Wieviel Sprache steckt im bewegten Alltag? Anna Kapfer-Weixlbaumer Laufen, Hüpfen, Springen, Bauen und Rollenspiele – was hat das mit Sprachförderung zu tun?

Anna Kapfer-Weixlbaumer, MA Kindergarten- und Sonderkindergartenpädagogin, Universitätsstudiengang Psychomotorik/Motologie; Hospitation und Mitarbeit in Kindertageseinrichtungen und Schulen in Israel, USA, Neuseeland, Australien, Indonesien; 17 Jahre gruppenführende Kindergarten- und Sonderkindergartenpädagogin, Referentin in der Aus- und Fortbildung; Beratungstätigkeit im Bereich der Pädagogik und Heilpädagogik. Mitwirkung bei der Konzipierung des 1. Hochschullehrganges „Bildung in der frühen Kindheit“ und Lehrtätigkeit. Lehrtätigkeit im Universitätsstudiengang Psychomotorik an der Uni Wien u. an der Pädagogischen Hochschule der Diözese Linz Fachredakteurin bei UNSERE KINDER  

Schlüsselkompetenz Sprache Die Sprache und ihre optimale frühe Förderung steht zur Zeit im Mittelpunkt der bildungspolitischen Debatte. Trend zur isolierten Förderung der Sprache.

Bedeutung der Bewegung für die Sprachentwicklung Bewegung ist Leben (WHO 1986) Sprache ist Bewegung innere und äußere Bewegtheit

Kommunikationsmittel Sprache ist ein…. Ausdrucksmittel Kommunikationsmittel Denkmittel

Sprachförderung-Sprachbildung „Elementare Bildungseinrichtungen haben den Auftrag, Kinder beim Spracherwerb zu begleiten. Um die Bildungschancen der Kinder zu sichern, bedeutet Sprachförderung Anregung der sprachlichen Entwicklung.“ (im Bildungsplan-Anteil zur sprachlichen Förderung, S. 13)

Sprachliche Tätigkeiten des Kindes Sprachentwicklung leistet das Kind und kann auch als Spracherwerb bzw. Sprachaneignung bezeichnet werden.

Sprachliche Handlungen der Pädagogin Mit den Begriffen Sprachbildung und Sprachförderung sind die pädagogischen Handlungsmöglichkeiten angesprochen, um dem Spracherwerb einen optimalen Nährboden zu bieten.

Sprachförderung bei Sprachdefizite In der Fachliteratur gibt es mittlerweile ein unüberschaubares Angebot an Sprachförderkonzepten für ein- und zweisprachige Kinder

Wie kommt das Kind zur Sprache? Der sprachwissenschaftliche Zugang (sprachsystematische linguistische Sprachförderung) Der pädagogisch-psychologische Zugang (ganzheitliche, situative, kindzentrierte Sprachförderung)

Der sprachwissenschaftliche Zugang interessiert sich, wie Kinder sich das komplexe System ihrer Muttersprache aneignen. (struktureller Aspekt der Sprache) Satzbau – Grammatik Artikulation Lautunterscheidung Wortschatz und Verstehen der Bedeutungen

Der pädagogisch-psychologische Zugang interessiert sich für die Entwicklung der kindlichen Persönlichkeit und die kommunikative Seite der Sprache. (funktioneller Aspekt der Sprache) Geborgenheit und Anerkennung Kommunikation und Dialog Sprachliche Kooperation

Den Blick weiten….. Sprachförderkonzepte enthalten oft nur einen der beiden Aspekte: das „regelgerechte“ Erlernen von Sprache (Sprachwissenschaft) oder die Bedeutung von Sprache für die kognitiv-kommunikative Entwicklung der Persönlichkeit. (Pädagogik/Psychologie)

…und Gegensätze überwinden Zehnbauer und Jampert plädieren für eine Auseinandersetzung und Diskussion zwischen den unterschiedlichen Ansätzen aus der Elementarpädagogik und der Sprachwissenschaft, „um eine Kontroverse zu überbrücken, die vom wissenschaftlichen Kenntnisstand her überholt ist.“ (2005, S.36) Zehnbauer/Jampert: Schlüsselkompetenz Sprache. Weimar und Berlin

Hessen Brandenburg-Berlin Hamburg Studien zur Effektivität von Sprachförderprogrammen Grenzen und Potenziale Hessen Brandenburg-Berlin Hamburg

Hamburg-Modellprojekt 2004-05 zum Zweitspracherwerb nach Roger Loos Programm von Roger Loos Beginn mit 3 Jahren Kleingruppe 1x pro Woche Sprach-förderung im Alltag Eltern werden integriert

Empfehlungen aus den Modellprojekten Pädagoginnen brauchen spezielles Wissen und Know-how für eine alltagsintegrierte Sprachförderung Sprachentwicklung Sprachförderliches Sprechverhalten Sprachförderliche Umgebung und Spielimpulse

vollzieht sich als eine Sprachentwicklung… vollzieht sich als eine Einheit von Spüren, Fühlen, Handeln, Sprechen und Denken

Wieviel Sprache steckt im….. Bauen und Konstruieren Malen, Zeichnen, Werken Rollenspiel Singen, Tanzen, Fingerspiele… Spiel und Bewegung im Garten, Wald.. und im Bewegungsraum