eLearning in der Praxis Konzeption, Produktion und Einsatz virtueller Lehrangebote

Interdisziplinarität: Das 7M-Modell Medien- Engineering Medien- Authoring Medien- Producing Medien- Management Medien- Didaktik Medien- Design Medien- Psychologie

Multimediaproduktion an Hochschulen Projektmanager Inhaltsexperte Mediendidaktiker Mediendesigner Medienproduzent Medieninformatiker Medienpsychologe

Defizite multimedialer Lehr- und Lernmaterialien Multimedialität Professionelles Interfacedesign Einheitlicher Gestaltungsrahmen Interaktivität Neue Lehr- und Lernkonzepte Evaluation

Ein Beispiel Pilotprojekt zur virtuellen Lehre an der TUM Kooperation zwischen dem Medienzentrum und dem Zentrum Mathematik Fachgebiet „Höhere Mathematik für Ingenieure“ Laufzeit: 1998-2001

Ziele, Inhalte und Zielgruppe erste Erfahrungen zur Produktion multimedialer Lehr- und Lerninhalte Erkenntnisse hinsichtlich Produktionsstandards und Produktionsaufwand Aussagen zu Akzeptanz und zu Mehrwert gegenüber traditioneller Lehre Inhalte: Modul „Integration in der Ingenieuranalysis“ Inhalte aus Kapitel „Integration“ des Lehrbuchs "Höhere Mathematik für Ingenieure“ von Meyberg/Vachenauer Zielgruppe: alle Studierende des 1. Semesters an einer Technischen Universität Gymnasiasten zur Auffrischung ihres Abiturstoffes

Didaktik, Gestaltung und Technik Didaktisch-methodisches Design: vorlesungsunterstützendes und -ergänzendes Supplement motivierendes Lehrangebot, hoher Grad an Anschaulichkeit Kursstruktur Theorie, Anwendung und Übung Mediales Design: Ausrichtung an Gestaltungsstandards kommerzieller Anwendungen klare, übersichtliche Struktur im einheitlichen Gestaltungsrahmen einfache Navigation und Interaktion Technik : Kombination aus HTML und JavaScript mit Frame-Darstellung Browserunabhängig

Teamstruktur Medienzentrum 4 Personen Zentrum Mathematik 6 Personen Mediendidaktische Konzeption Koordination Prototyp Interface-Design 2D-Grafik 3D-Animation Beratung Inhaltliche und fachdidaktische Konzeption Koordination Fertigstellung 2D-Grafik 3D-Animation Programmierung Projektleitung Storyboard Drehbuch

Konzept des Prototypen Klassische Gliederung in Kapitel und Unterkapitel Beispiel aus der Praxis als Einleitung für jedes Kapitel 1 Lernschritt pro Bildschirmseite durchgängiges 2-Spalten Konzept: links Text, rechts Bild knappe und prägnante Texte, kein Scrollen Schwerpunkt jeder Bildschirmseite liegt auf visuellen Elementen Rhythmisierung durch Interaktionsmöglichkeiten zwischen Text und Bild Zusatzinformationen in zusätzlichen Browserfenstern

Einführungsseite

Formative Evaluation Erhebungsrahmen: Ergebnisse: Diplomarbeit am Lehrstuhl für Pädagogik der TUM Testpersonen: 30 Erstsemester der Informatik und Elektrotechnik Qualitativer Ansatz: 8 polarisierte offene Statements Ergebnisse: Ansprechende Gestaltung motiviert + Selbstgesteuertes, zeitunabhängiges Lernen, Individuelles Lerntempo, unbeschränkte Wiederholungen + 2-D- bzw. 3-D-Bilder vermitteln den „trockenen Stoff“ in neuer Form + Navigation übersichtlich + Übungen: Navigation unübersichtlich, Eingabe von Formeln schwierig -

Summative Evaluation Erhebungsrahmen: nach 1 Jahr der Nutzung (Vorlesung und Selbststudium) Diplomarbeiten am Lehrstuhl für Pädagogik der TUM Fragebogen- und Logfile-Auswertung Ergebnisse Fragebogen-Aktion (ca. 300 Befragte): Note 1,8 (Notenskala 1-6) Inhalte, Bedienung, Gestaltung werden sehr positiv bewertet Einsatz in Vorlesung wird als sehr sinnvoll bewertet: Abwechslung und zusätzliche Veranschaulichung Selbststudium im Kontext der Vorlesung sinnvoll, im Kontext der Übung nicht sinnvoll Bevorzugte Plattform: Download, nicht gewünscht: nur Online oder CD-ROM

Summative Evaluation Ergebnisse Logfile-Analyse: Erfassungszeitraum 9.00 - 2.01 PageViews insgesamt ca. 47.000 Besuche zusammenhängender Seiten ca. 3.200 (= ca. 20 pro Tag) Sprunghafter Anstieg der Besuche nach Vorlesungsbeginn, bei Behandlung des Themas „Integration“ in Vorlesung und Übung, zu Prüfungszeiten und in Weihnachtsferien Demoversion wird 5 mal häufiger benutzt als Vollversion (kein Kennwort!) Zugriff zu über 50% von internen TU-Rechnern aus

Zusammenfassung der Erfolgsfaktoren Einplanung ausreichender Produktionszeiten und Kosten Interdisziplinär zusammengesetztes professionelles Produktionsteam Kontinuierliches Projektmanagement - Präzise Aufgabenverteilung Produktion eines Prototypen für formative Evaluation Konzeption unter Berücksichtigung des didaktisch-methodischen Designs Festlegung technischer Standards Design in Anlehnung an Gestaltungsstandards kommerzieller Produkte

Fazit und Konsequenzen Professionalisierung der Produktion Ausbau bzw. Gründung von Kompetenzzentren Aufbau von Teamstrukturen für interdisziplinäre Projektarbeit Ausbildungs- und Weiterbildungsprogramme zu Entwicklung, Produktion und Einsatz von Multimedia in Forschung und Lehre Angebote zur mediendidaktischen Qualifizierung Entwicklung u. Erprobung neuer didaktischer Konzepte und Modelle Entwicklung von Standards Ausweitung wissenschaftlicher Untersuchungen z.B. zur Nachhaltigkeit des Lernerfolgs mittels eLearning Konsolidierung von Projektförderungen

eLearning in der Praxis ?

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