunterricht Schreibwerkstatt Lese-AG Wettbewerbe Eigenes Lesebuch Literaturcafé Vorlese-, Märchen-, Bibelwettbewerb Lesung in Grundschulen