Spracherwerb in Erst- und Zweitsprache Theoretische Aspekte und praktische Überlegungen Prof. Maria Petek Kirchliche Pädagogische Hochschule der Stiftung.

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Präsentation transkript:

Spracherwerb in Erst- und Zweitsprache Theoretische Aspekte und praktische Überlegungen Prof. Maria Petek Kirchliche Pädagogische Hochschule der Stiftung der Diözese Graz-Seckau Lange Gasse 2 8010 Graz Österreich Brünn, April 2013

Inhalt im Überblick Spracherwerb in der Erstsprache Hypothesen zum Zweitspracherwerb Basisinformationen zu den Begriffen WAHRNEHMUNG und SPRACHE „DaZ“ (Deutsch als Zweitsprache) – „DaF“ (Deutsch als Fremdsprache) Gesetzliche Aspekte in der Volksschule in Österreich Praktische Überlegungen (beispielhaft) Literatur

Spracherwerbstheorien Nativismus (Chomsky, Lenneberg, Pinker) Behaviorismus (Skinner) Kognitivismus (Piaget) Konstruktivismus (Tomasello) Interaktionismus (Bruner) Barbara Zollinger: Spracherwerb ist ein komplexes Geschehen von Entwicklung, Wahrnehmung, Integration, Interaktion und Kommunikation. Dabei spielen neurolinguistische, kognitive, kommunikativ-interaktive Prozesse (tonischer Dialog, Triangulierung, Ich-Entwicklung) sowie das Sprachverständnis eine entscheidende Rolle.

Theorien zum Zweitspracherwerb Interferenz-Hypothese Identitäts-Hypothese Interlanguage-Hypothese Interdependenz-Hypothese Monitor-Hypothese Pidgin-Hypothese

Handlungskompetenz ICH-Kompetenz SACH-Kompetenz SOZIAL-Kompetenz Sprachkompetenz

Wahrnehmung taktil-kinästhetisch vestibulär propriozeptiv visuell auditiv gustatorisch olfaktorisch

Linguistik: Sprachebenen phonetisch-phonologische Ebene semantisch-lexikalische Ebene morphologisch-syntaktische Ebene pragmatisch-kommunikative Ebene

Mehrsprachigkeit Muttersprache („home language“/L1) Zweisprachigkeit (L2) „DaZ“ (Deutsch als Zweitsprache) „DaF“ (Deutsch als Fremdsprache) Mehrsprachigkeit / Plurilingualismus

HOT der handlungsorientierte Therapieansatz nach Weigl & Reddemann-Tschaikner (2002) „Wichtig ist die Tatsache, dass sich durch die Entwicklung und die täglichen Erfahrungen hinsichtlich der Planung und Serialität der Handlungssequenzen kognitive Prozesse entwickeln, die der Strukturierung und der hierarchischen Ordnung der Sprache entsprechen. Dadurch unterstützen und fördern sich Handlung und Sprache gegenseitig.“ (S 54)

„Total Physical Response“ Prof. James Asher / USA Multisensorische Methode des Sprachen-lernens auf der Basis der Koordination von Sprache und Handeln

für Ihre Aufmerksamkeit! Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! maria.petek@kphgraz.at