Lernen lernen am Beispiel von Geometriewerkstätten Gerda Kummer Oberfränkischer Mathematiktag

Schwerpunkte Lernen lernen als Unterrichtsgegenstand Organisatorische und didaktische Anregungen Zunehmende Öffnung individueller Lernprozesse Lernprozessbegleitung und Arbeitsrückblicke Oberfränkischer Mathematiktag

Ziele Aktiv - entdeckendes Lernen Interaktives Lernen Kumulatives Lernen Selbstreguliertes Lernen Konstruktives Lernen Oberfränkischer Mathematiktag

Konzeptionelle Aspekte der Werkstattarbeit Lernorganisation „Lernen an Stationen“ (Inhaltsbereiche) Angebot einer mehrstündigen/mehrwöchigen Lernsequenz Lernmethoden Öffnung des Unterrichts  „Freie Arbeit“ Fachgemäße Arbeitsweisen – überfachliche Qualifikationen Selbststeuerung - Lerndokumentation Gestaltung der Lernumgebung Materialangebot „Lerntheke“ Neue Fehlerkultur - „Probehandeln“ Individuelle Betreuung / Entscheidungshilfen Lernprozessbegleitung Oberfränkischer Mathematiktag

Lernen lernen als Unterrichtsgegenstand Einschätzen des eigenen Könnens Zunehmende Verantwortung für das eigene Lernen Selbstbeobachtung und Selbstreflexion Umwege und Fehler bei Lösungsversuchen Methodisch vielfältige Übungen Oberfränkischer Mathematiktag

Organisatorische Anregungen Aufbau der Stationenkarten Nummer / Signalfarbe gemeinsame Überschrift für Aufgabenbereiche Zeichnung / Symbol / Schwierigkeit Materialauswahl / Aufgabenstellung Pflichtaufgabe / freiwillige Aufgabe Sozialform Aufbau des Laufzettels (Beispiele) Spalte 1: Nummer, Überschrift / Aufgabenbereich, Symbol Spalte 2: Materialien mit Titel / Arbeitsauftrag Spalte 3/4: Sozialform / Kontrollmöglichkeit Oberfränkischer Mathematiktag

Didaktische Anregungen Inhaltliche, materialimanente Gemeinsamkeiten Anknüpfen an individuelle Vorerfahrungen bezüglich der Lerninhalte (Jahrgangsstufen übergreifend) Umgang mit offenen Unterrichtsformen Qualitative und quantitative Differenzierung Verknüpfung verschiedener Abstraktionsniveaus (Enaktiv - ikonisch – symbolisch) Oberfränkischer Mathematiktag

Zunehmende Öffnung individueller Lernprozesse Geometrische Grunderfahrungen (Jgst. 1 / 2) Geometrische Körper (Jgst. 2 – 4) „Lernen lernen“ als Unterrichtsgegenstand am Beispiel der Geometriewerkstatt zur Symmetrie (3. / 4. Jgst.) Oberfränkischer Mathematiktag

Lernprozessbegleitung - Arbeitsrückblicke Lehrerrolle als Lernbegleiter Expertengruppen  (Lernen durch Lehren) Anregungen zur Selbststeuerung und Selbstreflexion (Material) Schriftlicher Arbeitsrückblick Kontrolle und Leistungsmessung Oberfränkischer Mathematiktag

Entdecken Sie selbst!