Migration – Integration – Begabungen fördern Wissenschaftlichen Begleitung: Vorstellung der eingesetzten Instrumente in der Grundschule Markus Vogelbacher, Dr. Ira Gawlitzek, Maren Krempin, Kerstin Mehler Mannheimer Zentrum für empirische Mehrsprachigkeitsforschung Universität Mannheim mvogelba@rumms.uni-mannheim.de Heilbronn, 21.02.2011 1 1

Ziel(e) der wissenschaftlichen Begleitung AGENDA Ziel(e) der wissenschaftlichen Begleitung Zeitplan und eingesetzte Instrumente für Kompetenzmessung Erhebungsinstrumente: HRT Erhebungsinstrumente: WLLP Was passiert mit den Daten? Wie werden die Ergebnisse kommuniziert? 2 Wirksamkeitsstudie MIB 2

Ziel der Wissenschaftlichen Begleitung Wie wirken die Maßnahmen? Inwiefern stärken die Förderprojekte die Kompetenzen in Sprache und Mathematik? Schlagen sich verbesserte Sprach- und Mathematikkompetenz in besseren Noten (Bildungschancen) nieder? Welche Maßnahmen wirken besonders effektiv? „Lernende Projekte“: Kontinuierliche Optimierung der Maßnahmen für eine bestmögliche Förderung Ihrer Kinder 3 Wirksamkeitsstudie MIB 3

Phonolo-gisches Arbeits- gedächtnis Mathema- tische Basis- kompetenz Zeitplan und Erhebungsinstrumente für Kompetenzmessung Klasse Wort- schatz Phonolo-gisches Arbeits- gedächtnis Sprach-verständnis Sprach- produktion Mathema- tische Basis- kompetenz (Vorschule) AWST-R SETK PGN LiSe-DaZ - 1 AWST-R /N.N. LiSe-DaZ/ WLLP LiSe-DaZ/ Textprobe HRT 2 N.N. WLLP Textprobe 3 4 Wirksamkeitsstudie MIB

Erhebungsinstrumente: HRT 1-4 Heidelberger Rechentest zur Erfassung mathematischer Basiskompetenzen im Grundschulalter Erfassung elementarer Rechenleistung, unabhängig von Lehrplänen Information über numerisch-logische und räumlich- visuelle Fähigkeiten Durchführbar von Ende der 1. Klasse bis Ende der Grundschulzeit Durchführung als Gruppentest 5 Wirksamkeitsstudie MIB

Numerisch-logische und räumlich-visuelle Fähigkeiten Erhebungsinstrumente: HRT 1-4 Testaufbau Kompetenzbereiche Rechenoperationen Numerisch-logische und räumlich-visuelle Fähigkeiten Addition Zahlenreihen Subtraktion Längenschätzen Multiplikation (ab Kl.2) Würfelzählen Division (ab Kl. 2) Mengenzählen Ergänzungsaufgaben Zahlenverbinden Größer-Kleiner-Vergleiche 6 Wirksamkeitsstudie MIB

Erhebungsinstrumente: WLLP Würzburger Leise Leseprobe Überprüfung der Dekodier-(=Lese-)geschwindigkeit Messung der Leseleistung Durchführbar von Ende der 1. Klasse bis Ende der Grundschulzeit Durchführung als Gruppentest 7 Wirksamkeitsstudie MIB

Erhebungsinstrumente: WLLP Testaufbau Multiple-Choice-Test Speedtest: in vorgegebener Zeit (5 min) sind möglichst viele Aufgaben zu bearbeiten Maximal 140 Aufgaben 8 Wirksamkeitsstudie MIB

Was passiert mit den Daten? Informationen über gemessene Kompetenzniveaus werden nicht einzelnen Kindern zuzuordnen sein Relevant sind die Mittelwerte der Fördergruppen Gemessene Niveaus der Einzelgruppen werden verglichen mit: Niveau der Gesamtfördergruppe Niveau der Kontrollgruppe Niveau der Normierungsstichproben der Tests 9 Wirksamkeitsstudie MIB 9

Wie werden die Ergebnisse kommuniziert? Begleitende Evaluation: schriftlicher Bericht 1x pro Jahr Präsentation der Evaluationsergebnisse für einzelne Grundschulen 1x pro Jahr  Projekte können verbessert werden 10 Wirksamkeitsstudie MIB 10

Haben Sie Fragen? 11 Wirksamkeitsstudie MIB 11

Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! 12 12