Übergreifende Themen im Mathematikunterricht Der neue RLP 1-10 Übergreifende Themen im Mathematikunterricht

Neuer RLP – Teil A 2. Übergreifende Bildungs-und Erziehungsaufgaben Quelle: LISUM, RLP 1-10, Teil A, S. 5 ÜT - bedeutsame gesellschaftliche Themen Berücksichtigung - Schärfung des Schulprofils, Dokumentation im Handlungskonzept (SchiC) Bearbeitung - im Fachunterricht (fachübergrei-fend oder fächerverbindend), Projektarbeit Freibrodt,Fröhlich/MQ_EM_Ma_Übergreifende Themen

Neuer RLP – Teil A 3. Lernen und Unterricht RLP 1-10, Teil C, Ma Neuer RLP – Teil A 3. Lernen und Unterricht Quelle: LISUM, RLP 1-10, Teil A, Mathematik, S. 6 fachübergreifend In den Regelunterricht eines Faches werden in Bezug auf ein Thema Beiträge aus anderen Fächern integriert. fächerverbindend Im Unterricht verschiedener Fächer wird ein gemeinsamer Gegenstand bzw. ein gemeinsames Thema aus der Perspektive der jeweiligen Fächer parallel bearbeitet. Freibrodt_Fröhlich/MQ_EM_Ma_Übergreifende Themen

Neuer RLP – Teil A 3. Lernen und Unterricht RLP 1-10, Teil C, Ma Neuer RLP – Teil A 3. Lernen und Unterricht Quelle: LISUM, RLP 1-10, Teil A, Mathematik, S. 6 Projektarbeit Bezeichnet eine Lehr- und Lernform, bei der über die Fachgrenzen hinaus Lernprozesse vollzogen und Lernprodukte erstellt werden. In der Projektarbeit werden Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten aus unterschiedlichen Fächern miteinander vernetzt und demokratisches und soziales Handeln geübt. Freibrodt_Fröhlich/MQ_EM_Ma_Übergreifende Themen

Neuer RLP – Teil B RLP 1-10, Teil C, Ma Quelle: LISUM, RLP 1-10, Teil B, S. 2 Freibrodt_Fröhlich/MQ_EM_Ma_Übergreifende Themen

Neuer RLP – Teil C, Mathematik 1.1 Ziele des Unterrichts Quelle: LISUM, RLP 1-10, Teil C, Mathematik, S. 3 Bezüge zur Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler durch geeignete Kontexte Freibrodt_Fröhlich/MQ_EM_Ma_Übergreifende Themen

Neuer RLP – Teil C, Mathematik 3. Themen und Inhalte Mit der Auswahl der Kontexte und deren Nutzung wird der Kompetenzerwerb in den übergreifenden Themen gefördert. Gesundheitsförderung Wie schwer ist unser Ranzen? Nachhaltige Entwicklung Wasser ist kostbar! Demokratiebildung Wahlen und ihre Ergebnisse Freibrodt_Fröhlich/MQ_EM_Ma_Übergreifende Themen

Kompetenzerwerb in den ÜT Mit der Auswahl der Kontexte und deren Nutzung wird der Kompetenzerwerb in den übergreifenden Themen gefördert. Wie schwer ist unser Ranzen? Gesundheitsförderung Warum darf ich nicht zu schwer tragen? Wie funktioniert unser Bewegungsapparat? Was muss ich beim Heben und Tragen beachten? Wasser ist kostbar! Nachhaltige Entwicklung Kein Leben, kein Alltag ohne Wasser? Was kann Wasser bewirken? Wie nutzen Menschen das Wasser? Wahlen und ihre Ergebnisse Demokratiebildung Wer stellt sich zur Wahl? Das Wahlprogramm – Was erfahre ich? Wie weiter nach der Wahl? Freibrodt_Fröhlich/MQ_EM_Ma_Übergreifende Themen

1. Arbeitsphase „Kontexte im Fach“ 1. Sammeln Sie gemeinsam geeignete Kontexte für das übergreifende Thema und tragen Sie mindestens einen Kontext in jede Niveaustufe ihrer Schulstufe ein. 2. Ordnen Sie den Kontexten die Kompetenzen des ÜT zu. 3. Ordnen Sie den Kontexten Kompetenzen und Inhalte aus dem Fachplan Mathematik zu. Freibrodt_Fröhlich/MQ_EM_Ma_Übergreifende Themen

2. Arbeitsphase „Kontexte im Fach“ 1. Stellen Sie sich den Arbeitsstand aus der schulstufenbezogenen Arbeitsphase gegenseitig vor. 2. Überprüfen Sie gemeinsam, ob Kontexte verändert oder ergänzt werden sollten. 3. Tragen Sie ihr gemeinsames Arbeitsergebnis auf dem Flipchart ein. Freibrodt_Fröhlich/MQ_EM_Ma_Übergreifende Themen

Präsentation der Arbeitsergebnisse Schätzen Sie blitzlichtartig das Arbeitsergebnis der Gruppe ein. Reflektieren Sie die Arbeitsphase „Kontexte im Fach“ bezüglich der Eignung für die Arbeit mit Ihren Fachkonferenzen. Machen Sie ggf. Veränderungsvorschläge. Freibrodt_Fröhlich/MQ_EM_Ma_Übergreifende Themen